吳 迪，陳 欣

(蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215129)

土木工程專業(yè)是高等教育課程體系中的傳統(tǒng)專業(yè)，主要研究各類土地工程設(shè)施的基本知識(shí)和技術(shù)，涉及房屋建筑、道路交通、水利設(shè)施等方面。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，土木工程呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：工程結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，尺寸越來越大，不斷出現(xiàn)超高建筑、超長橋梁、綜合地下系統(tǒng)等工程結(jié)構(gòu)。思想政治教育在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了尤為重要的作用。在教學(xué)過程中，要充分貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)教育。以基礎(chǔ)工程課程為例，深入探討思政教育的建設(shè)與開展。

1 課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，課程思政建設(shè)受到了各大高校的關(guān)注，成為教學(xué)改革的重要方向，但部分研究型高校對(duì)專業(yè)任課教師的考核還是以科研項(xiàng)目和科研成果為主，使得任課教師在科研上投入了大量的時(shí)間和精力，沒有將課程思政放在重要位置[1]。數(shù)據(jù)表明，課程思政與專業(yè)課程的結(jié)合度偏低，約9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課程與思想政治教育完全沒有結(jié)合，約65%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合程度較差，約22%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合較為緊密，由此可見課程思政的教學(xué)理念未真正融入到專業(yè)課程中[2]。專業(yè)課程考核中幾乎沒有課程思政方面的要求，學(xué)生在日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中容易忽視這方面的學(xué)習(xí)。

思政理論課是高校素質(zhì)教育的重要手段，高校所有專業(yè)學(xué)生都要必修一系列的思政課程，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力[3]。思政理論課程一般課時(shí)較長，不建議在專業(yè)課堂上持續(xù)進(jìn)行重復(fù)性的思政教育，而是循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相互協(xié)作、共育人才是一項(xiàng)大工程，做好頂層設(shè)計(jì)對(duì)課程思政建設(shè)至關(guān)重要，有利于提供制度保障?？梢詮墓芾怼⒈O(jiān)督和評(píng)價(jià)等方面全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)。教材是教學(xué)的重要工具，能夠?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量和課程思政建設(shè)效果產(chǎn)生直接影響。但現(xiàn)有教材大多缺乏課程思政內(nèi)容，不利于推動(dòng)課程思政建設(shè)。

2 挖掘基礎(chǔ)工程課程中蘊(yùn)含的思政元素

基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的專業(yè)培養(yǎng)目的在于讓學(xué)生掌握各類基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原理、計(jì)算方法及地基處理技術(shù)和原理，基礎(chǔ)工程在實(shí)際工程項(xiàng)目中屬于隱蔽工程，是決定工程質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；A(chǔ)工程課程在課程思政教育上具備明顯優(yōu)勢，更容易激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的信心。河南大學(xué)邊漢亮通過問卷調(diào)查的方式調(diào)研了課程思政效果較好的教學(xué)形式，羅列了5種思政教育元素，分別為工程案例、專業(yè)領(lǐng)域名人、與課程相關(guān)的時(shí)事、眾所周知的事件、單純的思政要素。調(diào)研結(jié)果表明(多選)，選擇單純的思政要素的學(xué)生數(shù)量最少，占比11.2%。學(xué)生最感興趣的思政元素為工程案例和與課程相關(guān)的時(shí)事，占比分別高達(dá)93.9%和90.8%。由此可見工程案例受到的關(guān)注度是最高的。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)從搜集基本工程課程的思政元素入手，結(jié)合具體工程案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育[4]。學(xué)校應(yīng)建立由思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、知名專家等組成的完備的思想政治教育師資團(tuán)隊(duì)，在提升教師業(yè)務(wù)能力水平的同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的探索與融合，將思想政治教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和課余生活中，提高學(xué)生的德育水平。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師的交流學(xué)習(xí)，通過課程合作的方式共同發(fā)掘課程中的思政元素，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身政治素養(yǎng)。

在緒論部分，可以圍繞基礎(chǔ)工程的“基礎(chǔ)”二字展開思政教育。萬丈高樓平地起離不開基礎(chǔ)工程的支撐，讓學(xué)生明白大學(xué)是從事科研的基礎(chǔ)階段，要想以后在科研上取得成就，現(xiàn)在必須學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為將來打好基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在將來的工作崗位上盡職盡責(zé)[5]。改革開放以來，我國土木建設(shè)快速發(fā)展，取得了顯著成績，超高建筑、超長橋梁、地鐵和高速公路等工程都可以作為課程思政的良好素材。

在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分，列舉具體工程事故案例開展思政教育。蓮花河畔景苑小區(qū)一棟在建的13層住宅樓全部倒塌。事件的調(diào)查結(jié)果顯示，傾覆主要原因是樓房南側(cè)開挖深4.6 m的基坑，北側(cè)有10 m高的堆土，在兩側(cè)壓力差的作用下，基礎(chǔ)所在的土體產(chǎn)生了水平位移和水平力，超過了樁基礎(chǔ)所能承受的抗剪能力，最終導(dǎo)致房屋傾倒[6]。通過這起事故要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好專業(yè)知識(shí)及全面考慮潛在建造風(fēng)險(xiǎn)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。也可以通過列舉正面案例培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，如始建于公元1049年的開封鐵塔，曾經(jīng)歷過多次地震、水災(zāi)、大風(fēng)等自然外力作用，也經(jīng)受過日軍侵華時(shí)的炮火襲擊，但該鐵塔至今仍屹立不倒。

