牟國棟 況永夫

促進學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展是學(xué)校教學(xué)工作的基本方針和重要任務(wù)。在小學(xué)思想品德教育中，“五育”是促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，而班會是對學(xué)生進行思想品德教育和促進學(xué)生五育全面發(fā)展的重要載體。小學(xué)班主任要充分發(fā)揮班會對小學(xué)生進行思想品德教育的重要作用，科學(xué)設(shè)計班會教育內(nèi)容，合理設(shè)計班會思想品德教育模式，使其更符合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求。在思想品德教育中，班主任要摸清學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，設(shè)計切實可行的班會教育形式，使學(xué)生在班會教育中充分發(fā)揮主體作用，積極參與班會活動，接受班會思想品德教育內(nèi)容，促進學(xué)生道德認知的提高和德智體美勞全面發(fā)展。

一、五育并舉視域下小學(xué)思想品德教育主題班會存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體地位

班會教育活動必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生提問題、說看法，進行討論探究，讓學(xué)生融入活動中，而不是置身于教育情境之外，這樣學(xué)生才能對班會教育內(nèi)容產(chǎn)生切身體驗，有效提高道德認知和思想品質(zhì)。然而，目前有的小學(xué)班主任在班會前沒有科學(xué)合理地設(shè)計班會教育內(nèi)容，教育過程中也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，思想品德教育主題的確立、教育內(nèi)容及教育形式的選擇等都由班主任一錘定音，學(xué)生在班會中處于被動聽講地位。學(xué)校通常會發(fā)布一些政治思想教育主題，讓班主任在班級中組織開展相應(yīng)教育，這需要班主任結(jié)合班級特點進行整合與融入，但有的班主任的班會教育流于形式，不能對學(xué)生實施有針對性的教育，不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的主觀能動性很難得到發(fā)揮；班會教育過程中缺乏學(xué)生活動環(huán)節(jié)，許多同學(xué)在班會上一言不發(fā)，不喜歡發(fā)表自己的觀點，學(xué)生不能通過互動交流促進思想的轉(zhuǎn)化和思維的發(fā)展，對班會也失去了應(yīng)有的興趣，班會的思想品德教育效果不理想。

（二）班會教育形式單一

班會中的思想品德教育內(nèi)容與形式應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展需求和認知規(guī)律，在符合學(xué)生認知特點的前提下采用辯論式、小組探究式、成果展示式、角色扮演式、總結(jié)歸納式等教育方式發(fā)揮學(xué)生的主體活動地位，讓學(xué)生充分參與教育活動。然而，目前在班會中開展的思想教育活動忽視了結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計教育形式，通常采用講解灌輸?shù)哪Ｊ阶寣W(xué)生消化所講內(nèi)容，還有的班主任在班會中只是安排班務(wù)工作，而不注重落實德智體美勞等思想品德內(nèi)容的教育，使班會從內(nèi)容到形式上都相對單一。在教育場所上，只局限于教室中，沒有引導(dǎo)學(xué)生實踐，學(xué)生無法產(chǎn)生切身體驗。有的班主任不注重整合思想品德教育內(nèi)容，沒有結(jié)合德智體美勞“五育”內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，教育內(nèi)容過于零碎，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生缺乏參與班會的積極性。這種班會缺乏教育目標及有效的教育形式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，與學(xué)生的思想品德發(fā)展方向相背離，思想品德教育效果也很難得到提高。

（三）不能充分發(fā)揮班會教育價值

在思想品德教育班會中，班主任沒有注重班會內(nèi)容的選擇與形式的設(shè)計，也不注重引領(lǐng)學(xué)生深入理解班會內(nèi)容所體現(xiàn)的重要思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認為班會對他們的教育作用不大，學(xué)生對主題班會不感興趣；學(xué)生很少思考班會內(nèi)容，有的班會只是理論說教，學(xué)生會在心理上產(chǎn)生抵觸情緒。這些問題都需要班主任了解和及時解決。有的班主任不關(guān)心學(xué)生在班會教育中是否有所收獲，只是根據(jù)學(xué)校安排的班會教育時間開展活動，至于活動效果如何，也不曾跟蹤調(diào)查，班會的教育價值得不到有效發(fā)揮，班會教育流于形式。班主任不反思自己的教育效果，更談不上改革與完善教育形式。學(xué)生失去了參與主題班會的積極性，思想品德教育價值不能得到充分發(fā)揮，也難以實現(xiàn)對學(xué)生的價值觀正確的引領(lǐng)。實際上，主題班會結(jié)束并不意味著教學(xué)目標有效達成，因為教育是在不斷潛移默化中產(chǎn)生作用的，班主任在班會教育活動中和活動后都要深入思考，不斷解決問題，有效達成教育目標，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進他們的健康成長和全面發(fā)展。

