龐玉艷

摘? 要：生活化教學(xué)的本質(zhì)是教師將現(xiàn)實(shí)生活情境融入教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科理論知識與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)課程改革的實(shí)際需要。教師要自覺建構(gòu)生活化教學(xué)觀念，從生活中挖掘有價值的數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的能力。文章主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用能力

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)終極目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生要在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。目前，課程改革持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程發(fā)生本質(zhì)嬗變，數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于實(shí)際生活，呈現(xiàn)教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、知識生活化。教師要以生活化教學(xué)模式為核心，構(gòu)建過程與方法，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識與應(yīng)用，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)，即教師將教學(xué)活動與實(shí)際生活情境相互融合的一種教學(xué)模式。生活化教學(xué)旨在通過知識內(nèi)容生活化、學(xué)生生活數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，生活中的數(shù)學(xué)能夠上升到數(shù)學(xué)學(xué)科高度，數(shù)學(xué)理論知識又能指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)之上。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈意愿，把教學(xué)目的轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。基于此，教師在開展生活化教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識置于學(xué)生的實(shí)際生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1. 推進(jìn)課程改革

一方面，生活化教學(xué)滿足課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的要求。生活化教學(xué)促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠變通應(yīng)用數(shù)學(xué)公式、模型等，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求在面對現(xiàn)實(shí)問題時，學(xué)生能夠根據(jù)特定情境和具體要求，給出合理的解決方法，并積極采取行動。另一方面，生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)展批判思維，提升自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)知識解決實(shí)際問題，而這一點(diǎn)恰恰符合課程改革的要求。因此，教師應(yīng)用生活化教學(xué)有利于推進(jìn)課程改革。

2. 強(qiáng)化知識理解

融入學(xué)生日常生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅能夠吸引學(xué)生主動參與，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識以一種具象的形態(tài)展示給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獲得變通應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的靈感，并從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并靈活擷取數(shù)學(xué)知識。

3. 拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)例，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識體系開展生活化教學(xué)，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象的內(nèi)容，從而外延學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生心智，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。

4. 發(fā)揮學(xué)科功能

面對枯燥、復(fù)雜的公式定理和演算證明，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)應(yīng)用的窄化理解不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有利于讓學(xué)生重新認(rèn)知數(shù)學(xué)的學(xué)科功能，從而豐富數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，注重將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境。以學(xué)生差異化的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動提供基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，最大程度發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)新策略

1. 挖掘生活化教學(xué)素材

高效的課堂教學(xué)離不開實(shí)用、科學(xué)的教學(xué)素材。教學(xué)素材不僅是體系化數(shù)學(xué)知識的外化呈現(xiàn)，更是知識傳遞的重要橋梁。這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活體驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把握兩者共性，積極挖掘生活化教學(xué)素材。將教學(xué)素材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相貼合，有利于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，對調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、熟練掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣也有一定意義。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級上冊“圓的認(rèn)識”一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的圓形物體圖片，如摩天輪、掛鐘、光盤、硬幣等，讓學(xué)生對“圓”有直觀、形象的認(rèn)識。小學(xué)生具有愛玩的天性。在課堂上以摩天輪為生活實(shí)例進(jìn)行引入、講解，將學(xué)生常見的生活素材應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生的生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對于“圓的周長”這一知識點(diǎn)的理解更為透徹。

2. 立足生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

形象化的數(shù)學(xué)思維依賴于直觀想象的展現(xiàn)，直觀想象可以將數(shù)學(xué)思維的抽象化特征轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬卣?。在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生活體驗(yàn)，而不是將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行生硬聯(lián)系。首先，教師要充分把握學(xué)生的生活實(shí)際，了解小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和喜好特長；其次，精準(zhǔn)、深層次地認(rèn)知各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⑿W(xué)階段的數(shù)學(xué)知識統(tǒng)籌聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識體系；最后，善于感悟生活，能夠因人、因時、因地、因事制宜，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課時，教師在教學(xué)過程中可以將自己的生活經(jīng)歷展現(xiàn)給學(xué)生：老師本月晚餐中攝入多類型的主食，請同學(xué)們猜猜老師最喜歡吃的主食是什么。生活化的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師利用多媒體向?qū)W生展示自己每日晚餐的圖片，并要求學(xué)生統(tǒng)計這個月每天的晚餐中每種主食出現(xiàn)的次數(shù)，最后引入條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識后，教師可以從學(xué)生的生活，提問學(xué)生：周末是否出行？如果出行，乘坐哪種交通工具？將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)計全班學(xué)生周末出行的交通工具，并要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計繪制相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖。以食物、交通工具為例進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠精準(zhǔn)、生動地將學(xué)生的生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，避免生活化教學(xué)內(nèi)容過于生硬，讓學(xué)生深層次地理解統(tǒng)計的意義，從而更積極、主動地學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識內(nèi)容。在今后的生活中，學(xué)生如遇到類似的實(shí)際問題，也能夠主動、熟練應(yīng)用統(tǒng)計的數(shù)學(xué)知識予以解決。

