許 諾

（陜西學(xué)前師范學(xué)院）

線上教學(xué)對(duì)于師生而言是一種全新的體驗(yàn)，教師通過(guò)電腦完成教學(xué)工作，學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此間只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，缺少面對(duì)面地溝通交流，且無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展有效的管理工作，其教學(xué)質(zhì)量就得不到保證。但線上教學(xué)是我國(guó)各高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高綜合辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新線上教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是管理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。各高校應(yīng)深入分析目前線上教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地制定合理科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，為有效開展線上教學(xué)、切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量提供支持。

一、高校線上教學(xué)概述

（一）高校線上教學(xué)的基本要素

線上教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種，其要素包括：教師、學(xué)生、環(huán)境、輔助人員和設(shè)備等等。其中，最基本的要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)四個(gè)部分。教師是教學(xué)內(nèi)容的研究者、傳授者、考核者；學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者、吸收者、應(yīng)用者；教學(xué)內(nèi)容是課程的核心資源，是交流溝通的紐帶；互聯(lián)網(wǎng)具有傳送教學(xué)內(nèi)容、搭建溝通平臺(tái)的功能，四個(gè)基本要素間存在相互依存、協(xié)同發(fā)展、缺一不可的關(guān)系，形成了完整的線上教學(xué)體系。高校應(yīng)圍繞四要素為核心在開展線上教學(xué)質(zhì)量管理工作[1]。

（二）高校線上教學(xué)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，新型的線上教學(xué)模式具有顯著的特征。第一，具有開放性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境封閉，人員固定，而線上教學(xué)的開放性激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)生的參與意識(shí)，從而能夠有效拓展教學(xué)范疇，實(shí)現(xiàn)教育共享；第二，具有靈活性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)固定，而線上教學(xué)可以自由選擇平臺(tái)，不受空間地點(diǎn)的限制，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式也可靈活協(xié)商選擇；第三，具有自主性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，教師主要教授教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，是教學(xué)課堂的主導(dǎo)角色，而線上教學(xué)著重突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的能力，且?guī)熒降?，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第四，具有重復(fù)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間固定，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有存儲(chǔ)功能。而線上教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以無(wú)限看回放，能有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）高校線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在信息化獨(dú)特、資源共享化、學(xué)習(xí)個(gè)性化三個(gè)方面。首先，線上教學(xué)信息獨(dú)特。當(dāng)下是信息現(xiàn)代化的新時(shí)代，線上教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)功能的輔助，具備了前所未有的信息優(yōu)勢(shì)。比如，每位學(xué)生可結(jié)合自身需求調(diào)節(jié)合適的速度、音量等，有效解決課堂教學(xué)中靠后排部分學(xué)生聽不清的困擾以及學(xué)生基礎(chǔ)差異所能接受的適宜速度；另外，課程的回放功能有效提升學(xué)生溫故知新的效果；其次，線上教學(xué)資源共享。大規(guī)模的線上教學(xué)可以打破時(shí)間、空間，使得每個(gè)公民都能享受接受教育的權(quán)利。各高校的線上教學(xué)資源在面向本校學(xué)生開放的同時(shí)，也對(duì)其他高校以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生開放，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的融合、共享；最后，學(xué)習(xí)個(gè)性化。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育改革的趨勢(shì)，其強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)填鴨式模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生探索的互動(dòng)模式，線上教學(xué)工作的開展就無(wú)疑為其個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建了適宜的平臺(tái)。線上教學(xué)未來(lái)的發(fā)展會(huì)更為豐富，不僅僅只是包括現(xiàn)今的直播、錄播，還將充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)APP等技術(shù)來(lái)開展更深層次地交流、探討，以此幫助學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式，這將極利于學(xué)生全面化、個(gè)性化地發(fā)展[2]。

