文 蕾，陶治坤

(哈爾濱理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，哈爾濱 150080)

近幾年，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定，但由于每年畢業(yè)生人數(shù)在增加，絕對(duì)數(shù)也在增加，應(yīng)屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越多。對(duì)影響本科畢業(yè)生就業(yè)的因素進(jìn)行了分析，旨在提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生成功就業(yè)。

1 不同就業(yè)階段存在的問(wèn)題

1.1 就業(yè)準(zhǔn)備階段，求職自薦書存在客觀問(wèn)題

求職自薦書是畢業(yè)生呈交給用人單位進(jìn)行自我推薦的書面材料，是畢業(yè)生求職材料中的支柱性文件，文件質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)成功率。求職自薦書還被譽(yù)為是畢業(yè)生求職的“敲門磚”，便于用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)及能力進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，并決定是否邀請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)行面試。目前，從“校園easy”微信公眾號(hào)的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，哈爾濱高校的部分應(yīng)屆生不能對(duì)求職自薦書進(jìn)行良好把控，自薦書格式錯(cuò)誤、內(nèi)容冗雜或貧瘠等現(xiàn)象普遍存在。一些高校學(xué)生表示，從來(lái)沒(méi)有提前準(zhǔn)備過(guò)求職自薦書，自薦書的相關(guān)內(nèi)容主要為臨時(shí)撰寫。

1.2 求職進(jìn)行階段，對(duì)就業(yè)信息資源的篩選甄別存在客觀問(wèn)題

面試是求職擇業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，會(huì)有組織者進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下由表及里地對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。面試會(huì)面臨著時(shí)間短、應(yīng)聘人數(shù)多等客觀因素，有些用人單位會(huì)利用電子系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)篩選，雖然提高了面試效率，但也存在優(yōu)秀人員流失的可能性。不同用人單位的面試環(huán)節(jié)可能會(huì)存在著一些相似之處，有些畢業(yè)生會(huì)虛報(bào)自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于良性就業(yè)。

1.3 就業(yè)決策階段，對(duì)于決策決定存在客觀問(wèn)題

整個(gè)求職過(guò)程中，畢業(yè)生經(jīng)歷的是一個(gè)持續(xù)汲取就業(yè)求職信息的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的信息汲取后，需要對(duì)一系列的信息進(jìn)行篩選并作出決策。求職的最終決策會(huì)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃產(chǎn)生一定影響。畢業(yè)生如何尋找到客觀有效的判斷方法尤為重要。求職信息具有多元化、復(fù)雜化特點(diǎn)，部分畢業(yè)生無(wú)法準(zhǔn)確客觀地篩選信息，增加了判斷難度。

2 運(yùn)用扎根理論進(jìn)行研究探索

目前，能夠?yàn)楫厴I(yè)生的求職就業(yè)提供有效方案的研究數(shù)量有限，有必要進(jìn)一步探索。需要通過(guò)合適的理論及研究方式對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的因素進(jìn)行合理探究。選擇了哥倫比亞大學(xué)學(xué)者所研究出的扎根理論(Grounded theory)，其核心要義是讓研究人員在經(jīng)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上去建立相關(guān)理論。研究人員在研究初期一般會(huì)直接從實(shí)際入手，從原始信息中歸納出經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)， 最后上升到理論。這是一種從下層基礎(chǔ)到上層建筑去建立實(shí)質(zhì)性理論的方法，即在實(shí)驗(yàn)信息收集的基礎(chǔ)上找到反映社會(huì)現(xiàn)象這一問(wèn)題的核心內(nèi)容，之后通過(guò)尋找和分析這些核心內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)去構(gòu)建相關(guān)的理論體系。扎根理論一定要有大量相關(guān)數(shù)據(jù)支持，因?yàn)樗暮诵乃枷胧菑氖聦?shí)依據(jù)中分析提煉出新的理念體系。扎根理論規(guī)范化的信息分析方法能夠?yàn)榻Y(jié)論的真實(shí)性、有效性提供有力保證。