二、五育并舉視域下發(fā)揮班會在小學(xué)生思想品德教育中的作用策略

（一）把握住思想品德教育的契機

為了提高思想品德教育的針對性，加深學(xué)生的情感體驗，班主任在對學(xué)生進行思想品德教育時，可以充分發(fā)揮班會的作用，在班會上抓住教育契機，使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗。首先要重視思想品德教育的生成性。班會教育活動中有一些內(nèi)容是不可預(yù)設(shè)的，是動態(tài)生成的，班主任要注意用敏銳的頭腦和一雙善于觀察的眼睛，把握思想品德教育契機，抓住有效的思想品德教育資源，并進行梳理和整合，使學(xué)生切身感受教育，產(chǎn)生思想情感的共鳴。例如，班級中個別同學(xué)的家庭發(fā)生了一些變故，學(xué)生的家庭成員受到意外傷害，給家庭造成困難，這時班主任就可以結(jié)合學(xué)生家庭情況對學(xué)生進行思想品德教育，如開展以“獻出愛心，守護希望”為主題的班會。在班會上，班主任在充分尊重當事人隱私及個人情感的基礎(chǔ)上向?qū)W生概要講述受傷害學(xué)生家庭的情況及遭受傷害的經(jīng)過，讓學(xué)生體會和認識到該學(xué)生所面臨的困難，并組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，輪流上臺說說自己的想法和建議，鼓勵同學(xué)積極樂觀地面對未來，努力學(xué)習(xí)報答父母的愛。學(xué)生也可以自覺捐款捐物，幫助困難的同學(xué)，表達自己的心意。在《愛的奉獻》的歌曲中，學(xué)生受到了思想品德教育，這種以生活為教育資源的思想品德教育更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到更深刻的教育。

把握思想品德教育契機，還要注重德育的時效性。德育的實效性與時效性有著十分密切的聯(lián)系，時效性越強，教育情境就越真實，學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴的可能性就越大。如果不抓住時效性，那么學(xué)生可能會因為時間久遠而產(chǎn)生感情上的淡漠，教育效果就會大打折扣。因此，教師可以結(jié)合具有很強時效性的節(jié)日教育提高學(xué)生的道德認知，如三月可以組織學(xué)生開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的主題班會，在班會后引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)及工廠做好事、參加義務(wù)勞動等；五月份“端午節(jié)”到來時，在班會上進行愛國主義教育，讓學(xué)生理解屈原的愛國情懷，讓學(xué)生心系祖國，努力學(xué)習(xí)，報效祖國，激發(fā)學(xué)生濃厚的愛國熱情。同時班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生通過升旗儀式、主題班會及學(xué)校開展的文化教育活動等，接受良好的思想品德教育，使思想品德教育時時處處、潛移默化地影響學(xué)生，促進學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）重視班會形式及內(nèi)容的新穎性

在小學(xué)班會上開展思想品德教育，要確保教育形式及內(nèi)容的新穎多樣，這樣才能吸引學(xué)生充分參與思想品德教育活動，保持參與熱情，學(xué)生在活動中才會產(chǎn)生真切的道德情感體驗，促進思想品德水平的提高。

