陳先幫

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到一些困難，要解決這些困難就需要學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，勇于面對與解決困難，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和不怕困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不只是學(xué)生的一種智力活動，還需要學(xué)生非智力因素的支撐，這些非智力因素通常是指學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志等，即學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等。而這些因素中最重要就是學(xué)生的道德認(rèn)知，學(xué)生的道德認(rèn)知提高了，才能充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心和毅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，正確處理好數(shù)學(xué)技能教學(xué)與德育之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。這也是新課標(biāo)的重要要求，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾Ｕ稀?/p>

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的德育素材，數(shù)學(xué)知識的本身蘊(yùn)含著說服力很強(qiáng)的思想教育內(nèi)容，而數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革也會增加學(xué)生的交流機(jī)會。在不斷交流中學(xué)生可以相互借鑒，如通過辯論可以更好地明辨是非，拓展知識面，提高道德認(rèn)知，提升道德修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定困難，這需要學(xué)生強(qiáng)大的信心的支撐，具有迎難而上的精神，才能更好地投入學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自信心與意志力的提高，離不開學(xué)生道德修養(yǎng)的強(qiáng)化。如教師可以充分利用數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的勵(lì)志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的素材，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社會公德意識。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育內(nèi)容可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更富有趣味性。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有機(jī)融入德育內(nèi)容，提高學(xué)生知識與技能的同時(shí)，加深學(xué)生的情感與道德體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與作用更為豐富，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

二、基于立德樹人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）忽視德育內(nèi)容的挖掘與利用

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透情況不容樂觀，有的教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科就是為了提升學(xué)生的知識技能，而對學(xué)生進(jìn)行品德教育應(yīng)該是學(xué)校德育課程的任務(wù)。在這種思想的指引下，有些教師忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育，更談不上有意識地挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育素材及內(nèi)容。有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)缺乏針對性，對數(shù)學(xué)教學(xué)中德育素材的挖掘還不夠深入，沒有充分利用重要的德育素材，沒有設(shè)計(jì)合理的德育主題，以提高德育的針對性。教師缺乏對數(shù)學(xué)德育素材的挖掘和利用是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。

（二）德育滲透方式相對單一

數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)素材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的德育主題，對學(xué)生實(shí)施德育。然而目前有些教師的數(shù)學(xué)德育滲透方式相對單一，重知識灌輸，輕德育滲透，不能深入挖掘教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教育。對于重點(diǎn)德育內(nèi)容只是一言帶過，學(xué)生只能接受知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，很少在思想品德方面得到熏陶與洗禮。有的教師在教學(xué)中總是利用講解灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行德育，生硬的說教、抽象的理論很難觸動學(xué)生的思想情感和心靈，因此德育滲透效果不理想。

三、立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）挖掘數(shù)學(xué)德育素材，使德育具有說服力

數(shù)學(xué)教材以及一些數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)資料，有許多可以對學(xué)生進(jìn)行德育的素材和內(nèi)容，教師要注重把握德育素材內(nèi)容的傾向性，合理設(shè)計(jì)德育主題，使德育更具說服力。值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要注重結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育缺乏說服力和感染力，學(xué)生的心靈也不會受到觸動，無法引發(fā)情感共鳴。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透需要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，還能接受思想品德的教育，并得到良好的內(nèi)化與熏陶。

例如，學(xué)習(xí)“球的反彈高度”時(shí)，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)知識并學(xué)會用分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問題。教學(xué)形式是用不同的球做下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，不同類型的球從高空落下，可以得到相應(yīng)的反彈高度，把這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也融入分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)題目中，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的計(jì)算技能。在學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算后，教師可以拿出一小部分時(shí)間讓學(xué)生做拍球的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生拍球時(shí)，球的反彈高度隨著用力的不同而產(chǎn)生不同，當(dāng)用力很大時(shí)，球的反彈高度也高，當(dāng)用力小的時(shí)候，球的反彈高度也低。由此，教師可以讓學(xué)生討論：拍球就像我們平日的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中努力思考、認(rèn)真把事情做好的時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)成績就會相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)也會給我們更高的回報(bào)；而當(dāng)我們學(xué)習(xí)不努力、有所懈怠或懼怕學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，我們投入的精力不足，努力不夠，那么我們也就不會取得良好的成績。所以我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生通過討論，踴躍發(fā)言：“我們要勇于面對困難，不怕困難，迎難而上，增強(qiáng)信心。做事情的時(shí)候，要克服自己心理上的畏懼感，才能取得更大的成功。成功要付出努力，有一分耕耘，才有一分收獲。我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，或者在做事情的時(shí)候，都要懂得這個(gè)道理?！边@樣學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還懂得了做人做事的道理，這種學(xué)習(xí)也讓學(xué)生覺得非常有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，還接受了潛移默化的德育。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合德育主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)還接受了德育。德育并不是生硬說教，而是潛移默化地融入了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，德育內(nèi)容同時(shí)也是對數(shù)學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)過程的拓展與延伸，能使學(xué)生的道德認(rèn)知和體驗(yàn)更加深入，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思想品德的同步提高。