3 研究過(guò)程

3.1 研究對(duì)象及抽樣單位

研究對(duì)象：(1)哈爾濱理工大學(xué)在校的大三、大四學(xué)生；(2)工作時(shí)間小于三年的哈爾濱理工大學(xué)往屆畢業(yè)生。抽樣單位為哈爾濱理工大學(xué)學(xué)生，共15人。研究人員與研究對(duì)象在線上或線下進(jìn)行一對(duì)一訪談，要求研究對(duì)象真實(shí)且細(xì)致地從自身角度回答研究人員所提出的問(wèn)題。

3.2 資料分析

對(duì)得到的訪談內(nèi)容進(jìn)行匯總歸納，分析整理，根據(jù)扎根理論形成有關(guān)概念，進(jìn)一步探尋分析與概念有關(guān)聯(lián)的范疇，找到與影響畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的問(wèn)題。研究人員通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行拆解分析、歸納總結(jié)，最終確定了影響畢業(yè)生求職就業(yè)的14個(gè)重要因素：(1)求職準(zhǔn)備規(guī)范程度(Standard degree of job hunting preparation，53.33%)；(2)自身知識(shí)水平和專業(yè)能力(Own knowledge level and professional ability，60.00%)；(3)職業(yè)規(guī)劃程度(Degree of career planning，13.33%)；(4)求職信息掌握(Job information mastery，20.00%)；(5)家庭教育背景(Family education background ，66.67%)；(6)社會(huì)大環(huán)境影響(Social environmental impact, 33.33%)；(7)就業(yè)壓力(Employment pressure，60.00%)；(8)學(xué)校中的求職就業(yè)相關(guān)教育(School employment related education， 40.00%)；(9)校園招聘活動(dòng)的舉行(Campus recruitment activities，53.33%)；(10)簽約或解聘風(fēng)險(xiǎn)(Risk of signing or dismissal，100.00%)；(11)家庭成長(zhǎng)環(huán)境(Family growth environment，13.33%)；(12)企業(yè)薪資待遇(Enterprise salary，26.67%)；(13)企業(yè)文化背景(Corporate culture background，86.67%)；(14)企業(yè)福利機(jī)制(Enterprise welfare mechanism，6.67%)。

得到14個(gè)重要因素之后進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，最終分為5大類：社會(huì)因素、學(xué)校因素、用人單位因素、家庭因素、個(gè)人因素。通過(guò)對(duì)14個(gè)因素和5個(gè)類別進(jìn)行深入分析，研究人員認(rèn)為，可以將此次研究的主要問(wèn)題范疇歸納為以“創(chuàng)造大學(xué)生求職核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一核心范疇來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)成功率。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度分析

數(shù)據(jù)分析工作由4名小組成員和1位指導(dǎo)教師共同完成。在開(kāi)放性編碼中，4人編碼結(jié)果的一致率達(dá)88.9%，兩兩編碼結(jié)果的一致率分別為89.6%、90.2%、91.0%、88.9%、92.3%、91.3%。定性數(shù)據(jù)分析的編碼者信度計(jì)算公式為信度=一致編碼數(shù)目/所有編碼數(shù)目，經(jīng)公式驗(yàn)證后，認(rèn)為研究具有較好的信度。

