李曉明

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

立德樹(shù)人既是高校的立身之本，也是高等教育的根本任務(wù)。高校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，大學(xué)體育教學(xué)課程建設(shè)與思政課程建設(shè)應(yīng)雙管齊下，為實(shí)現(xiàn)“以體育人、以體育德”的思政建設(shè)體系提供保障。以山東華宇工學(xué)院大學(xué)體育課程思政建設(shè)為著眼點(diǎn)，結(jié)合山東華宇工學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特色，探索大學(xué)體育思政課程建設(shè)體系的實(shí)施路徑。

1 大學(xué)體育課程思政的內(nèi)涵及價(jià)值

大學(xué)體育課程思政建設(shè)是一種先進(jìn)的教育理念，是在充分挖掘大學(xué)體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素并滲透于大學(xué)體育課程的建設(shè)、實(shí)施等環(huán)節(jié)中，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，力求使學(xué)生建立正確的價(jià)值取向和精神追求。大學(xué)體育課程思政建設(shè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是健全學(xué)生人格。我國(guó)教育家蔡元培曾指出“完善人格，首在體育”“凡道德以修己為本。而修己之道，又以體育為本”。體育是培養(yǎng)個(gè)人品德、興盛國(guó)家的基石。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮體育本身的人文價(jià)值，寄價(jià)值引領(lǐng)于其中，通過(guò)對(duì)學(xué)生在體育方面的培養(yǎng)，最終達(dá)到塑造人格的效果。二是提升教師自身的思想政治素養(yǎng)。所謂育人者先育己，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，只有自己的思想政治素養(yǎng)過(guò)硬，才能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

2 體育課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 思政教育觀存在認(rèn)知局限

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想政治教育都屬于思政專業(yè)教師及輔導(dǎo)員的職責(zé)，體育教師只是偶爾在授課中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上，多為“蜻蜓點(diǎn)水”式的融合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能發(fā)揮體育育人的功能，嚴(yán)重削弱了體育課程中的思想政治教育價(jià)值。偏差的觀念產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為，在這種錯(cuò)誤教育觀念引導(dǎo)下，多數(shù)體育教師僅注重自身專業(yè)領(lǐng)域的研究與探索，忽視了對(duì)思想政治教育系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師對(duì)體育課程思政的認(rèn)識(shí)浮于表面，不夠深刻，更難以落到實(shí)處，落到細(xì)處，對(duì)體育教師落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2 體育課程思政教育方式、方法陳舊

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程教學(xué)中，教師多有忽視體育的人文價(jià)值和育人功能，導(dǎo)致體育的育人價(jià)值很難落到實(shí)處。雖然有部分教師意識(shí)到體育教育與思政融合的重要性，但因缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，導(dǎo)致體育思政育人的效果不明顯，并暴露出體育教育與思政融合方式生硬機(jī)械的問(wèn)題，難以將體育課程中的思政教育案例通過(guò)滲透方式融進(jìn)體育教學(xué)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)“拒思政教育于千里之外”的現(xiàn)象。因此，轉(zhuǎn)變教育理念和革新體育思政教學(xué)方式方法才是體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

2.3 學(xué)生對(duì)體育思政教育的自我意識(shí)不強(qiáng)

體育課程的思政教育是以體育教學(xué)過(guò)程為載體，將思政教育滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，最終發(fā)揮出體育育人功能。教師作為教育實(shí)施者和領(lǐng)路人的作用至關(guān)重要，但學(xué)生作為教育對(duì)象和主體會(huì)直接反映出教育的最終效果。高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)各有不同，自身所具有的體育素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣也是千差萬(wàn)別，由于德育對(duì)象的多樣性，必然會(huì)產(chǎn)生不同的德育效果。但透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生對(duì)思政教育的自我意識(shí)淡薄才是體育教師亟待幫助解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)于思政理論的學(xué)習(xí)多有畏難情緒和畏懼心理，甚至存在抵觸和逃避心理。主觀意識(shí)上的輕視和忽略，必將會(huì)造成客觀上的回避和排斥。因此，在體育教學(xué)中融合思政元素，往往也會(huì)被學(xué)生輕視甚至“視而不見(jiàn)”。

