李哲君

(湖南理工學(xué)院 學(xué)工部，湖南 岳陽 414006)

輔導(dǎo)員肩負(fù)著思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等九大職責(zé)，要求輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生困難幫扶工作[1]，充分挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化保障體系，切實(shí)構(gòu)建課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、就業(yè)育人、組織育人十大育人體系[2]。就業(yè)育人是高校輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容和十大育人體系的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展就業(yè)活動(dòng)，以獲得良好的育人效果。

1 新時(shí)代“三全育人”的理論內(nèi)涵

“三全育人”是指把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[3]。全員育人是指高校的所有教職員工都要強(qiáng)化育人意識(shí)和育人責(zé)任，自覺將育人要求和育人要素落實(shí)到各自的工作崗位上，通過多種途徑、多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以便保證和促進(jìn)大學(xué)生在校期間獲得良好的成長(zhǎng)和發(fā)展[4]。全員包括學(xué)校的黨政干部、教師、輔導(dǎo)員、班主任、后勤服務(wù)人員、學(xué)生和學(xué)生家庭等群體。

全程育人是指要將思想政治教育融入學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程。全程不僅包括學(xué)生從入校到畢業(yè)這一時(shí)間區(qū)間，還要延伸到學(xué)生入校之前和學(xué)生畢業(yè)之后。全方位育人是指要打通校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外、線上和線下等各種有效的育人通道，充分利用各種教育資源，將思想政治教育滲透到課堂教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生管理和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)育人工作的聯(lián)動(dòng)和協(xié)同[4]。

新時(shí)代的全員育人、全程育人和全方位育人三者之間相互聯(lián)系、相互依存，共同構(gòu)成了高校的育人體系[4]。

2 “三全育人”理念下輔導(dǎo)員就業(yè)育人要遵守的基本原則

A.堅(jiān)持知行結(jié)合原則，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，注重就業(yè)育人實(shí)效。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)、就業(yè)政策、現(xiàn)代教育方法和手段，提高自身教育水平，能熟練利用官網(wǎng)、微信、微博和學(xué)習(xí)通等媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，切實(shí)做到竭盡全力為學(xué)生解難題、誠(chéng)心誠(chéng)意為學(xué)生辦實(shí)事，努力提高就業(yè)育人的實(shí)效性。

B.堅(jiān)持遵循規(guī)律原則，敢于實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)就業(yè)困難學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在就業(yè)育人過程中，要遵循思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展、主動(dòng)就業(yè)、敢于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，堅(jiān)持利用就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)幫扶、專業(yè)技能培養(yǎng)等方式幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。

C.堅(jiān)持育人導(dǎo)向原則，突出思想引領(lǐng)，追求就業(yè)育人價(jià)值的長(zhǎng)期有效。對(duì)輔導(dǎo)員而言，就業(yè)只是一種手段，育人才是最終目的，要把就業(yè)與立德樹人緊密結(jié)合起來，利用政策支持和經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生開展精神激勵(lì)、思想教育和心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具備熱愛祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)、誠(chéng)信友善、自強(qiáng)不息、感恩回報(bào)等優(yōu)秀品質(zhì)。

D.堅(jiān)持因材施教原則，注重動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，確保就業(yè)育人精準(zhǔn)到位。要嚴(yán)格按照就業(yè)政策深入學(xué)生群體開展調(diào)查研究，準(zhǔn)確識(shí)別就業(yè)困難的學(xué)生對(duì)象，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的具體特點(diǎn)與需求進(jìn)行就業(yè)精準(zhǔn)幫扶和動(dòng)態(tài)跟蹤，確保就業(yè)困難的學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3 新時(shí)代“三全育人”理念下輔導(dǎo)員就業(yè)育人的策略

3.1 協(xié)調(diào)各方影響，建立全員就業(yè)育人機(jī)制，促進(jìn)育人力量多元化

“三全育人”就是要使來自各方面的教育影響同向同行，把就業(yè)和育人緊密結(jié)合起來，形成全員育人的教育合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，促進(jìn)和保障大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。相對(duì)就業(yè)育人活動(dòng)而言，全員育人的主體包括社會(huì)、高校、學(xué)生、家長(zhǎng)等，在眾多育人主體之間，輔導(dǎo)員要主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生與院系、學(xué)生管理部門、心理咨詢部門、后勤服務(wù)部門、招生就業(yè)部門等眾多職能部門之間的聯(lián)系，在學(xué)生就業(yè)工作中充分發(fā)揮教育協(xié)同的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)代表高校向家長(zhǎng)了解學(xué)生及其家庭面對(duì)的具體困難，告知家長(zhǎng)有關(guān)的就業(yè)政策支持，減輕家庭給學(xué)生帶來的壓力，并與家長(zhǎng)共同制訂有針對(duì)性的就業(yè)育人方案，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在就業(yè)育人過程中的作用，共同幫助學(xué)生克服在成長(zhǎng)過程中遇到的困難。輔導(dǎo)員需主動(dòng)聯(lián)系企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，為就業(yè)困難的學(xué)生爭(zhēng)取幫扶資金、就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)見習(xí)崗位、創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，把就業(yè)幫扶和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)需求就業(yè)創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員可以通過政策資助并輔以勤工儉學(xué)、主題班會(huì)、心理咨詢、談心談話、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多種形式來向?qū)W生傳授自強(qiáng)自立、自我發(fā)展的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

