摘要：隨著媒體融合發(fā)展的縱深推進，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作呈現(xiàn)出多元發(fā)展模式。高校輔導員在融媒體背景下如何改進和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作成為亟待研究的課題。文章梳理融媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新特點、新變化，結(jié)合S校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作實踐，對當前高校輔導員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作中存在的問題和原因進行分析，并結(jié)合輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室建設(shè)，從輔導員崗位職責出發(fā)，對融媒體時代改進和完善高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作體系進行探索，并從理念、內(nèi)容、素養(yǎng)、平臺四個方面提出增強輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作能力的具體方法和路徑，以期為融媒體在高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中的應(yīng)用提供實踐參考，進一步提升輔導員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的實效。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校輔導員；網(wǎng)絡(luò)思政；運用實踐；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）24-0079-04

課題項目：本論文為2020年度蘇州高職高專院校學生工作課題“‘融媒體’時代高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新路徑研究”成果之一，項目編號：SGZXB202020

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。網(wǎng)絡(luò)思政是思想政治教育在互聯(lián)網(wǎng)時代的新發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信、抖音等新媒體的廣泛運用，新舊媒體融合發(fā)展趨勢日趨顯著，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育模式呈現(xiàn)出許多新特點、新變化，這不僅給思想政治教育工作者帶來了全新的挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的實踐路徑。高校輔導員作為網(wǎng)絡(luò)思政工作的中堅力量，如何應(yīng)對融媒體時代網(wǎng)絡(luò)思政工作的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑，成為亟待研究的課題。

融媒體是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，通過融合不同的媒介形態(tài)，構(gòu)建出一個具有高度融合性的新型媒介，從而大幅提高信息傳播的有效性[1]。因此，在融媒體時代，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作與以往網(wǎng)絡(luò)思政工作最大的不同是：信息、思想的傳播速度、力度、廣度，都達到了前所未有的高度，從而使高校網(wǎng)絡(luò)思政工作呈現(xiàn)出以下新特點。

（一）網(wǎng)絡(luò)思政工作覆蓋面更廣

融媒體具有大眾化的特點，融媒體背景下，人人都是信息源和信息傳播者，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)技術(shù)的普及，又進一步提升了信息傳播速度，拓寬了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)思政工作的覆蓋面更廣。而融媒體的實時性特點和網(wǎng)狀傳播功能，可以在任何時間、任何地點接收或傳播信息，真正意義上打破了思政教育在時間、地域上的限制，為網(wǎng)絡(luò)思政工作提供了更廣闊的舞臺，極大地滿足了學生對信息內(nèi)容、視覺、聽覺等多方面的體驗和需要，成為激發(fā)學生求知欲、開發(fā)潛能的綜合性平臺。同時，在創(chuàng)新教學內(nèi)容上，融媒體又以其多樣化的形式和極快的更新速度，成為思政教育教學資源庫中不可或缺的一部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政工作載體更加多元

融媒體具有大眾性、實時性、交互性強、操作便捷、功能個性化等特性，融媒體時代，各類新媒體在思想政治教育中的載體作用漸漸被肯定，越來越多的思想政治教育工作者開始觸網(wǎng)，利用各類新媒體平臺開展思想政治教育，比如開設(shè)個人微博號、微信號、抖音號等，建設(shè)個人網(wǎng)站主頁，創(chuàng)立個人媒體品牌形象等。高校也開始從被動防御轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏ㄔO(shè)各類網(wǎng)絡(luò)思政融媒體平臺，如校園融媒體中心、網(wǎng)絡(luò)思政工作室、各類融媒體學生社團等。這些平臺和載體將最新的媒體技術(shù)與手段進行整合，充分發(fā)揮各類媒體的優(yōu)勢和特點，通過新穎的傳播渠道和方式，開發(fā)多元化的融媒體思政教育產(chǎn)品，實現(xiàn)育人載體資源的聯(lián)通、共融，以滿足師生日益多元化的信息需求。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容更具融合性