（四）大學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

為有效提升線上教學(xué)質(zhì)量，高校各教師通過(guò)深入研究和探索、不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了飛快的提升。但因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，部分教師在設(shè)備應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)管理等方面還存在有待提升的地方。（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠豐富。從目前來(lái)看，教師設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容時(shí)，存在過(guò)多的堆砌、陳述現(xiàn)象，大部分還是沿用線下教學(xué)的內(nèi)容，雖然教學(xué)課件內(nèi)容豐富、圖文并茂，但教學(xué)時(shí)間偏長(zhǎng)、上課節(jié)奏太快是普遍存在的問(wèn)題。上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感、倦怠感，對(duì)其學(xué)習(xí)效果有嚴(yán)重的影響，況且也影響學(xué)生的視力問(wèn)題；上課節(jié)奏太快的話學(xué)生很難進(jìn)入教學(xué)情境，加之如果教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，那其注意力就無(wú)法集中，可能到導(dǎo)致出現(xiàn)睡覺、玩游戲、發(fā)呆等現(xiàn)象?？傊壳熬€上教學(xué)設(shè)計(jì)層次較低，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。（2）缺乏教學(xué)互動(dòng)。在線上教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得興致勃勃、學(xué)生聽得興味索然的現(xiàn)象，很多學(xué)生都是屏幕面前沉默的觀眾和被動(dòng)吸收者。當(dāng)下，線上教學(xué)主要是以“直播”的方式進(jìn)行，缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)、有效地解決；學(xué)生和教師的交流單一化且沒(méi)有足夠的課堂互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[3]。由此可見，完善線上教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提升線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）評(píng)價(jià)體系不夠完善。就現(xiàn)階段而言，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)簽到、作業(yè)、檢測(cè)系統(tǒng)來(lái)完成。教師在日常教學(xué)工作中會(huì)設(shè)置一些客觀題，通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)的自動(dòng)分析給出學(xué)生的成績(jī)，但由于沒(méi)有能夠體現(xiàn)學(xué)生思考能力和分析能力的主觀題、開放題，這種測(cè)驗(yàn)效果就無(wú)法全面性地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往容易造成教學(xué)質(zhì)量管理的片面性。（4）課堂管理有待改進(jìn)。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)課堂中教師無(wú)法看到學(xué)生，也不能真正了解其上課情況、得不到及時(shí)的教學(xué)反饋，因而無(wú)法有效開展課堂管理工作。線上教學(xué)通過(guò)簽到系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，出勤率相對(duì)偏低，有部分學(xué)生雖然顯示在線，但有沒(méi)有真正學(xué)習(xí)，教師并不是很清楚。有調(diào)查研究表明：在學(xué)生消極的課堂行為中，“沒(méi)有興趣”約占34%、“注意力不集中”約占18%[4]。因此，如果沒(méi)有有效的線上課堂管理，自律性低和自學(xué)力差的學(xué)生其學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)偏低。（5）課堂督導(dǎo)有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，高校督導(dǎo)員往往通過(guò)檢查教學(xué)內(nèi)容、觀察師生互動(dòng)和學(xué)生狀態(tài)、課堂旁聽等方式來(lái)開展課堂督導(dǎo)工作，但該種方法已無(wú)法滿足線上教學(xué)的督導(dǎo)要求。一方面是因?yàn)楦咝６綄?dǎo)員雖具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能清晰掌握線上教學(xué)的特點(diǎn)和要求，也不清晰對(duì)教師能力、素質(zhì)的具體要求和學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而無(wú)法全面、有效地監(jiān)督、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師和高校督導(dǎo)員缺乏交流溝通，因而并不清晰督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法針對(duì)性地改進(jìn)和提升教學(xué)工作。因此，高校督導(dǎo)員需要與時(shí)俱進(jìn)，為保證線上教學(xué)質(zhì)量而不斷創(chuàng)新和改進(jìn)督導(dǎo)工作。

二、高校線上教學(xué)質(zhì)量管理原則

（1）全面性原則。從宏觀角度而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校線上教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。在教學(xué)質(zhì)量管理中，應(yīng)注重樹立學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀和適應(yīng)時(shí)代多樣化發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）全員性原則。高校線上教學(xué)質(zhì)量的管理工作需要全校所有部門和成員協(xié)同參與的管理工作。高校應(yīng)該秉持以人為本的原則，全方位地號(hào)召并不斷激發(fā)教師、學(xué)生、工作人員的使命感和責(zé)任感，使其積極參與到線上教學(xué)質(zhì)量管理工作中。（3）全程性原則。高校線上教學(xué)質(zhì)量管理工作貫穿線上教學(xué)的始終，并非某一環(huán)節(jié)或者某一階段。因此，高校應(yīng)全程開展監(jiān)督、調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作，制定完善的事前、事中、事后管理措施。（4）系統(tǒng)性原則。高校線上教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)的目標(biāo)、平臺(tái)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)備、師生素質(zhì)等多方面因素影響，因此其質(zhì)量是一多要素相互作用而成的系統(tǒng)作用結(jié)果。（5）科學(xué)性原則。高校需結(jié)合自身實(shí)際情況，并以發(fā)展性、科學(xué)性、合理性的眼光來(lái)制定線上教學(xué)質(zhì)量的管理措施，并引導(dǎo)學(xué)生、教師和工作人員清晰了解其策略[4]。