在沉井基礎(chǔ)部分，可以通過列舉港珠澳大橋、丹昆特大橋、滬通長江大橋等大型工程案例培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。滬通長江大橋是世界上第一座跨度超過1 000 m的公鐵兩用橋，也是世界上首座4線鐵路、6車道公路斜拉橋。該橋梁工程設(shè)計(jì)和施工難度較大，應(yīng)用了一系列新技術(shù)。滬通長江大橋在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮現(xiàn)場情況，采用了塔、梁的結(jié)構(gòu)體系，主塔的塔頂標(biāo)高為+333.0 m，在已有的公鐵兩用橋中，其110余層樓的高度位列世界第一。主橋橋墩采用的是矩形的沉井基礎(chǔ)，該沉井基礎(chǔ)的最大深度為110.5 m[7]，施工平面達(dá)到了5 000 m2，大概是12個(gè)籃球場的面積，在目前世界上的沉井基礎(chǔ)中，該基礎(chǔ)的體量是最大的。

在擋土墻部分，可以通過方案比選幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，建立生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值觀念。也可以通過事故案例警醒學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的工程安全意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。

在地基處理部分，可以介紹龔曉南院士團(tuán)隊(duì)的復(fù)合地基技術(shù)及其獲國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的事跡，講述錢七虎院士終身致力于國家防護(hù)工程及地下工程并榮獲“八一勛章”的故事，激勵(lì)學(xué)生積極投身土木工程行業(yè)，不斷求知探索，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

3 推進(jìn)課程思政建設(shè)

3.1 提升教師對(duì)課程思政的重視程度

從學(xué)校層面上，高校應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政教學(xué)的重視度，開展校內(nèi)課程思政教育教學(xué)交流討論會(huì)和課程思政專題講座，或組織專業(yè)課教師參加校外的課程思政教育教學(xué)交流會(huì)。在職稱評(píng)定要求中，可考慮增設(shè)課程思政方面的考核內(nèi)容。專業(yè)課教師應(yīng)以課程思政為契機(jī)，在教育學(xué)生的同時(shí)提高自己的人文素質(zhì)，為做好思政教育打好基礎(chǔ)。目前，部分高校的工程倫理課程一般由哲學(xué)類專業(yè)教師進(jìn)行講授，但他們的知識(shí)背景和研究方向距離工程實(shí)踐較遠(yuǎn)，對(duì)工程問題的理解與專業(yè)課教師相比還不夠深入，無法充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行工程倫理教育。在日常教學(xué)中，土建類專業(yè)教師應(yīng)引入工程倫理相關(guān)內(nèi)容，以推動(dòng)高校工程倫理教育的發(fā)展。

3.2 提升學(xué)生對(duì)課程思政的重視程度

教師要在基礎(chǔ)工程的課堂教學(xué)上下功夫。思政教育內(nèi)容較為單一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，應(yīng)通過多種方式利用好思政元素和案例，如觀看工程案例視頻、隨機(jī)提問、小組討論等方式。教師可以將基礎(chǔ)工程課堂或課程設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以小組的方式主動(dòng)搜集相關(guān)素材和案例并進(jìn)行分析，從他們的視角發(fā)掘思政元素，為其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

嘗試將課程思政納入學(xué)生的考核內(nèi)容中。在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、隨堂練習(xí)等過程考核環(huán)節(jié)，融入課程思政方面的考核內(nèi)容，并對(duì)其設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)比例。在課程教學(xué)的第一堂課或任務(wù)布置中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程思政部分的考核內(nèi)容，提醒學(xué)生對(duì)課程思政給予高度重視。

3.3 做好頂層設(shè)計(jì)和教材建設(shè)

在學(xué)校層面上，應(yīng)建立完善的領(lǐng)導(dǎo)、管理、實(shí)施、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擔(dān)起主體責(zé)任，深入到課程思政建設(shè)一線，關(guān)心教師的課程思政教學(xué)效果和教師在這一過程中遇到的困難，關(guān)注學(xué)生在思政教育中的感受，提高對(duì)課程思政的重視度。學(xué)校教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)落實(shí)管理、實(shí)施、監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)制度，人事部門負(fù)責(zé)落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，使課程思政建設(shè)落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)的必要性，提高教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的主動(dòng)性。各二級(jí)學(xué)院要積極配合學(xué)校推進(jìn)課程思政建設(shè)，修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。教育部門和各高校應(yīng)當(dāng)充分整合資源，在教材編撰過程中將課程思政建設(shè)融入其中，會(huì)同專家學(xué)者打造符合課程特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材，為任課教師提供一定參考依據(jù)。

4 結(jié)語

土木工程專業(yè)專任教師的基本任務(wù)是幫助學(xué)生形成正確的工程倫理觀，使學(xué)生成為具有使命擔(dān)當(dāng)和工匠精神的愛國主義人才?；A(chǔ)工程作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，包含了大量思政元素，挖掘好、利用好這些思政元素是基礎(chǔ)工程課程開展思政教育的關(guān)鍵所在。學(xué)校要做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)，建立完善的領(lǐng)導(dǎo)、管理、實(shí)施、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把課程思政理念融入到教材建設(shè)、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，并通過一系列課程思政教育教學(xué)專題講座全方位提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把專業(yè)課程思政建設(shè)作為思政教育的主陣地，加大課程思政內(nèi)容在考核中所占比例，提高學(xué)生對(duì)思政教育的重視度。