3 構(gòu)建“以體育人，以體育德”大學(xué)體育課程的思政體系

通過(guò)分析大學(xué)體育課程思政內(nèi)涵與價(jià)值，以山東華宇工學(xué)院體育課程的資源和優(yōu)勢(shì)，嘗試構(gòu)建“以體育人，以體育德”為理念的大學(xué)體育課程思政體系。實(shí)現(xiàn)體育課程以思政目標(biāo)為導(dǎo)向，以體育課程教學(xué)實(shí)施為主陣地，以體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為杠桿，資源建設(shè)協(xié)同配合，四者形成合力推進(jìn)思政育人效果。見(jiàn)圖1。

圖1 大學(xué)體育課程思政體系的構(gòu)建Fig.1 Construction of ideological and political system of college physical curriculum

3.1 大學(xué)體育課程思政目標(biāo)建設(shè)

體育課程目標(biāo)在體育教學(xué)中具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，明確了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)和方向。應(yīng)將思政教育內(nèi)容融合進(jìn)體育課程中，以學(xué)生的本身特點(diǎn)為前提開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地分析、整合目標(biāo)，才能真正地為大學(xué)體育課程的思政育人指明正確的方向。在明確把握體育課程思政目標(biāo)的前提下，將正確的精神追求和價(jià)值觀念滲透于體育課程思政工作的全過(guò)程，重點(diǎn)提高體育育人的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2 深度挖掘體育課程的思政元素

大學(xué)體育課程中思政教育的融合離不開(kāi)思政元素的支撐，二者是“源與流”的關(guān)系，體育課程所蘊(yùn)含的思政元素應(yīng)為體育課程思政的源頭，體育課程是思政課程的流，只有源頭不絕，流水才能生生不息。對(duì)于大學(xué)體育課程思政教育來(lái)說(shuō)，深入挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素是從根本上為體育課程思政教育的正常教學(xué)提供基本保障。但由于體育課程所蘊(yùn)含的思政元素較為隱晦，需要體育教師透過(guò)體育課程的知識(shí)體系和技能，準(zhǔn)確地把握其中所蘊(yùn)含的思政價(jià)值元素。由此可見(jiàn)，體育教師應(yīng)結(jié)合體育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，挖掘凸顯其課程特色、教育意義深厚的思政元素，為思政育人提供源源不斷的養(yǎng)分。

3.3 體育課程中的思政元素與體育課程知識(shí)點(diǎn)的融合

體育教學(xué)中的思政元素被挖掘出來(lái)后，如何巧妙的表達(dá)和傳授成了體育教育工作者亟待解決的問(wèn)題，它需運(yùn)用合適的方法、手段、技巧，使思政育人在表達(dá)上達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，呈現(xiàn)出一種自然而然的流露。然而，傳統(tǒng)的思政課程因存在傳授手段單一，方式刻板僵硬，內(nèi)容深?yuàn)W難懂等問(wèn)題，難以深入人心。面對(duì)面前的困境，體育教育與思政教育工作者通過(guò)不斷的探索，總結(jié)出了一系列行之有效的教學(xué)方法。如石瑛教授提出的“畫(huà)龍點(diǎn)睛、高屋建瓴、絲絲入扣、對(duì)比分析、類比聯(lián)想、敲山震虎”六種課程思政的教學(xué)方法[1]。

3.4 建構(gòu)體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮體育課程思政教育的杠桿作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系的組成部分，承擔(dān)著控制教學(xué)質(zhì)量、評(píng)估教學(xué)成效、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程、推動(dòng)教學(xué)改革等重要職責(zé)[2]。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到監(jiān)督、激勵(lì)等作用。課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以形成評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并立足于以“學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)理念。應(yīng)以學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，體育課下的體育實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)完成情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。對(duì)體育課程中思政教育效果的評(píng)價(jià)因其無(wú)法量化，只能觀察外在的表現(xiàn)，如出勤情況、運(yùn)動(dòng)及比賽中的表現(xiàn)，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？己藢W(xué)生在課下進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用能力與學(xué)生接受思政教育的能力，如課外各項(xiàng)體育實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，思政教育任務(wù)的完成情況，觀察學(xué)生是否能按時(shí)、按要求保質(zhì)保量地完成思政教育學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)的效果。

