陳丹文 余香蓮 鄭敏曉

（江漢大學(xué)教育學(xué)院）

對(duì)于智慧實(shí)驗(yàn)室的概念，現(xiàn)在有多種多樣的定義，綜合各方觀點(diǎn)，多數(shù)人認(rèn)為是在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中利用智慧校園的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，把傳感器接入物聯(lián)網(wǎng)，再融入云平臺(tái)服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法、移動(dòng)終端應(yīng)用等多種技術(shù)，整合原有的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、安防門禁等，建設(shè)一個(gè)智能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和硬件環(huán)境，不需要把做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生禁錮在實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生無論是在寢室，還是在圖書館都可以學(xué)習(xí)如何做實(shí)驗(yàn)。授課教師可以像原來傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂那樣邊演示邊講解，也可以把教師做實(shí)驗(yàn)的演示視頻上傳，每個(gè)學(xué)生通過各自的終端（電腦、手機(jī)、平板）等觀看學(xué)習(xí)，這樣就能解決后排學(xué)生看不清楚的煩惱。智慧實(shí)驗(yàn)室能夠使實(shí)驗(yàn)管理人員更方便的管理，使科研人員更方便的調(diào)取、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使實(shí)驗(yàn)資源便于開放和共享。

一、心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的背景、作用和意義

在新冠病毒爆發(fā)封城期間，學(xué)生只能在家里上網(wǎng)課，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究人的人格特質(zhì)、認(rèn)知過程、心理活動(dòng)等，只要建設(shè)得當(dāng)，有些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的，比如網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體的視覺注意與人格特征實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)廣告心理學(xué)實(shí)驗(yàn)等，但以前由于心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)的建設(shè)相對(duì)來說比較薄弱和滯后，使得很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課沒辦法用網(wǎng)課的形式開展。目前新冠病毒已對(duì)全世界造成了嚴(yán)重的影響，抗擊新冠疫情可能成為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，所以建設(shè)基于云服務(wù)的心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心就是為了順應(yīng)時(shí)代的步伐，使有些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诰W(wǎng)上開展，使實(shí)驗(yàn)被試能得到更廣泛的征集，使實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠共享。大力建設(shè)心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心是為了全面貫徹落實(shí)“新時(shí)代高教40條”的精神，助力高校“雙一流學(xué)科的建設(shè)”，也是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、銳意進(jìn)取的復(fù)合型人才，為了使教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。在新的智慧實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法要與時(shí)俱進(jìn)的做一些調(diào)整與修改，要能夠線上線下、課堂內(nèi)課堂外、虛擬的與現(xiàn)實(shí)的多種形式靈活切換，在建設(shè)心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的過程中，需要將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)技術(shù)、實(shí)時(shí)錄播技術(shù)、人臉識(shí)別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、行為分析技術(shù)等與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理等多項(xiàng)深度融合起來，整合現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源，要從頂層就開始規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，對(duì)教師的體態(tài)、微表情、語音語調(diào)等進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，所以在智慧實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，更有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)授課教師和學(xué)生雙方的情況做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

二、目前傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的主要問題

（1）教學(xué)形式單一。教師在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室上課，一般都是教師先將實(shí)驗(yàn)原理、步驟過程、注意事項(xiàng)等講解一遍，然后學(xué)生照著做，基本上都是教師在“一言堂”，“滿堂灌”，是“程序式”的教學(xué)，不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”，不利于“微課”“慕課”。

（2）過分依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生在教室或圖書館無法進(jìn)行充分預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生無法利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動(dòng)較為困難。

（4）教學(xué)資源有限，內(nèi)容比較單一，無法實(shí)現(xiàn)資源共享，僅僅只能局限于本學(xué)校本實(shí)驗(yàn)室有的資源。

（5）無法進(jìn)行“學(xué)情分析”。教師講完了，學(xué)生是否感興趣？學(xué)生的接受情況如何？學(xué)生還存在什么問題?學(xué)生還有什么建議等等，這些信息都無法反饋，也不能進(jìn)行分析。

（6）對(duì)學(xué)生的出勤率無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為了記錄學(xué)生的出勤率，每次上課教師都需要點(diǎn)名，占用了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間。