1.實現(xiàn)組織形式的新穎化

要提高班會的教育效能，班主任就必須不斷改革和創(chuàng)新班會的組織形式。改變傳統(tǒng)教育中教師講解、學(xué)生被動聽講的僵化形式，讓學(xué)生從這種僵化的傳統(tǒng)教育形式中解放出來，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性，能主動發(fā)現(xiàn)與思考，主動探究和討論。班主任是班會的策劃者、組織者和促進者，學(xué)生則是班會活動的中心和主體。班主任可以讓學(xué)生提出活動的主題、活動的時間和地點等，學(xué)生民主決策或商定活動的內(nèi)容、主持等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇他們感興趣的內(nèi)容，如環(huán)保主題、生命教育主題、愛國主題、誠信主題等。再如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較懈怠，教師就可以以此為內(nèi)容設(shè)計班會主題。讓學(xué)生展開討論，同學(xué)們可以交流對學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，交流學(xué)習(xí)的方法、計劃等，這樣學(xué)生可以集思廣益，更加深入地認識學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使自己在知識技能方面有更大的提升。

2.實現(xiàn)活動內(nèi)容的新穎化

思想品德教育班會活動不應(yīng)該局限于討論、交流以及互動發(fā)言，不應(yīng)該局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的討論。班主任要樹立德智體美勞全面發(fā)展的教育觀念，要根據(jù)學(xué)生的具體思想狀況有針對性地選擇思想品德教育主題。如學(xué)生對體育課缺乏正確認識，認為體育是“副課”，有的學(xué)生把體育課當作休閑娛樂的時間，不重視體育訓(xùn)練。班主任可以此設(shè)計體育教育內(nèi)容的班會，在班會上用視頻向?qū)W生展示我國優(yōu)秀運動員在國際賽場上為國爭光的比賽場面，讓學(xué)生理解體育不僅可以強身健體，還可以通過掌握體育技能為國爭光，從而提高學(xué)生對體育的認識，使學(xué)生掌握體育技能，強健體魄，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）班會教育要與實踐相結(jié)合

小學(xué)思想品德教育必須與實踐活動相結(jié)合，這樣學(xué)生在班會上學(xué)習(xí)到的理論和形成的觀點才可以通過實踐進行檢驗和升華，同時實踐活動也可以加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在實踐中鞏固理論。如果班主任只重視班會理論教育，雖然可以使學(xué)生形成正確的理論認知，但這種理論認知往往很淺顯，不能得到鞏固與提高，往往會隨著時間的推移而逐漸淡薄，更不能促進學(xué)生將理論層面的觀念落實到實踐中，學(xué)生不能化理論認知為實踐行為，也就失去了班會教育的意義與價值。

例如，在開展“慶春節(jié)、說感恩”主題班會時，班主任讓學(xué)生親自動手，設(shè)計與布置春節(jié)慶?，F(xiàn)場，學(xué)生用花朵、剪紙等布置教室，營造濃濃的節(jié)日氛圍。學(xué)生在布置與設(shè)計節(jié)日場景時，無形中增強了自身的審美體驗，能夠在活動中學(xué)會欣賞美與創(chuàng)造美。將美育有機融入其中，提高了學(xué)生的審美水平。再如，有的學(xué)生勞動觀念淡薄，不喜歡勞動，缺乏勞動技能，對勞動的認知較淺。為此，教師在班會中進行“勞動光榮”主題教育后，又組織學(xué)生回家?guī)透改缸黾覄?wù)。在“重陽節(jié)”到來之際，教師組織學(xué)生到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，學(xué)生看到自己打掃干凈的地面和房間，心里也會產(chǎn)生成就感，從而幫助學(xué)生形成對勞動的正確認知，促進學(xué)生道德認知的不斷發(fā)展。

五育并舉視域下發(fā)揮班會在小學(xué)生思想品德教育中的作用，促進學(xué)生思想品德水平的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。班主任要充分發(fā)揮班會的教育作用，通過內(nèi)容的豐富及形式的改革，激發(fā)學(xué)生參與班會的積極性。班主任要反思與總結(jié)傳統(tǒng)教育下小學(xué)思想品德教育存在的問題，并采取可行性策略改革小學(xué)思想品德班會的教育形式與教育內(nèi)容，在班會教育中把握思想品德教育契機，對學(xué)生進行有針對性的教育，充分激發(fā)學(xué)生參與教育班會的積極性。值得注意的是，班會教育要與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在班會中所形成的思想品德觀念有充分實踐的機會，在實踐中鞏固理論觀念，提升思想品德水平，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。班主任要充分發(fā)揮班會思想品德教育載體的作用，讓學(xué)生通過班會與實踐的結(jié)合，提高對事物的認知能力及思想品德水平。