3. 創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境

按圖索驥的教學(xué)活動無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣。將實(shí)際問題與生活化情境有機(jī)結(jié)合，問題情境的價值也將呈現(xiàn)出來。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境，即在直觀情境中具象展現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生積極、主動融入情境，通過自主體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。生動的生活化情境能夠啟發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力的提升。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，要注重生活價值的體現(xiàn)，遵循生動原則來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“小數(shù)乘法”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入知識內(nèi)容：老師外出購買向日葵，1枝向日葵的價格是5元，由于老師準(zhǔn)備批量購買15枝向日葵，商家以4.8元每枝的價格出售，試問老師購買向日葵一共應(yīng)支付多少錢？如此創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅能夠直觀認(rèn)識“小數(shù)乘法”這一知識點(diǎn)，還能夠理解小數(shù)乘法在生活中的具體應(yīng)用。教師以生動的生活化情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題”這一目標(biāo)。

4. 設(shè)計生活化的課后作業(yè)

適當(dāng)、科學(xué)的課后作業(yè)是高效數(shù)學(xué)課堂于課下的延伸，而高效的課后作業(yè)則是生活化教學(xué)活動的有效輔助。設(shè)計生活化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在身邊?；凇半p減”政策的推行及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)應(yīng)用性、綜合性的原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊“位置與方向（一）”一課時，教師在為學(xué)生講解完相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，為鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，教師可以布置適當(dāng)?shù)纳罨鳂I(yè)。當(dāng)學(xué)生掌握教室的東、西、南、北分別擺放哪些物品之后，要求學(xué)生舉一反三、發(fā)散思維，放學(xué)回家后思考自己臥室的東、西、南、北分別擺放了哪些物品，并思考臥室中的床位于書桌的什么方向。又如，在教學(xué)教材三年級下冊“面積”一課時，教師可以布置生活化作業(yè)：老師家要裝修屋子，臥室長5米、寬3米，如果老師想用邊長為5分米的正方形地磚來鋪設(shè)臥室地面，需要買多少塊地磚才能將臥室鋪滿？請同學(xué)們列出算式算一算，為老師提供裝修參考。

以學(xué)生家中物品的擺放、教師家中鋪設(shè)地磚為素材進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計，不僅能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有生活素材的功能，讓學(xué)生高效完成作業(yè)，還能夠立足學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟到“位置”“面積”等數(shù)學(xué)知識在解決生活實(shí)際問題方面的價值，促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

5. 立足生活評價學(xué)生

科學(xué)的教學(xué)評價是開展高效課堂教學(xué)活動不可或缺的構(gòu)成要素之一。全面、完善的課堂教學(xué)活動，不僅涵蓋制訂教學(xué)目標(biāo)、知識教授過程、布置課后作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)包含精準(zhǔn)的評價與及時的反饋活動。客觀、合理的評價有利于教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及自身教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師立足生活對學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)主動對教學(xué)評價方法、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，注重過程評價，不僅要評價學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識，還要評價學(xué)生是否學(xué)會在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課后，教師可以要求學(xué)生在課后完成全班學(xué)生睡眠時間的統(tǒng)計工作，搜集數(shù)據(jù)后繪制成條形統(tǒng)計圖，在生活實(shí)際中考查學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握情況。生活化的教學(xué)評價要求教師要注重學(xué)生掌握、應(yīng)用知識的結(jié)果?；诖?，學(xué)生在進(jìn)行全班學(xué)生睡眠時間的統(tǒng)計工作時，教師要對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行客觀評價。教師要在學(xué)生對睡眠時間統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)檢驗(yàn)、評價學(xué)生收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)相關(guān)知識掌握的情況，以及學(xué)生是否具備利用條形統(tǒng)計圖的知識制作全班學(xué)生睡眠時間條形統(tǒng)計圖的能力。這樣的評價有利于教師發(fā)現(xiàn)自身在生活化教學(xué)過程中的不足，從而改進(jìn)相關(guān)教學(xué)策略，以評促教。另外，生活化評價有利于教師聯(lián)系生活實(shí)際，通過評價促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力。

在素質(zhì)教育背景下，生活化教學(xué)已然成為教學(xué)改革的重要方向?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境。同時，在課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該設(shè)計生活化的課后作業(yè)，并從生活化的角度及時、客觀地開展評價活動，以檢驗(yàn)生活化教學(xué)的成效。

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