王金枝

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150025)

近年來，關(guān)于外語專業(yè)課程思政建設(shè)的研究較少，以民辦高校俄語專業(yè)為研究范疇的更少。民辦高校憑借自身的應(yīng)用型特點(diǎn)為社會(huì)輸送了大批的創(chuàng)新型俄語人才，有必要對民辦高校的俄語專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行研究。

2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，意味著新文科建設(shè)的全面啟動(dòng)。對于外語專業(yè)而言，新文科要突出一個(gè)“新”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“跨”字，堅(jiān)守一個(gè)“文”字，彰顯一個(gè)“中”字，樹立工具性、人文性、科學(xué)性相統(tǒng)一及相融合的外語教學(xué)新形象[1]。而課程思政是將各類教學(xué)課程與思想政治理論相結(jié)合，以全員性、全流程和全課程為特點(diǎn)，相互滲透，協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到雙贏目的[2]。課程思政的主要對象是非思政專業(yè)的教師、學(xué)生，教師在教授專業(yè)課程的過程中將思政理論知識(shí)以“潤物細(xì)無聲”的方式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)使思想道德素質(zhì)得到全面提升，究其本質(zhì)就是以立德樹人為指導(dǎo)思想，將育人作為高等教育的重要目標(biāo)，將思想政治學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)習(xí)和生活中，給學(xué)生帶來潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠傳承中華民族的優(yōu)良美德，從理論到實(shí)踐，全面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在遇到問題時(shí)可以牢固堅(jiān)守思想防線，運(yùn)用思政理論知識(shí)處理問題。

1 基礎(chǔ)俄語3課程及進(jìn)行課程思政改革的重要意義

基礎(chǔ)俄語3是本科院校俄語專業(yè)的必修課，也是最核心的課程之一。黑龍江外國語學(xué)院俄語專業(yè)使用的是《大學(xué)俄語(東方版)》系列教材，授課內(nèi)容涉及愛好、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等12個(gè)主題，教學(xué)活動(dòng)圍繞詞匯、語法、對話和課文展開，旨在引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)專題情境使用中級(jí)常用詞匯和句型，通過查字典來確定詞義，通過查語法資料來明晰主從復(fù)合句的構(gòu)成，通過角色演練對詞匯和句式進(jìn)行靈活應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行一般主題的日常交際。根據(jù)《綱要》要求，基礎(chǔ)俄語3在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持立德樹人的基本思想，持續(xù)拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠在國際合作交流中充分考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等問題。

1.1 落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)

《綱要》指出，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。課程思政不是一門課程，而是一種課程觀，學(xué)生在學(xué)完一門課程時(shí)，要能夠同時(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和基本的思想政治理論知識(shí)，深刻理解并傳承中國傳統(tǒng)文化，在中外文化對比中認(rèn)同中國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化對法治國家和法治社會(huì)的理解?；A(chǔ)俄語3具有授課學(xué)時(shí)長、授課內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生形成系統(tǒng)的思政知識(shí)體系提供充分的時(shí)間保障和素材支持。

1.2 強(qiáng)化高校教師的育人使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)

高校對于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。在高校的學(xué)習(xí)生活中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的帶頭人，其思想意識(shí)和政治素養(yǎng)水平對學(xué)生未來意識(shí)形態(tài)的形成具有示范和規(guī)約作用。教師吐辭為經(jīng)、舉足為法的示范引領(lǐng)作用必將對接觸多元文化價(jià)值觀的俄語學(xué)生產(chǎn)生極大影響[3]。為了在思想政治素養(yǎng)方面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，(1)高校教師要具備高尚的道德情操，成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。(2)高校教師要具備崇高的思想信念，堅(jiān)持以立德樹人為教育根本，積極傳播主流文化。(3)高校教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，為社會(huì)輸送更多的高水平人才。“教書”與“育人”缺一不可，前者需要高校教師具備豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域成為學(xué)生的引路人，將價(jià)值觀引領(lǐng)、鑄魂育人融入到基礎(chǔ)俄語教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化思想意識(shí)，提升政治素養(yǎng)。