（7）現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生和老師開放，但一般的實(shí)驗(yàn)室由于本身都已承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研任務(wù)，一些碎片化的時(shí)間段很難被一般老師利用起來。

（8）不利于教師對(duì)教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和保存。

（9）當(dāng)教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)想檢查教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的時(shí)候，只能親臨實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)查看，如果正巧遇到?jīng)]實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，就白跑一趟，檢查不到。

（10）實(shí)驗(yàn)中心的工作人員除了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究工作以外，還有很多日常事務(wù)性的工作需要處理，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的驗(yàn)收登記造冊(cè)入庫、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借用、大型精密儀器的預(yù)約使用、實(shí)驗(yàn)室的開放預(yù)約、實(shí)驗(yàn)課表的安排、實(shí)驗(yàn)耗材的領(lǐng)取等等，這些工作都很繁瑣，占用了老師們寶貴的時(shí)間，需要有一種規(guī)范化、程序化的智能操作系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)這些功能。

三、心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)目標(biāo)：

（1）教學(xué)模式更多元化：在一所學(xué)校既有年輕的教師，又有年長(zhǎng)的教師，每個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格都不同，而且開出的實(shí)驗(yàn)課程也多種多樣，有些適合現(xiàn)場(chǎng)用儀器操作，有些適合用虛擬仿真演示，有的課需要老師多講解，有的課需要學(xué)生多討論探索，所以應(yīng)該提供多種教學(xué)模式，教師可以根據(jù)課堂的需要選擇不同的教學(xué)模式，比如可以自由切換“翻轉(zhuǎn)課堂”“探究型教學(xué)”“討論式教學(xué)”“線上線下混合型教學(xué)”等多個(gè)性化的教學(xué)模式。

（2）交流互動(dòng)要突破時(shí)空限制：教師與任何一個(gè)學(xué)生、坐在前排的學(xué)生與坐在后排的學(xué)生、在課堂的學(xué)生與在家里的學(xué)生之間等都可以通過智慧化的教學(xué)平臺(tái)很方便的分組、討論、互動(dòng)。

（3）評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、動(dòng)態(tài)化。對(duì)于獲取的教學(xué)過程中學(xué)生線上線下的行為數(shù)據(jù)，經(jīng)由云端系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重構(gòu)，自動(dòng)輸出教學(xué)智能診斷分析報(bào)告，即時(shí)動(dòng)態(tài)的提供包括課前預(yù)習(xí)情況、課中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況、課后的完成作業(yè)情況等反饋報(bào)告，便于課后的教學(xué)反思。

（4）教學(xué)指導(dǎo)個(gè)性化。教師可以根據(jù)不同學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)小組的具體情況給予不同的個(gè)性化的指導(dǎo)，給他們推送的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)材料也更具針對(duì)性。

（5）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的豐富化和共享化。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以聚集大量的相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并可實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)驗(yàn)課完成后，也可以有多種工具，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。可以全國(guó)同上一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以共享等。

（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境情景化。可以利用多種聲、光、電、傳感器及虛擬仿真系統(tǒng)，使教學(xué)環(huán)境更情境化。

（7）通過物聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建智能環(huán)境?？梢詫?duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有的燈光、空調(diào)、窗簾、計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行智能化管控。

（8）兼容常見電子設(shè)備終端?，F(xiàn)在每個(gè)人都有一些各種各樣的電子設(shè)備，如臺(tái)式電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦等，建設(shè)的智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要能夠兼容這些常見的設(shè)備，使學(xué)生手頭有什么設(shè)備就用什么設(shè)備，兼容性要好，而且可以在云端保存數(shù)據(jù)。

（9）實(shí)時(shí)錄播，智能追蹤捕捉教師課件、教師授課場(chǎng)景、學(xué)生發(fā)言場(chǎng)景、學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等，即可保存在本地，又可共享到云端，便于“微課”“慕課”。

（10）能進(jìn)行國(guó)際化雙語教學(xué)。利用一些即時(shí)的翻譯軟件如科大訊飛的雙語實(shí)時(shí)翻譯云服務(wù)軟件，即時(shí)進(jìn)行雙語字幕的翻譯。

