朱群英

隨著新課改的不斷推進和素質教育的普及，在學科教學中滲透德育已成為教學目標之一，小學數學教學也不例外。德育的適切滲透，能讓課堂教學更加豐盈、生動，讓學生的學習環(huán)境更加生態(tài)化，充滿正能量。教師要在知識教學中滲透德育，就要根據教學內容的不同，有針對性地選擇教學策略。教師可以介紹知識點所涉及的背景知識，拓寬學生的認知，通過趣味性較強的歷史故事正面引導學生；也可以合理地延伸和拓寬教學內容，引入傳統文化元素，引導學生樹立積極正面的價值觀。這些德育滲透方法不僅能豐富知識教學，也能使學生產生不同的學習體驗，提升教學質效。

一、在教材資源中挖掘德育元素

現行的小學數學教材中有非常多的德育元素，德育點分布在教材的各個篇章中，教師應深度挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)設良好的德育情境，引導學生懂得蘊含其中的道理。教學時，教師應結合教材適時引入德育，在充分運用教材中的德育元素的基礎上，適當拓寬與加深德育范圍。如教材中有應用題是以“采集樹種和綠化環(huán)境”為背景的，教師在講解時便可以恰到好處地滲透德育，設計問題：綠化環(huán)境的原因有哪些？采集樹種的注意事項有哪些？從而對學生的日常行為進行規(guī)范和教育。教導學生維護和愛護校園內外和公共場所的環(huán)境，比如花草樹木、公共設施等，積極參與組織的植樹造林等活動。由此，有的學生從中認識到了自己之前對于綠化和植樹造林的重要性認識不足，缺乏環(huán)保意識，對于自己之前損壞公共場所花草樹木的行為感到抱歉，并積極表態(tài)之后一定要愛護樹木、維護公共環(huán)境。再如，講解“認數”這一課時，教材展示了一年里糧食、茶葉和鋼鐵的總產量，根據這些具體數據，教師可以引導學生認識祖國的地大物博，使學生感受到我國經濟水平較高，人民生活也較為富足。還可以介紹我國的地形概況，如我國地域面積很大，東西貫穿大約5000km，南北貫穿大約5500km，我國地域總面積達到約960 萬km2。我國境內著名大河長江的長度大概是6300km。從而使學生心中洋溢起熱愛祖國的情感。教學“比較數的大小”一課時，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：五一勞動節(jié)時，數“7、10、55、6、26、1”一塊到成都旅游，坐車時，乘務員要求按順序上車，請問他們應該按照怎樣的順序上車？并給出理由。題目一給出來，就可以吸引學生的興趣。有些學生選擇的排列順序是從大到小，有些學生選擇的排列順序是從小到大。而從大到小的理由可以是小的應該尊敬和禮讓大的，從小到大的理由可以是大的應該照顧小的。這時教師就可以因勢利導，對學生進行講文明懂禮貌的道德教育，教育學生應具備尊老愛幼的良好品德。通過一道數學練習題，既讓學生掌握了數學知識，激發(fā)了學生的數學學習興趣，又在教學中有機滲透了德育，陶冶了學生的情操。

二、在教學過程中緊扣德育關鍵點

教師需要在數學教學過程中，把握德育關鍵點，適時滲透德育。平時的數學教學中，教師不僅要準確把握和巧妙突破課堂的重難點，也要抓住每個教學環(huán)節(jié)和知識點，仔細甄別具有德育元素的每個詞語和句子、每道題目和例子、每個圖形和圖標，適時融入德育。如，學習“小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律”一課，可以引導學生理解事物是彼此聯系著，同時也時刻變化著，讓他們學會用聯系與變化的眼光看待問題，接受辯證唯物主義觀念的熏陶；學習“時分的認識”一課，在講解基礎知識之后，可以引導學生學會科學安排和準確掌握時間，引導學生樹立做時間主人的觀念，從小就養(yǎng)成珍惜時間的好習慣；學習“元、角、分的認識”一課時，教師可以向學生介紹日常生活中人民幣的使用與生產建設中人民幣的作用，教導學生應該愛護和珍惜人民幣；學習“萬以內的加法和減法”一課時，教師可以告訴學生之前學過的100 以內的加減法無法滿足人們生活與工作中的需要，而萬以內的加減法更能適應人們的生活與工作需要，因此希望學生認真學習，掌握知識；學習“平行與垂直”“角”時，可以向學生介紹在生產建設與日常生活中這些知識的作用和意義，通過教師的介紹，讓學生聯系數學知識與日常生活、國家建設等，了解目前自己所學習的數學知識的重要性，沉下心學習與研究數學學科。除此之外，在學習數學的過程中，會有許多關于樹木、桌椅和紙張的應用題，教師在講解應用題的過程中，可以引申出環(huán)保話題，在網絡上查找關于森林伐木、造桌椅和造紙的視頻，使學生清楚地認識我國每年用于造桌椅和造紙的樹木數量，增強學生的環(huán)保意識。通過環(huán)保教育，使學生有意識地愛護身邊的小物品，杜絕浪費，提高能源和資源的節(jié)約意識。而在講解買賣東西的應用題時，教師可以引入生活片段，比如：你拿20 元去超市買筆記本，筆記本是18 元，應該找錢2 元，但是營業(yè)員將20 元當作50 元，多找了你30 元，你會怎么辦？學生會融入這一生活情境，熱烈討論，每個人給出的答案是不一樣的，有些學生可能會猶豫要不要退回這30 元錢，教師這時不能批評，而應該進行適當的引導。比如邀請其他學生說說自己的想法和做法，再問問猶豫的學生原因是什么，引導學生在生活中誠實守信，做一個正直的人。