在就業(yè)育人工作中，輔導(dǎo)員要注重建立就業(yè)困難學(xué)生的臺(tái)賬，按照“一人一檔”“一人一策”的策略有針對(duì)性地對(duì)困難學(xué)生實(shí)行有效幫扶，主動(dòng)協(xié)調(diào)高校各個(gè)職能部門共同參與就業(yè)育人活動(dòng)。根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在幫助學(xué)生克服心理壓力的同時(shí)，還要在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、品德塑造、心理疏導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)幫扶和政策優(yōu)惠等方面給予就業(yè)困難學(xué)生更多的關(guān)愛和支持，實(shí)施大學(xué)生就業(yè)“一幫一”的幫扶方案，拓展幫扶內(nèi)涵，確保幫扶實(shí)效，推進(jìn)幫扶對(duì)象的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

輔導(dǎo)員要在學(xué)生管理部門等多部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展就業(yè)育人活動(dòng)，把就業(yè)育人和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展結(jié)合起來，圍繞就業(yè)育人開展各種有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。如參加大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，聆聽“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的報(bào)告，針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生開展不同的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，長(zhǎng)期為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展、就業(yè)信息和心理調(diào)適等方面的咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、理性、合法的就業(yè)心態(tài)，主動(dòng)把個(gè)人的理想追求和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要緊密結(jié)合起來，做到畢業(yè)后能在工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.2 把握過程規(guī)律，開展職業(yè)生涯發(fā)展教育，確保育人過程全程化

全程育人要求把育人活動(dòng)貫穿大學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，一般可以分為學(xué)生入學(xué)之前、在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)之后這三個(gè)階段。大學(xué)生的成長(zhǎng)在不同階段具有不同的特征和規(guī)律，輔導(dǎo)員要注重結(jié)合學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯發(fā)展教育為牽引，設(shè)計(jì)和開展符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，切實(shí)提高就業(yè)育人的效果。

從學(xué)生被錄取到正式入校報(bào)到為入學(xué)之前育人階段。在此階段，輔導(dǎo)員要及時(shí)與學(xué)生及其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況，為特殊學(xué)生建立相關(guān)檔案，幫助學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、綠色通道、入學(xué)資助等，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和溫暖，為后期的育人活動(dòng)打開心靈上的通道。

從學(xué)生入學(xué)到離校畢業(yè)為在校學(xué)習(xí)育人階段。對(duì)于大一新生而言，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，內(nèi)心深處常表現(xiàn)出自卑和不自信，輔導(dǎo)員應(yīng)建立學(xué)生家長(zhǎng)微信群，跟家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，多方面了解學(xué)生原生家庭的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，并向困難家庭宣傳國(guó)家在獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減、免等方面的資助政策，幫助困難學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)資助，鼓勵(lì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面能夠勇敢地邁出大學(xué)生活的第一步。并在職業(yè)生涯發(fā)展教育中讓學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀。針對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部競(jìng)選，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽、升學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生考取能夠提升專業(yè)技能和豐富就業(yè)機(jī)會(huì)的各種資質(zhì)證書，如英語等級(jí)證書、教師資格證書等。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯教育要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)，向?qū)W生傳授擇業(yè)技巧和就業(yè)技能，幫助學(xué)生減輕來自擇業(yè)就業(yè)方面的心理壓力，并邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校開展擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生找到合適的工作崗位提供幫助。

在學(xué)生畢業(yè)之后的育人階段，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)跟蹤就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)情況，滿足受助畢業(yè)生在知識(shí)更新、智力支持等方面的需求，讓受助畢業(yè)生繼續(xù)得到來自母校的關(guān)心和教育；要收集用人單位對(duì)受助畢業(yè)生的反饋意見，以優(yōu)化高校的就業(yè)育人行為；要幫助建立與受助畢業(yè)生協(xié)同育人的機(jī)制和平臺(tái)，如聘請(qǐng)業(yè)務(wù)精干且熱心育人的受助畢業(yè)生參與到大學(xué)生的教育教學(xué)中，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的服務(wù)。

3.3 聚焦困難群體，提供全方位就業(yè)指導(dǎo)，注重育人管理的精細(xì)化

高校輔導(dǎo)員具有教師和管理人員的雙重身份，為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人，必須聚焦就業(yè)困難群體，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)就業(yè)政策，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，全方位當(dāng)好大學(xué)生就業(yè)育人工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的政策支持，學(xué)會(huì)利用交流、訪談、考察等多種形式準(zhǔn)確識(shí)別和精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難學(xué)生，完善學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)制度，規(guī)范就業(yè)幫扶流程，不斷創(chuàng)新就業(yè)育人方法，追求最佳就業(yè)育人效果；要幫助就業(yè)困難學(xué)生克服心理障礙，尊重特殊學(xué)生，接受個(gè)體差異，激發(fā)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助就業(yè)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；要結(jié)合政策支持、經(jīng)濟(jì)資助和社會(huì)關(guān)懷來組織感恩教育活動(dòng)和自強(qiáng)教育活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到來自社會(huì)各界給予的關(guān)心與愛護(hù)，盡快完成由他助到自助，最后到助人的轉(zhuǎn)變過程；要重點(diǎn)指導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)困難學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，并為他們提供勤工助學(xué)、就業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)就業(yè)困難生自立自強(qiáng)；要利用大學(xué)生常用的微博、微信、QQ、抖音等社交軟件來宣傳就業(yè)育人政策，傳播優(yōu)秀的校園文化，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮新媒體在就業(yè)育人方面的優(yōu)勢(shì)；要注重建立就業(yè)預(yù)警機(jī)制，深入學(xué)生群體，及時(shí)掌握就業(yè)困難的具體對(duì)象，分析學(xué)生就業(yè)困難的根本原因并對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，通過談心等形式幫助畢業(yè)生結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)選擇合適的就業(yè)崗位，使就業(yè)困難的學(xué)生能夠找到自己滿意的工作[5]。