網(wǎng)絡(luò)思政教育工作涉及領(lǐng)域廣泛，包括理想信念教育、思想道德教育、法治教育、生命教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等多個方面。隨著媒體融合的深入推進，利用融媒體平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，開發(fā)融媒體思政教育教學產(chǎn)品，成為越來越多思政教育工作者的必然選擇。依托多元化的媒體平臺，可以實現(xiàn)對思政教育內(nèi)容的提質(zhì)升級。當代大學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，簡單的圖文信息已無法滿足他們對信息的要求，在信息過載的當下，大量傳統(tǒng)的思政教育信息就更容易淹沒在海量信息中，而融合型網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的出現(xiàn)，一下子就能吸引學生的關(guān)注、點贊和分享，也更能滿足學生對信息多樣化的需求。尤其是以簡潔美觀的可視化內(nèi)容和短小精悍的視頻為代表的傳播形式，將逐漸成為融媒體傳播格局下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展趨向[2]。

（四）網(wǎng)絡(luò)思政工作效果更加顯著

無論是現(xiàn)實人際交往還是網(wǎng)絡(luò)空間中的交往，教育雙方之間的交往狀況直接影響著思想政治教育的效果[2]。融媒體具有很強的交互性和實時性，高校思政工作者可以利用這一特點，在融媒體平臺上直接和學生進行線上實時互動，如利用班級QQ群、企業(yè)微信、校園貼吧等平臺，參與話題討論、課業(yè)指導、答疑解惑等，在上網(wǎng)課時，可以利用視頻彈幕式的互動方式，更好地了解學生，傾聽學生，幫助學生。融媒體的加入，使網(wǎng)絡(luò)思政教育的互動方式更加多樣化，有助于教育者和學生之間形成更好的情感鏈接，學生的自主學習熱情被點燃，網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果也更加顯著。此外，在融媒體時代，隨著智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備在師生中的廣泛運用，高校思政工作環(huán)境也有了嶄新的面貌，基本實現(xiàn)了不限時間、不限地點，全過程、全方位的思想政治教育，大大提高了網(wǎng)絡(luò)思政的工作效果。

近年來，國家大力推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，從“媒體融合”到“媒體深度融合”，表明我國媒體融合進程正在向縱深發(fā)展[3]。各高校也在嘗試將媒體融合運用到網(wǎng)絡(luò)思政教育中，廣大思政教育工作者開始利用融媒體技術(shù)和資源優(yōu)勢，來拓展高校思政工作的形式、內(nèi)容和手段。S校作為一所普通高等學校，也積極順應(yīng)媒體融合發(fā)展的潮流與趨勢，鼓勵該校輔導員在融媒體視域下開展思想政治教育實踐，并取得了一定的成效。本節(jié)以S校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室為例，分別從平臺建設(shè)、流程再造、內(nèi)容共融、育人實效四個維度，對S校的網(wǎng)絡(luò)思政工作實踐進行系統(tǒng)分析。

（一）開展網(wǎng)絡(luò)思政平臺建設(shè)

2021年，S校啟動輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作能力提升行動計劃，在全校范圍內(nèi)建立兩家輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室。工作室以網(wǎng)絡(luò)新媒體為媒介，將公眾號與小程序、視頻號、企業(yè)微信、校園辦公系統(tǒng)等多接口相連，形成共享互融的聯(lián)通機制。以其中一家輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室平臺建設(shè)為例，該工作室秉承“青年在哪里，工作就要做到哪里”的理念，以“思想引領(lǐng)、價值塑造、服務(wù)師生”為主旨，依托工作室微信公眾號，開發(fā)系列欄目，設(shè)計工作室虛擬形象，打造工作室“融媒體”矩陣，建設(shè)工作室融媒體品牌。通過搶占陣地、打造形象、做優(yōu)欄目、培養(yǎng)人才四個目標建設(shè)，致力于為學生提供成長服務(wù)與引導，為輔導員搭建學習交流互助平臺。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作室業(yè)務(wù)流程