1.3 提高俄語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施與發(fā)展，我國與俄語國家的交流合作不斷加深，社會(huì)對俄語人才的需求不斷加大，對俄語人才的質(zhì)量要求也在日益提高。俄語專業(yè)課程思政的首要任務(wù)就在于強(qiáng)化學(xué)生的使命感和民族自豪感，在堅(jiān)定文化自信的同時(shí)增強(qiáng)對別國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，能夠用俄語來表達(dá)中華民族的優(yōu)秀文化和思想，具備用俄語講好中國故事的能力。

2 基礎(chǔ)俄語3課程思政體系的構(gòu)建路徑

目前，一些本科高校俄語專業(yè)仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)知識(shí)的教授和跨文化交際能力的培養(yǎng)上，未能充分將思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)落實(shí)做細(xì)。現(xiàn)以黑龍江外國語學(xué)院2021級(jí)俄語專業(yè)基礎(chǔ)俄語3課程為例來探索符合民辦大學(xué)學(xué)情的俄語專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建策略。黑龍江外國語學(xué)院是黑龍江省唯一一所語言類民辦普通高等本科院校，辦學(xué)突出應(yīng)用型特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；A(chǔ)俄語3課程的授課對象均為00后，他們是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的，受多元文化的影響較大。對此，需要從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、授課方式和學(xué)生態(tài)度等多方面來進(jìn)行俄語專業(yè)課程思政建設(shè)，注重專業(yè)課堂上思政育人的落實(shí)情況。

2.1 準(zhǔn)備階段：提升教師的思政意識(shí)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

外語課程思政改革推進(jìn)的成功與建成一支具有思想政治教育意識(shí)和思想政治教育水平的外語專業(yè)教師隊(duì)伍有直接關(guān)系[4]。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生對課堂教學(xué)思政理念的接受程度在很大程度上取決于教師對課程思政的重視度。

教師要堅(jiān)定思政育人的基本意識(shí)。在進(jìn)行課程思政建設(shè)之前，高校俄語教師要重視自身思想政治素養(yǎng)的形成，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加各機(jī)構(gòu)組織的思政培訓(xùn)和講座，及時(shí)將身份從俄語教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎碚Z教育者。在跨文化交際過程中，高校俄語教師要能夠認(rèn)同本國文化的優(yōu)越性，并正確對待別國文化中積極正向的元素，對學(xué)生所學(xué)習(xí)的思政理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，在思想和實(shí)踐方面做學(xué)生的榜樣。

學(xué)校和系部要加強(qiáng)理論與政策支持，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，提升教師思政育人的意識(shí)和能力。俄語系在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)、家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。因此，在制訂最新版的人才培養(yǎng)方案時(shí)，將思政育人要求融入到了培養(yǎng)目標(biāo)中，提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”的總體目標(biāo)。在俄語人才培養(yǎng)的思政教育環(huán)節(jié)中，要堅(jiān)決落實(shí)“三進(jìn)”工作，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政元素，以提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。同時(shí)，要將課程思政建設(shè)融入到提高教師教學(xué)能力和師德師風(fēng)建設(shè)等方面的培訓(xùn)中，并針對在課程思政建設(shè)過程中取得突出成績的團(tuán)隊(duì)和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師積極探索課程思政改革的熱情和動(dòng)力。

課程組統(tǒng)籌規(guī)劃，形成系統(tǒng)連貫的思政育人體系?；A(chǔ)俄語3教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開課前多次組織線上備課，由課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃，課程組成員全員參與，在經(jīng)過了討論、分析和研究后，確定了基礎(chǔ)俄語3課程的素質(zhì)目標(biāo)和思政教學(xué)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)俄語3的素質(zhì)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)，其中認(rèn)知目標(biāo)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)習(xí)俄羅斯文化，明晰中俄兩國文化的異同。情感目標(biāo)是指在中俄文化的對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)同社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。行為目標(biāo)即學(xué)生在達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自身的道德素質(zhì)得以提升，能夠秉持基本道德準(zhǔn)則成為優(yōu)秀人才。