（11）實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作規(guī)范便捷化。比如學(xué)生和老師可以通過智慧實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備系統(tǒng)了解哪些實(shí)驗(yàn)室有空，能夠進(jìn)行預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，也能查到哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以借用，辦理借用手續(xù)等。

（12）學(xué)生要能在線預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)要能在線做，課后要能在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師可以在線批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（13）智能門禁系統(tǒng)，可以進(jìn)行刷臉無感考勤，節(jié)約點(diǎn)名時(shí)間。

（14）實(shí)驗(yàn)室的安防系統(tǒng)智慧化：比如可以安裝監(jiān)控系統(tǒng)、煙霧報(bào)警系統(tǒng)等保障實(shí)驗(yàn)室的安全。

四、心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)架構(gòu)

整個(gè)心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心首先應(yīng)該依托智慧校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，然后還要有必要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和講解的物理空間場(chǎng)所、以及學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所必須的相關(guān)儀器設(shè)備，還要加上心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟件系統(tǒng)，接入物聯(lián)網(wǎng)，用PC機(jī)或平板、手機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控等智能化管理。

（一）心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的物理空間場(chǎng)所和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器

心理學(xué)之所以能夠從哲學(xué)中分離出來成為單獨(dú)的學(xué)科，就是因?yàn)橐肓舜罅康目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，只有通過實(shí)驗(yàn)才能對(duì)人的“知覺”“注意”“記憶”“思維”“語言”“人格”和“情感”等做深入的研究，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》《普通心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》《生理心理學(xué)》等很多課程都含有大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，為了能夠滿足本科、研究生的教學(xué)工作、師生們的科研工作、全校的心理健康教育工作以及社會(huì)服務(wù)工作等需要，通常來說心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的物理空間場(chǎng)所應(yīng)包含以下實(shí)驗(yàn)分室：基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、腦電實(shí)驗(yàn)室、眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、行為觀察室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理劇演播室、音樂放松治療室、生物反饋治療室、心理宣泄室、心理學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、心理測(cè)評(píng)室、心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)謊室、睡眠研究實(shí)驗(yàn)室、人因工程心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)講授遠(yuǎn)程錄播室等并且還應(yīng)配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如心理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、反應(yīng)時(shí)測(cè)定儀、棒框儀、河內(nèi)塔、深度知覺測(cè)試儀、閃光融合實(shí)驗(yàn)儀、斯金納箱、迷津、記憶廣度測(cè)試儀、學(xué)習(xí)遷移測(cè)試儀、心理沙盤、心理宣泄儀、多項(xiàng)職業(yè)能力測(cè)量?jī)x、腦電儀、眼動(dòng)儀、經(jīng)顱直流電刺激儀、多導(dǎo)生理反饋治療儀、測(cè)謊儀、近紅外腦成像儀等專業(yè)儀器等。

（二）心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的軟件構(gòu)成

心理學(xué)智慧實(shí)驗(yàn)中心的軟件構(gòu)成通常包含八大類：

第一類是用于身份論證和實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)控，如在實(shí)驗(yàn)室總的入口處安裝實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員需要通過刷臉或者刷卡核實(shí)身份后方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；在實(shí)驗(yàn)室的每間房和過道處安裝若干個(gè)攝像頭和軟件組成安全監(jiān)控系統(tǒng)，能夠用手機(jī)、平板或者電腦終端遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)的安全狀況。