三、高校線上教學(xué)質(zhì)量管理措施

（一）樹立線上教學(xué)質(zhì)量管理觀

在開展高校線上教學(xué)質(zhì)量管理工作中，需要逐步樹立質(zhì)量觀、顧客觀，其是教學(xué)質(zhì)量管理的核心理念，高校應(yīng)將管理工作視為一種“服務(wù)”，其中的學(xué)生、教師和社會(huì)等都視為有所需求的顧客。隨著社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，線上教學(xué)必然是社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下的一種主要教學(xué)模式，管理人員應(yīng)充分意識(shí)到線上教學(xué)質(zhì)量管理中應(yīng)具備的理念，并根據(jù)學(xué)生、教師、社會(huì)等需求變化而做相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而保證線上教學(xué)質(zhì)量，使其發(fā)展方向更明確，培養(yǎng)新時(shí)代背景下的社會(huì)需要的人才。教師、學(xué)生是線上教學(xué)中最基本的要素，因此管理人員應(yīng)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的輸出視為為顧客提供更好地服務(wù)，同時(shí)通過(guò)大力宣傳提升全員參與意識(shí)。高校線上教學(xué)質(zhì)量管理工作具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性，管理人員應(yīng)全方位推行管理理念來(lái)優(yōu)化線上教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)全員參與者樹立先進(jìn)的管理質(zhì)量觀，同時(shí)，積極宣傳和推廣線上教學(xué)質(zhì)量管理途徑及模式，從而保證管理工作的全過(guò)程實(shí)施。在新構(gòu)建的線上教學(xué)模式下，各教師以及教學(xué)參與人員需要清晰了解管理文件和流程，樹立責(zé)任意識(shí)，以確保更好地貫徹落實(shí)管理工作。與此同時(shí)，高校線上教學(xué)質(zhì)量管理環(huán)節(jié)中分配的任務(wù)應(yīng)層層遞進(jìn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)線上教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。另外，線上教學(xué)質(zhì)量管理工作的檢查有助于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)狀況，是管理工作的必要組成成分，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在線上教學(xué)工作開展期間，必須全面落實(shí)質(zhì)量控制工作并及時(shí)檢查出不符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。在開展質(zhì)量控制過(guò)程中，需要顧及到線上教學(xué)的各個(gè)層面，比如：教學(xué)平臺(tái)、教、學(xué)、課堂管理、教學(xué)目標(biāo)等都需要嚴(yán)格開展質(zhì)量控制工作，圍繞教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量全面深入并詳細(xì)開展管理工作、開展教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教等多樣化的評(píng)教形式，通過(guò)以教學(xué)活動(dòng)作為載體、積極調(diào)動(dòng)學(xué)、教、管等多方面的參與性，從而監(jiān)督教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)課堂，使線上教學(xué)更為全面、規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)。

（二）制定合理的線上教學(xué)目標(biāo)

線上教學(xué)目標(biāo)的合理制定是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向。因?yàn)榫€上教學(xué)是傳統(tǒng)高校教學(xué)系統(tǒng)中的一部分，所以有其相通的內(nèi)容，但也有獨(dú)特的方面。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，管理人員應(yīng)全員參與，并將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性貫穿到教學(xué)質(zhì)量管理體系中，另外由于線上教學(xué)成員包括本校學(xué)生及其他院校有需求的學(xué)生，所以需全面考慮線上教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、院校特點(diǎn)等來(lái)制定發(fā)展性、全面性的宏觀教學(xué)目標(biāo)，任課教師則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況制定個(gè)性化的微觀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，因?yàn)橐浞挚紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，所以在開展教學(xué)工作前，應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生對(duì)教學(xué)平臺(tái)的操作水平以及素養(yǎng)水平，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬定更符合其發(fā)展、更細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)。在線上教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師可以借助多種方法來(lái)搜集學(xué)生聲音，不僅有助于學(xué)生清晰表明自身需求和期望，而且有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性、針對(duì)性、具體性，以此盡量滿足各類學(xué)生的需求。高校在制定線上教學(xué)質(zhì)量管理的長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)涉及到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、自我管理能力的提升、就業(yè)能力的提升等等，短期目標(biāo)則應(yīng)包括課時(shí)的有效完成、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等[5]。

（三）完善線上教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)

1.優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)

教師可以通過(guò)不斷地對(duì)比和實(shí)踐，選擇更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，增加學(xué)生線上教學(xué)的良好體驗(yàn)并學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可選用超星等教學(xué)平臺(tái)把課件、教學(xué)資源、板書等資料混合應(yīng)用，并發(fā)送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)或課后及時(shí)復(fù)習(xí)，在教學(xué)課堂中著重講授重難點(diǎn)，并開展答疑、互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)和多次調(diào)整來(lái)充分發(fā)揮音視頻、PPT、直播等各種教學(xué)內(nèi)容的功能作用，同時(shí)有效改善平臺(tái)缺陷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。