通過對輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作模式的轉(zhuǎn)型升級，強化融媒體在網(wǎng)絡(luò)思政工作中的應(yīng)用價值。以S校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室業(yè)務(wù)流程改革為例，工作室改變了原先按業(yè)務(wù)類型分工的做法，在工作流程上，引入社會媒體“中央廚房”式的業(yè)務(wù)運作模式，將傳統(tǒng)線性、單向的業(yè)務(wù)流程再造為海量信息源，打造“一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的立體式工作格局，大大提高了工作效率。工作室按通訊社模式進行運作，組建文字和攝影兩個團隊，在工作室老師的指導下對網(wǎng)絡(luò)思政素材（包括文字、圖像、視頻、音頻等形式）進行收集和整理。之后將這些素材聚集到媒體中心的全媒體信息加工平臺，進行編輯并加工。多媒體信息加工平臺分設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯和傳統(tǒng)編輯，網(wǎng)絡(luò)編輯負責新聞網(wǎng)、微信、微博等新媒體的信息編輯，傳統(tǒng)編輯則負責校報、電視臺、廣播臺的信息編輯，本著“內(nèi)容相同，形式不同”的原則對基礎(chǔ)素材進行分類加工，并將編輯好的材料存入全媒體中心的內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，供后續(xù)使用。建立網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容數(shù)據(jù)庫也是業(yè)務(wù)流程改革的重點，數(shù)據(jù)庫的建立實現(xiàn)了對思政教育資料的綜合管理、查詢檢索、統(tǒng)計分析和應(yīng)用服務(wù)，不僅提高了融媒體參與網(wǎng)絡(luò)思政的貢獻度，也有效保證了網(wǎng)絡(luò)思政教育的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育的多重功能

滿足師生成長發(fā)展需求是高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的一個重要任務(wù)。在輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的建設(shè)工程中，S校的各大網(wǎng)絡(luò)思政工作平臺，充分發(fā)揮融媒體大眾化、實時性、交互性、個性化等特點，將學生培養(yǎng)與學生需求緊密結(jié)合，注重通過開發(fā)媒體平臺的功能化欄目，增強學生對輔導員工作室網(wǎng)絡(luò)思政系列平臺的使用黏性，如工作室在其官方微信號上開設(shè)《S姐姐，有話說》欄目，定期推送音頻、短視頻，利用包括在線直播等多種媒體形式，闡述熱點話題。在內(nèi)容的設(shè)置上，則注重貼近學生生活、滿足學生需求、維護學生利益，達到內(nèi)容與形式交融，從服務(wù)育人、文化育人、組織育人三個維度做欄目化、生活化、便捷化的主題內(nèi)容，以此凸顯微信公眾號的功能性，利用融媒體的特性來打造全校學生浸潤式的思政培養(yǎng)模式。

（四）師生對融媒體育人的認知程度逐漸提升

隨著融媒體的發(fā)展與應(yīng)用，越來越多的思政工作者開始意識到利用融媒體開展思想政治教育的重要性。目前S校已初步組建了專門的網(wǎng)絡(luò)思政教師團隊，嘗試開發(fā)與融媒體有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思政課程，啟動輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室建設(shè)，并鼓勵學生與教師、輔導員共同參與課程開發(fā)、工作室建設(shè)等實踐。尤其是在輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的建設(shè)過程中，學生不僅參與了工作室業(yè)務(wù)流程的再造，熟悉了全媒體的工作流程，還直接參與了融媒體思政教育產(chǎn)品的開發(fā)，如工作室虛擬直播間的打造等。在共同策劃與不斷研討的過程中，將平臺應(yīng)用與學生訴求相結(jié)合，將立德樹人與功能使用相結(jié)合，最大限度增強師生的參與感，提升師生對融媒體的認知度和關(guān)注度。此外，工作室還通過打造社團活動、培訓講座、社會實踐、主題沙龍等線下活動，提升師生團隊的融媒體素養(yǎng)，打造專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)思政人才隊伍。

融媒體時代，高校輔導員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育是大勢所趨，但從S校的具體實踐來看，此項工作仍處于淺層次的摸索狀態(tài)，目前僅通過建設(shè)輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的方式來開展對融媒體背景下輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育模式的探索與實踐，形式單一，覆蓋面也較為狹窄，具體表現(xiàn)在師生對融媒體的認知不深刻、融媒體素養(yǎng)不高和融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新力度不夠三個方面。

（一）師生對融媒體的認識不深刻

把握融媒體特征和融媒體背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新特點是高校打造思政教育媒體平臺的核心要義，其中對融媒體的認識尤為關(guān)鍵。融媒體時代，師生都是思政教育的主體，輔導員雖然也在探索網(wǎng)絡(luò)思政工作規(guī)律，對融媒體有一定的認知，但往往只認為融媒體是簡單將各種媒體形式進行疊加，而不是從根本上認識到是資源、內(nèi)容、傳播模式等方面的有機相融，在開展網(wǎng)絡(luò)思政工作過程中，極易造成多個教育渠道的內(nèi)容同質(zhì)化、渠道重復單一。