4 大學(xué)生就業(yè)影響因素的結(jié)構(gòu)模型

構(gòu)建了本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素的結(jié)構(gòu)模型，即由個(gè)人、家庭、校園、社會(huì)、企業(yè)這五個(gè)具體因素構(gòu)建組成的大學(xué)生就業(yè)影響因素體系。個(gè)人因素包含求職準(zhǔn)備規(guī)范程度、自身知識(shí)水平和專業(yè)能力、自身職業(yè)規(guī)劃、對(duì)具體求職信息的了解程度。家庭因素包含家庭整體教育背景、家庭成長(zhǎng)環(huán)境。校園因素包括學(xué)校中的求職就業(yè)相關(guān)教育、校園招聘活動(dòng)的舉行。社會(huì)因素包括社會(huì)大環(huán)境影響。企業(yè)因素包括企業(yè)的薪資、福利機(jī)制、企業(yè)文化背景、簽約及解聘的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆本科生就業(yè)難在一定程度上是由于學(xué)生自身就業(yè)水平和能力不足引起的，但更多的是求職相關(guān)信息匱乏和對(duì)信息的甄別判斷存在客觀問(wèn)題所導(dǎo)致?？梢酝ㄟ^(guò)“創(chuàng)造本科生自身求職核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一核心要點(diǎn)，提高本科生自身的求職就業(yè)能力，再由其統(tǒng)領(lǐng)其他范疇。

5 討論

從占比關(guān)系上看，校園因素、個(gè)人因素、社會(huì)因素是影響應(yīng)屆本科生就業(yè)的主要原因，這為如何構(gòu)建“創(chuàng)造本科生自身求職就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一核心要點(diǎn)指明了研究方向，找到了著力點(diǎn)。社會(huì)中的就業(yè)信息存在著多樣化、復(fù)雜化特點(diǎn)。一些高校在對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行篩選甄別過(guò)程中存在不夠深入問(wèn)題。從校園因素看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大量各種形式的就業(yè)信息涌入求職市場(chǎng)，部分學(xué)校無(wú)法及時(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性研究，對(duì)求職就業(yè)信息的篩選甄別不夠重視，沒(méi)有充分意識(shí)到就業(yè)信息對(duì)學(xué)生就業(yè)走向所產(chǎn)生的影響，構(gòu)建的就業(yè)信息篩選甄別體系不完整。從個(gè)人因素看，應(yīng)屆本科生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，迅速對(duì)大量信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的能力不足，在剛進(jìn)入求職市場(chǎng)面對(duì)大量的求職信息時(shí)不免會(huì)感到茫然焦慮，可能會(huì)影響自己的判斷。從社會(huì)因素來(lái)看，應(yīng)屆本科生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)汲取大量的就業(yè)信息，但信息質(zhì)量參差不齊，真假信息混雜，學(xué)生本身對(duì)就業(yè)信息又缺乏判斷能力，無(wú)形中加大了判斷難度。

6 提高大學(xué)生就業(yè)率的合理方法

(1)從學(xué)校層面加強(qiáng)求職入職教育建設(shè)。校園生活是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展一系列具有應(yīng)用性、操作性、技能性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)規(guī)劃課程，因地制宜地結(jié)合專業(yè)背景開(kāi)展特色就業(yè)培訓(xùn)，加快建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育氛圍，使學(xué)生掌握更多的就業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；

(2)從社會(huì)層面改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境。社會(huì)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)布的求職信息進(jìn)行統(tǒng)籌管理，提高信息發(fā)布者的門檻，避免一些大學(xué)生因?yàn)橄嘈帕颂摷俚木蜆I(yè)信息而上當(dāng)受騙，從根本上降低大學(xué)生利益受損的可能性。打造立體化的校園就業(yè)資源平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面拓展應(yīng)屆本科生的就業(yè)渠道，建立高校畢業(yè)生就業(yè)信息與各級(jí)人力資源市場(chǎng)信息共享制度，充分發(fā)揮市場(chǎng)在人力資源配置過(guò)程中的基礎(chǔ)性作用；

(3)切實(shí)提高本科生自身的綜合能力水平。要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，適當(dāng)增加多元化學(xué)科，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)寬口徑人才，提高大學(xué)生對(duì)各類工作的適應(yīng)性，使其能夠主動(dòng)適應(yīng)多變的就業(yè)環(huán)境，這有利于大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)多些路徑，為提高就業(yè)率提供保障。