第二類是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約系統(tǒng)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理是比較復(fù)雜繁瑣的，特別是心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)不同于其它物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)于參與完成實(shí)驗(yàn)的最低人數(shù)的要求不同，如做有的實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)人做就可以完成，有的實(shí)驗(yàn)（如心理博弈實(shí)驗(yàn)等）至少需要2人才能完成，有的實(shí)驗(yàn)至少需要3個(gè)人（主試、被試、記錄）才能完成，有的實(shí)驗(yàn)需要10人以上才能完成（如團(tuán)體輔導(dǎo)），加之每種實(shí)驗(yàn)的設(shè)備臺(tái)套數(shù)也不一樣，所以實(shí)驗(yàn)課的課程安排是比較復(fù)雜的，安裝了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以后，就可以首先把人員分為系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)管理人員、教師、學(xué)生四種身份，系統(tǒng)管理員能夠?qū)τ脩簟⑾到y(tǒng)成員信息等進(jìn)行修改；實(shí)驗(yàn)管理人員能夠先預(yù)設(shè)好實(shí)驗(yàn)所需的各種情況，合理安排課程，也能夠很方便的排課、選課、調(diào)課，發(fā)布公告信息，統(tǒng)計(jì)教師工作量，分析評(píng)教結(jié)果等；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)上，能夠很容易的查到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程安排，課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)等信息，查到課程的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目、相關(guān)課件和資料等，方便課前預(yù)習(xí)、課后提問和對(duì)老師進(jìn)行評(píng)教等；教師可以用該系統(tǒng)進(jìn)行課前備課、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改、考試成績(jī)的錄入和成績(jī)匯總分析、回復(fù)學(xué)生的提問等。

第三類是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材管理系統(tǒng)，在云平臺(tái)上，可以查到實(shí)驗(yàn)室設(shè)備總臺(tái)賬，能夠在上面填寫設(shè)備借用單，能夠預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)管理人員在該系統(tǒng)上能夠方便的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的報(bào)修、報(bào)廢，實(shí)驗(yàn)耗材的領(lǐng)用、登記管理。

第四類是用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的專業(yè)軟件，比如上《普通心理學(xué)》需要安裝PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng)，上《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》需要安裝PsychELab?心理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、PES綜合心理實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)等，上《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》需要安裝 E-Prime心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、DPES 可設(shè)計(jì)心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，上《心理測(cè)評(píng)》需要安裝Psykey心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、PsyKey人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)、PsyKey量表編輯器等，上《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》需要安裝PsyKey運(yùn)動(dòng)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、上《認(rèn)知心理學(xué)》需要安裝PsyKey認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)等，還需要安裝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的軟件，如SPSS等。

第五類是心理學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)平臺(tái)，受道德倫理的限制，具有“不易觀察”“不易復(fù)制”等特性，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在“風(fēng)險(xiǎn)大”“成本高”等弊端，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段和教學(xué)方法已不能滿足需要，為了解決人類內(nèi)部的心理活動(dòng)過程難以被直觀觀察和感知、特殊被試難以找到、極端環(huán)境中做實(shí)驗(yàn)存在風(fēng)險(xiǎn)、高端儀器臺(tái)套數(shù)不足等問題，就需要安裝心理學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)平臺(tái)。

第六類是遠(yuǎn)程教學(xué)直播錄播系統(tǒng)，安裝后能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的直播、錄制，通過信息化設(shè)備實(shí)現(xiàn)跨校的教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)全國(guó)同上一節(jié)課，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

第七類是服務(wù)于學(xué)校的心理健康教育的平臺(tái)，學(xué)生可以預(yù)約心理咨詢師，也可以做即時(shí)的線上心理咨詢，在平臺(tái)上面可以建立學(xué)生的心理健康檔案，做危機(jī)預(yù)警、預(yù)警跟蹤、專家指導(dǎo)等。

第八類是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)被試征集系統(tǒng)和調(diào)查問卷發(fā)放系統(tǒng)等，心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)更是以人類被試作為研究對(duì)象，所以在做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究時(shí)，需要廣泛發(fā)布征集實(shí)驗(yàn)被試的信息，也需要大量的發(fā)放調(diào)查問卷。

（三）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)通過煙霧傳感器、人體紅外傳感器、電化學(xué)傳感器、電流電壓傳感器、壓力傳感器、溫濕度傳感器等各種傳感器，采用ZigBee、RFID等技術(shù)達(dá)到遠(yuǎn)程監(jiān)控或操控的實(shí)驗(yàn)室的電源控制系統(tǒng)、窗簾、空調(diào)等的目的。

五、結(jié)語

智慧實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量和效果、減輕實(shí)驗(yàn)管理人員的工作量、方便科研人員分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、方便實(shí)驗(yàn)資源的調(diào)用和共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率等諸多方面都發(fā)揮了重要的作用，具有很高的社會(huì)價(jià)值，這必將是今后實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。