3.5 體育課程思政教育目標(biāo)的實(shí)施途徑

搭建體育課程思政教學(xué)主陣地。思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)體育課堂這個(gè)主陣地，課堂教學(xué)能否正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向和精神追求決定了體育課程思政教學(xué)的效果[3]。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以體育人、以體育德”的德育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，以課堂作為育人主陣地、輻射源，利用體育課堂教學(xué)中的不同階段、所教授的不同內(nèi)容，借助數(shù)據(jù)平臺(tái)，拓寬思政教育渠道，使思想政治教育貫穿于整個(gè)體育課堂教學(xué)過(guò)程。(1)以課堂常規(guī)教育為抓手，規(guī)范學(xué)生行為，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)。課堂常規(guī)教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本規(guī)范，它的正常實(shí)施保障了課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的必要條件和基本要求，同時(shí)，課堂教學(xué)的價(jià)值不僅在于保障體育課程的正常實(shí)施，也是進(jìn)行思政育人的重要“土壤”。首先通過(guò)準(zhǔn)備部分，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩意識(shí)和尊師重教的品質(zhì)。其次，通過(guò)思政教育，使學(xué)生懂得了自律，尤其是在分組訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生通過(guò)彼此的交流學(xué)習(xí)，建立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在教學(xué)比賽中對(duì)于裁判、隊(duì)友及對(duì)手的尊重也使學(xué)生們明白了尊重他人就是尊重自己的意義。在結(jié)束部分，教師通過(guò)對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和反思，指出在訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。(2)創(chuàng)編體育課程思政案例集，提高體育課程內(nèi)容與思政課程的契合度。思政課程的開(kāi)展往往以課程內(nèi)容為主要載體，思想性的強(qiáng)弱，在一定程度上決定了實(shí)施思政課程的流暢性。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，將體育精神和道德規(guī)范融入其中，同時(shí)引入并創(chuàng)編具有思政價(jià)值的典型案例，提升思政課程內(nèi)容與體育課程內(nèi)容的契合度，在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念、態(tài)度以及行為方式。

修正體育課程教學(xué)大綱，把好思政課程第一關(guān)。體育課程教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，它規(guī)定了專業(yè)課程的內(nèi)在發(fā)展要求和方向。因此，要結(jié)合體育課程中的思政內(nèi)容有針對(duì)性地修訂體育課程教學(xué)大綱。首先要明確思政課程目標(biāo)。體育教學(xué)中的思政課程目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，它可提高學(xué)生在體育教學(xué)中的體育精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀。其次要合理設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，緊密銜接體育與思政課程。體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)決定了思政教育的基礎(chǔ)，因此，我們要形成全過(guò)程、全方位、全員的思政課程理念，在體育課程的教學(xué)中把思政教育有機(jī)地融合進(jìn)來(lái)。

提升體育教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)。體育教師作為思政教育的實(shí)施者和探索者，他們的思政素養(yǎng)水平是思政教育能否順利開(kāi)展的必要條件。打鐵還需自身硬，體育教師應(yīng)努力提升自身的思想政治素養(yǎng)。首先，應(yīng)加強(qiáng)體育教師的思想政治意識(shí)。通過(guò)思想政治理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的思政教學(xué)意識(shí)。其次，發(fā)展體育教師的思政育人能力。組建體育課程思政育人團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中思政教育存在的問(wèn)題[4]。最后，不斷加強(qiáng)體育教師的師德師風(fēng)能力。通過(guò)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)體育教師樹(shù)立“以體育人，以德育人”的思政教育理念，將體育育人理念植根于心，應(yīng)用于外。

4 結(jié)語(yǔ)

體育課程思政教育理念雖受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但因其起步晚、內(nèi)涵廣、效果難評(píng)價(jià)等問(wèn)題，很難將體育課程中的思政教育案例通過(guò)滲透的方式融進(jìn)體育教學(xué)中。體育教師應(yīng)因地制宜，因人而異，不斷探索和完善體育教學(xué)中思政育人的內(nèi)涵、方法、路徑，不斷構(gòu)建符合體育教學(xué)實(shí)際的思政育人體系。