2.2 實(shí)施階段：全面創(chuàng)新俄語教學(xué)，將課程思政落實(shí)做細(xì)

2.2.1 確定課程思政的教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)俄語3教學(xué)包含12個(gè)主題，教材中涉及的思政元素較少，需要任課教師補(bǔ)充相應(yīng)的教輔資料。為此，在制訂教學(xué)文件時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)每課的詞匯、語法點(diǎn)和實(shí)踐主題來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，確保每一個(gè)融入的元素均與上課所講授的專業(yè)知識(shí)相關(guān)，避免出現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)情況發(fā)生。要在教學(xué)日歷中體現(xiàn)出進(jìn)行思政育人的頻次和所有思政點(diǎn)的系統(tǒng)性，最后在教案中設(shè)計(jì)出具體的思政元素融入環(huán)節(jié)及方式、師生互動(dòng)方式和時(shí)間分配方案。在正式教學(xué)過程中，除了在教學(xué)文件中預(yù)先設(shè)計(jì)的思政元素以外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的熱點(diǎn)事件。因此，基礎(chǔ)俄語3教學(xué)團(tuán)隊(duì)指定相應(yīng)教師負(fù)責(zé)收集時(shí)事熱點(diǎn)話題，待匯總后發(fā)至課程組備課群，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制作教學(xué)課件，確保整個(gè)年級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的思政理論知識(shí)是相同的，便于后期進(jìn)行考核與評價(jià)。

2.2.2 創(chuàng)新課程思政的教學(xué)模式

基礎(chǔ)俄語3面對的授課對象是本科二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的俄語語法和詞匯，具備一定的自學(xué)能力。該課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式。課前，教師設(shè)置思考題并發(fā)布到班級(jí)交流群中，學(xué)生可根據(jù)思考題自學(xué)慕課等教學(xué)資料，將重難點(diǎn)記錄下來。課上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來講授重難點(diǎn)，并將俄語知識(shí)點(diǎn)引入思政環(huán)節(jié)，通過分組試譯比拼的方式得出最優(yōu)的翻譯方案。

2.2.3 豐富教學(xué)方法和手段

基礎(chǔ)俄語3作為高校俄語專業(yè)的核心課程之一，學(xué)時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容龐雜，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都能有不一樣的體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂的目的。在新文科背景下，黑龍江外國語學(xué)院基礎(chǔ)俄語3課程組充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，堅(jiān)持以提升學(xué)生的專業(yè)水平和思想道德水平為重點(diǎn)，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)法雙管齊下，借助慕課、課堂派、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，并在課堂教學(xué)中引入討論式、啟發(fā)式、角色演練等教學(xué)方法，將課程思政自然融入到專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生動(dòng)的課程思政課堂。

2.3 評價(jià)階段：構(gòu)建綜合評價(jià)機(jī)制，檢核思政育人成果

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)成果的最終環(huán)節(jié)，也是課程思政工作的難點(diǎn)。要想建立一套綜合的課程思政成果評價(jià)機(jī)制，就需要教師與學(xué)生形成合力，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索求證。黑龍江外國語學(xué)院基礎(chǔ)俄語3課程組采用了形成性評價(jià)與期末考核評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，其中的形成性評價(jià)即過程性評價(jià)，突出對學(xué)生思想政治理論水平與實(shí)踐能力的考查，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后整體素質(zhì)的提升情況；期末考核評價(jià)指的是期末筆試考試，要求教師在編撰期末試題時(shí)確保試題導(dǎo)向是正確的、積極的?？梢酝ㄟ^寫作等綜合性試題來考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的價(jià)值觀、文化觀是否正向。

3 結(jié)語

高校俄語專業(yè)課程思政改革要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在提升教師德育意識(shí)和學(xué)生重視程度的基礎(chǔ)上豐富課程思政素材，更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，變革評價(jià)方式，從課程建設(shè)角度出發(fā)，確保專業(yè)能力學(xué)習(xí)和思政素養(yǎng)提升同向同行，全面提高俄語專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。