2.提升教師教學(xué)水平

新穎豐富的線上教學(xué)內(nèi)容更易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)充分掌握好教學(xué)重難點(diǎn)和思維關(guān)鍵點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和寓教于樂(lè)的輕松環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與和深入思考。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師是傳道授業(yè)解惑者，通過(guò)身教、言傳來(lái)教育學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用，而線上教學(xué)課堂中，教師是知識(shí)傳授的發(fā)起者，要求教師在傳道授業(yè)的同時(shí)增加與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，靈活做好“演講者”和“傾聽者”的角色，這就要求教師要具備更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。第一：教師要能科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念開展教學(xué)各環(huán)節(jié)；第二：教師需要熟練應(yīng)用和掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作技能，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；第三：教師要能在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加拓展學(xué)習(xí)的資料，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。由此可見，教師在開展線上教學(xué)的過(guò)程中，要全面改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、課堂管理等，來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提升，同時(shí)，要在線上課堂中真正肩負(fù)起教育者的責(zé)任，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意掌握好教學(xué)時(shí)間，并選用適宜的教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)最大的不同在于學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，要求其具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師則承擔(dān)引導(dǎo)者和答疑者的角色。線上教學(xué)課程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不積極參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷等情況，教師要極其重視此類現(xiàn)象并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂趣味性和加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。此外，教師應(yīng)根據(jù)線上課堂中學(xué)生的狀態(tài)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，合理應(yīng)用討論、競(jìng)賽等多元活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享功能來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)、交流、現(xiàn)場(chǎng)考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)自主性。

4.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)是提升線上教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，各高校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視。首先：各高校應(yīng)不斷推進(jìn)數(shù)字化、信息化的校園建設(shè)進(jìn)程，還可研發(fā)獨(dú)立的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)注重服務(wù)器的正常運(yùn)行，保障線上教學(xué)順暢、穩(wěn)定開展；其次：完善線上教學(xué)督導(dǎo)體系。高校應(yīng)定期安排督導(dǎo)組人員監(jiān)督線上教學(xué)工作，并將督查情況及時(shí)反饋到相關(guān)部門；最后：督導(dǎo)組可通過(guò)旁聽、查閱資料訪談等方式來(lái)詳細(xì)了解教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂管理、教學(xué)技能掌握情況等，通過(guò)交流溝通推動(dòng)線上教學(xué)工作高效有序開展[7]。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)是為了提升線上教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)模式由線下轉(zhuǎn)到線上的形式，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)與之變化。因?yàn)榫€上教學(xué)師生交流受限，因此不僅要從教學(xué)層面開展評(píng)價(jià)工作，同樣也要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。在無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面交流的狀態(tài)下，需要讓學(xué)生對(duì)授課完善度、學(xué)習(xí)資源展示情況、課堂溝通滿意度進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)設(shè)置課前、課中、課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以此更好地保障線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)給學(xué)生、教師及社會(huì)都帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，其也是各高校未來(lái)教學(xué)工作的主要發(fā)展趨勢(shì)，因此，保障好線上教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。相關(guān)工作人員應(yīng)深入分析和探討線上教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合高校特征和學(xué)生需求，不斷改進(jìn)和完善線上教學(xué)質(zhì)量管理體系，針對(duì)性地制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量管理措施，為培養(yǎng)全面型人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信在各高校切實(shí)、有效地落實(shí)線上教學(xué)質(zhì)量舉措以及教師、學(xué)生的共同努力下，能夠持續(xù)穩(wěn)定地提升線上教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

【相關(guān)鏈接】

陜西學(xué)前師范學(xué)院（Shaanxi Xueqian Normal University）簡(jiǎn)稱"陜師院"，位于古都西安，是由陜西省人民政府主辦的全日制公辦省屬普通本科高校。

學(xué)校前身是陜西教育學(xué)院，1963年由陜西省西安師范學(xué)校（1906年建立）和陜西省教師進(jìn)修學(xué)校（1956年建立）合并成立。2012年3月，經(jīng)國(guó)家教育部和陜西省人民政府批準(zhǔn)，改制更名為陜西學(xué)前師范學(xué)院。2013年，學(xué)校成為陜西省學(xué)前教育師范生免費(fèi)教育唯一試點(diǎn)院校；2014年，學(xué)校被陜西省確定為陜西省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校；2018年開始與陜西師范大學(xué)聯(lián)合開展專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作。

截至2022年5月，學(xué)校有雁塔、長(zhǎng)安2個(gè)校區(qū)，總占地面積720余畝，館藏紙質(zhì)圖書150萬(wàn)余冊(cè)，電子圖書146萬(wàn)余冊(cè)；開設(shè)14個(gè)教學(xué)單位，28個(gè)本科專業(yè)；有教職工978人，其中專任教師578人，全日制普通本?？茖W(xué)生12938名。