三、在拓展活動中無形滲透德育思想

德育應有機結合課外活動，畢竟課堂教學非常有限，德育效果也有限，只有讓學生走出課堂，拓展活動，才能豐富學生生活，德育效果也才能更加明顯。因此，教師應該在拓展活動中滲透德育元素。拓展活動可以是數學活動課，也可以是數學主題活動，教師要鼓勵學生在社會調查和課外閱讀中搜集資料，并指導他們獲取資料的方法。例如，小學高年級學生在學習統計知識后，可以開展“小交通員就是我”的拓展活動，主要是調查與訪問。在大的交通路口，測算不同時間段的車流量；訪問交警，歸納整理測算數據與調查數據。根據調查制作出統計圖，依據實際情況和調查數據編寫應用題，并解決問題。這樣設計不但能發(fā)展學生智力，還能鍛煉學生的思維方式、人際交往能力和行為規(guī)范，潤物無聲地滲透德育。又如，小學數學中還有學習硬幣的知識，教師在教學硬幣知識內容時，可以在完成基礎任務之后，為學生介紹硬幣上的圖案，分析每個元素背后的深刻含義，讓學生初步了解我國的發(fā)展歷史與國家精神，培養(yǎng)小學生熱愛祖國的思想。教師還可以組織學生了解著名數學家的生平和事跡，閱讀他們的資料之后，用小故事的方式介紹給學生，讓榜樣產生輻射作用，讓滿滿的正能量在學生間傳遞。比如，介紹祖沖之在數學方面取得的成就；介紹華羅庚從學徒變?yōu)閿祵W家的過程，了解他為什么會放棄美國的優(yōu)渥條件回到祖國；講述陳景潤如何克服困難，挑戰(zhàn)“哥德巴赫猜想”，贏取數學皇冠明珠。小學生普遍喜歡跌宕起伏的故事情節(jié)，一個令人激動的小故事，可能會對小學生整個人生都產生深刻的影響。這些故事能使學生在對待人生時具備科學的態(tài)度，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，使他們勇于創(chuàng)造和執(zhí)著追求，并具備為科學獻身的崇高境界。小學生對我國科學史了解越多，越會具有民族自豪感，對祖國的感情也會越深，能從小就樹立為振興我國科學事業(yè)而努力學習的目標和愿景。

四、在評價機制中有機滲透德育觀念

評價機制正確與否很大程度影響甚至決定了學生能否建立道德行為。教學過程中，教師在教學評價中滲透德育元素，使評價機制承載德育功能，所達到的效果會事半功倍。教師應更新傳統的以正誤為標準的終結式評價，做到以生為本，真正蹲下身來傾聽孩子內心的聲音，及時捕捉和表揚學生的點滴進步和閃光點，讓評價內容更全面、評價方式更加多元化、評價的標準更加開放。這樣的評價更貼近學生的實際，也能讓課堂精彩紛呈，使學生具備良好的價值觀與心理素質，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神。例如，教師可以表揚學生“愛護公物，你很棒”“如果跟同桌分享你的玩具，你就更加有禮貌”“愛護小動物，你很有愛心”“你這個做法很棒，知道了要節(jié)約水資源 ”……這種正面的評價方式，會使學生朝著我們的期望發(fā)展，有利于實現德育效果。

綜上，在數學課堂教學中滲透德育，不僅能拓寬學生的視野，激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，更能讓學生從小形成良好的認知素養(yǎng)。因此，教師應加強自身建設，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為抓手，結合教學內容實際，真正讓德育之苗在小學數學課堂學習中綻放美麗的花朵。