對于學生來說，其對融媒體的認知多數(shù)是基于網(wǎng)站、微博、微信或者身邊人的討論，在S校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的建設(shè)過程中，學生雖然能夠參與工作室的管理、運營，但也只是按部就班做好工作室的日常工作，在老師的指導下開展具體工作，參與融媒體思政工作的主動意識不強，對于融媒體傳播規(guī)律的認識僅停留在聽過、知道或基本了解的階段。

（二）輔導員融媒體素養(yǎng)不高

隨著媒體融合和網(wǎng)絡(luò)思政教育的不斷深入，輔導員隊伍融媒體素養(yǎng)水平的高低已經(jīng)成為制約網(wǎng)絡(luò)思政教育效果的瓶頸之一，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，利用融媒體開展工作的能力不足；第二，網(wǎng)絡(luò)思政體制建設(shè)滯后。一方面，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校輔導員的主要職責之一，但多數(shù)輔導員在學生日常事務(wù)管理、黨團班級建設(shè)、心理健康教育、學術(shù)科研等方面耗費精力過多，往往只把網(wǎng)絡(luò)思政教育當作行政工作來看待，更別提利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。另一方面，融媒體的發(fā)展對信息技術(shù)的要求也隨之提高，而在當前的高校輔導員隊伍中，具備專業(yè)技術(shù)或新聞業(yè)務(wù)生產(chǎn)能力的從業(yè)者較少，愿意主動提升媒介素養(yǎng)的就更少了。此外，融媒體屬于新興產(chǎn)物，輔導員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作對傳統(tǒng)思政教育體系必然會造成沖擊，目前來說，高校尚未建立專門的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作體系，也缺乏專門的領(lǐng)導小組和獎懲激勵機制，而針對網(wǎng)絡(luò)思政教育，輔導員也還沒有形成開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的系統(tǒng)思維，教育內(nèi)容和形式均呈現(xiàn)出碎片化特征，缺乏整體性。

（三）融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新力度不夠

打造融媒體產(chǎn)品是高校輔導員開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的一個很好抓手。S校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室推出的系列融媒體產(chǎn)品，在師生中形成了一定的影響，但高校學生工作具有周期性和循環(huán)性，產(chǎn)品的內(nèi)容極易形成“老面孔”印象。雖然工作室也在積極開展各類線上線下的互動活動，但依然無法滿足師生越來越多元化的需求，他們作為融媒體產(chǎn)品最主要的受眾群體，有著不同的關(guān)注點，對產(chǎn)品的特性和需求也有著不同的期待。面對這種多元化的互動需求，需要綜合考慮和分析不同受眾的需求特點，而當前高校在網(wǎng)絡(luò)思政工作中由于人力、財力、物力等方面的局限性，很難做到對產(chǎn)品持續(xù)的更新?lián)Q代，造成產(chǎn)品本身吸引力下降，極易削弱師生對產(chǎn)品的關(guān)注度。

媒體融合作用于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的方方面面，輔導員作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的實施主體之一，必須積極探索融媒體與網(wǎng)絡(luò)思政教育相融合的新形態(tài)，要從輔導員工作職責出發(fā)，從理念、內(nèi)容、素養(yǎng)、平臺四個方面，積極完善高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作體系，進一步提升融媒體時代輔導員網(wǎng)絡(luò)思政教育的育人實效。

（一）樹立融合思維，革新網(wǎng)絡(luò)思政育人理念

輔導員應(yīng)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主導地位[4]。融媒體的發(fā)展，對高校輔導員的工作方式、思維模式，網(wǎng)絡(luò)思政的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容，甚至對師生交往模式都產(chǎn)生了革命性的影響，其中最明顯的變化就是輔導員在開展網(wǎng)絡(luò)思政工作時，需要具備媒體融合思維，即在融媒體時代背景下，借助融合理念開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，既要遵循網(wǎng)絡(luò)思政教育的基本規(guī)律，又要遵循融媒體傳播的客觀規(guī)律。所以，輔導員應(yīng)該以融合思維重新審視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人實踐，包括建立數(shù)據(jù)驅(qū)動理念、重視用戶需求、掌握全媒體傳播特性等，利用融媒體開展對大學生思想道德、價值觀念、生活方式、媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是融媒體素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和塑造，在滿足學生成長成才需要的同時，滿足融媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育立德樹人目標與當代大學生個性化發(fā)展的需求。