（二）結(jié)合生活情境，使德育更有針對性

小學(xué)生對自己的生活比較熟悉，而認(rèn)為數(shù)學(xué)知識抽象難懂，因此無論從知識技能掌握的角度還是從德育滲透的角度，教師都可以結(jié)合生活情境引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過生活中直觀的事物以及自己的生活體驗(yàn)，深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識。這樣既可以使學(xué)生更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又可以使學(xué)生接受有針對性的德育。教師要結(jié)合學(xué)生生活中的一些不良行為及道德習(xí)慣，提高德育的針對性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施思想品德教育，以達(dá)到理想的德育效果，提高學(xué)生的道德認(rèn)知和思想品德修養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師摒棄了理論說教的形式，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，理解數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)理論內(nèi)容理解統(tǒng)計(jì)圖表及條形統(tǒng)計(jì)圖的概念。教師讓學(xué)生調(diào)查班級中同學(xué)的個(gè)人愛好，并且制作成統(tǒng)計(jì)圖表和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生比較兩種統(tǒng)計(jì)方法的不同，了解其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，為了鞏固學(xué)生的知識技能及本課所學(xué)的知識點(diǎn)，教師組織學(xué)生深入生活進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生學(xué)會把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，并且將德育的內(nèi)容有機(jī)融合于實(shí)踐過程。如教師讓學(xué)生分組展開調(diào)查，有的學(xué)生小組調(diào)查一年中節(jié)日期間某個(gè)超市銷售商品時(shí)給顧客使用的塑料袋的數(shù)量，并且制作成統(tǒng)計(jì)表格與條形統(tǒng)計(jì)圖；有的學(xué)生小組到生活中調(diào)查本地的水污染情況，用統(tǒng)計(jì)表格及條形統(tǒng)計(jì)圖直觀對比某個(gè)階段的水污染情況；有的學(xué)生小組調(diào)查家庭中的用電情況，以統(tǒng)計(jì)圖表或條形統(tǒng)計(jì)圖展示一年中每個(gè)月的用電量；有的學(xué)生小組調(diào)查家庭中每個(gè)月的用水量等。學(xué)生可以通過這些調(diào)查活動深入實(shí)踐并思考生活中的問題，在展示調(diào)查研究結(jié)果及統(tǒng)計(jì)圖表和條形統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生能了解到當(dāng)?shù)厮廴镜那闆r以及水電浪費(fèi)情況，實(shí)際數(shù)據(jù)能使學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動，讓學(xué)生樹立環(huán)保理念、節(jié)約意識，學(xué)會從自我做起，從現(xiàn)在做起，樹立勤儉節(jié)約的良好品德，規(guī)范自身的道德行為和道德習(xí)慣。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，并且將數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容滲透于實(shí)踐活動中，學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會、理解、歸納，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到了鞏固和發(fā)展，數(shù)學(xué)知識與技能的鞏固和復(fù)習(xí)過程也成為學(xué)生應(yīng)用知識解決問題與提升道德水平及思想修養(yǎng)的過程。這種德育滲透形式不僅可以鍛煉學(xué)生的社會交往與交際能力，還能使學(xué)生通過觀察和了解社會問題，接受社會公德教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

（三）以教學(xué)模式的優(yōu)化，提高德育滲透的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重挖掘教材中的德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的德育主題，對學(xué)生實(shí)施有效的德育。除教學(xué)內(nèi)容及教材中的德育元素外，教師還可以通過優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生道德意識和德育認(rèn)知的提高。不同的教學(xué)模式對學(xué)生的德育作用也是不同的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解灌輸形式，使學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)生不能產(chǎn)生問題意識，也不能受到有效的德育。而在新課改背景下，教師的生本理念得到了提高，教學(xué)模式的優(yōu)化意識也逐步增強(qiáng)，尤其是合作學(xué)習(xí)模式，可以發(fā)揮學(xué)生集體的智慧和力量，讓學(xué)生共同解決相對困難的問題，在合作學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂，提高學(xué)習(xí)自信。

例如，學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法與除法時(shí)，學(xué)生計(jì)算過程中對于小數(shù)點(diǎn)的定位往往會出現(xiàn)問題，有些學(xué)生不能正確定位小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)問題比較普遍。對小學(xué)生來說，這可能是有一定難度的問題，因此，教師在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極探討和分析，怎樣能夠正確定位小數(shù)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置往往是差之毫厘，謬以千里，同時(shí)認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)心對于事情成功的重要性，學(xué)會細(xì)心做事。接下來教師列出相關(guān)計(jì)算題目，讓小組成員積極配合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本組分配到的題目，小組間展開競賽，看哪一小組能在最短的時(shí)間內(nèi)完成題目，并且有較高的正確率。小學(xué)生具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲，為了讓本小組奪得好成績，各小組成員會積極默契地進(jìn)行配合，提高做題的速度和準(zhǔn)確率，最終在眾多小組中勝出。這種合作競爭活動能使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，使他們認(rèn)識到小組成員只要精誠合作，積極配合，就可以克服困難，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的合作能力。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容外，還要通過優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的合作與探究，讓學(xué)生學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中反思學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)內(nèi)容中的德育思想。教師還要通過改革教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動合作學(xué)習(xí)，在交往中增進(jìn)友誼，提高團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)協(xié)作能力的提高。

立德樹人視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能為載體，有機(jī)融合德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)提高道德素養(yǎng)。教師不僅要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生道德意識的提高與發(fā)展，還要通過教學(xué)模式的優(yōu)化，推動學(xué)生集體合作活動的開展，促進(jìn)學(xué)生合作意識的提高，讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。