（二）開發(fā)融合內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新產(chǎn)品

融媒體時代，究竟是內(nèi)容為王，還是渠道至上，媒體界對此回答不一。但對于高校而言，要有序推進融媒體與網(wǎng)絡(luò)思政工作的有效銜接，尋找到渠道與內(nèi)容的最佳組合是關(guān)鍵。因此，輔導員必須熟悉各類媒體的傳播特點和資源優(yōu)劣勢，分析受眾需求，準確定位自己的媒體產(chǎn)品，形成自身的融媒體思政品牌特色，因時因勢積極開發(fā)交互型、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容。交互型內(nèi)容是指輔導員因時、因勢、因事率先發(fā)布一定的教育內(nèi)容，根據(jù)各方媒體平臺學生用戶的反饋，拼接、補充、嵌入新的教育素材，以形成更完整的交互式教育內(nèi)容，從而激發(fā)學生的參與意識、參與意愿和參與行為，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容的二次增值。沉浸式內(nèi)容是指借助VR等新技術(shù)，根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計虛擬教育環(huán)境，使學生身臨其境、沉浸其中，成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的在場者，獲得交互式體驗。

（三）提升融媒素養(yǎng)，強化網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)能力

融媒體時代，對輔導員的網(wǎng)絡(luò)思政工作水平提出了更高的要求。輔導員要進一步加強對融媒體的認識，強化對媒體融合傳播規(guī)律的把握，提升融媒素養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)能力。高校輔導員要自覺開展融媒體相關(guān)理論與技能的學習，要主動學習融媒體素養(yǎng)課程，包括新媒體運營、融媒體傳播技術(shù)、融媒體采編等，努力培養(yǎng)利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的意識，讓融媒體滲透進思想政治教育工作的方方面面。要積極參與網(wǎng)絡(luò)思政的教育實踐，通過課程開發(fā)、工作室建設(shè)、融合型網(wǎng)絡(luò)思政產(chǎn)品的開發(fā)等，積累利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的實踐本領(lǐng)。同時，還要積極建設(shè)融合型育人隊伍，在數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容策劃、團隊運營上，都要注重分工協(xié)作，要善于利用群體智慧，借助多方資源和力量，推動網(wǎng)絡(luò)思政教育專業(yè)化發(fā)展。

（四）優(yōu)化融合平臺，形成網(wǎng)絡(luò)思政育人合力

融媒體的發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的傳播平臺，輔導員只有順應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育的載體和平臺，才能使思想政治教育不斷與時俱進，永葆生機活力。一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政實體站點，以輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室為例，加強對現(xiàn)有的、受眾廣泛的媒體平臺的管理，進一步優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，開發(fā)全新的融合型思政教育產(chǎn)品，通過整合多方資源、協(xié)調(diào)各方力量來搭建多種類型的融合型平臺，優(yōu)化現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思政工作體系，提升網(wǎng)絡(luò)思政育人合力。二是合理布局校園融媒體矩陣，加快融媒體系統(tǒng)建設(shè)。整合協(xié)同網(wǎng)絡(luò)育人元素和校園育人資源，尤其是校園新媒體育人資源，通過分眾化采編和深度內(nèi)容文創(chuàng)，形成點面結(jié)合、同頻共振的網(wǎng)絡(luò)育人平臺矩陣，不斷優(yōu)化平臺工作流程、創(chuàng)新信息傳播內(nèi)容，打造多個網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，開拓融媒體時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新陣地。

融媒體時代，高校輔導員應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極嘗試運用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作。輔導員要從崗位職責出發(fā)，主動探索融媒體與高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的結(jié)合點，以輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作室為載體平臺，通過對工作室業(yè)務(wù)流程的再造和革新，激發(fā)融媒體在網(wǎng)絡(luò)思政教育中覆蓋面廣、載體多元化、內(nèi)容個性化、教育效果顯著等優(yōu)勢，從而提升融媒體在高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中的育人效果。此外，文章還探討高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中運用融媒體的實踐，總結(jié)出當前高校輔導員網(wǎng)絡(luò)思政工作中存在的問題，以期為進一步構(gòu)建完善的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系提供事實依據(jù)。

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作者簡介 葛曉嬌，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育、高校黨建。