吳勝南，曹燁君

(合肥師范學(xué)院，合肥 230061)

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高校教師要引導(dǎo)剛步入大學(xué)的新生更好地接受這個(gè)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本美感和創(chuàng)造力。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，透視與制圖是這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)必修課，需要學(xué)生掌握透視學(xué)基本的空間規(guī)律和制圖的基本規(guī)范，能熟練將透視學(xué)、制圖等方面的要點(diǎn)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中和具體的設(shè)計(jì)中。

1 透視與制圖課程

透視與制圖是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，要求學(xué)生具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)，以便參與到繪圖課程中對(duì)幾何和透視圖的繪制，使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握建筑圖紙和三維透視圖的制作。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)建筑圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)并提供3D圖形對(duì)設(shè)計(jì)目的進(jìn)行反饋，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生通過(guò)閱讀大量設(shè)計(jì)圖紙來(lái)了解建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)與制圖標(biāo)準(zhǔn)。目前，該課程在一些高校中還是以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，但隨著行業(yè)用人要求的不斷提高，高校育人的方式也發(fā)生了改變，這些改變對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)方式變得更加豐富和具有實(shí)踐性。

大多數(shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有著鮮明的個(gè)性和開(kāi)放的心態(tài)，他們更喜歡通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論的理解，從而將理論直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。透視與制圖是一門(mén)傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程，許多高校根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念來(lái)對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。在透視與制圖課程的教學(xué)計(jì)劃中，可以加入課前誘導(dǎo)性思考這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、作業(yè)展示、師生互動(dòng)這幾方面來(lái)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

2 透視與制圖課程的教學(xué)要求

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高中階段主要學(xué)習(xí)的是素描、速寫(xiě)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的線(xiàn)條繪制及明暗關(guān)系表達(dá)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，需要根據(jù)教育規(guī)劃從設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩過(guò)渡到三大構(gòu)成，打破傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式，掌握設(shè)計(jì)類(lèi)的思維模式。在教學(xué)前期，教師需要了解整體的教學(xué)走向，更好地進(jìn)行分析和規(guī)劃，掌握基礎(chǔ)課程和后期專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要連接點(diǎn)，然后結(jié)合前期的調(diào)研進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

透視與制圖能力是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本技能之一，與學(xué)生的繪畫(huà)水平有關(guān)。一張好的建筑設(shè)計(jì)施工圖要做到符合施工指導(dǎo)書(shū)的基本要求，圖紙表面整潔，構(gòu)圖布局合理，圖線(xiàn)清晰，比例合適，尺寸完整準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能反映出設(shè)計(jì)理念。

2.1 掌握整體教學(xué)綱要

在教學(xué)前期，要明確整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)綱要，需結(jié)合后期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)規(guī)劃基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)中要有一定的傾向性，在講解過(guò)程中應(yīng)涵蓋不同的解說(shuō)方式。透視與制圖課程以透視學(xué)為主，教師可將透視學(xué)穿插到其他課程中，為今后的課程教學(xué)起到一定的引領(lǐng)作用。

2.2 作為基礎(chǔ)課程承上啟下

掌握透視與制圖能力是為了更好地學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其他課程，需要在教學(xué)過(guò)程中注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，透視與制圖基礎(chǔ)課程中對(duì)空間透視的掌握與后期課程室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的空間構(gòu)成組合有一定的聯(lián)系，空間構(gòu)成離不開(kāi)點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，如何在透視中把握家具陳設(shè)中空間的點(diǎn)、線(xiàn)、面關(guān)系就顯得十分重要。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)著重講授透視的基本規(guī)律和畫(huà)法，為后期課程奠定基礎(chǔ)。

2.3 將教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合

根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，采用實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中理解知識(shí)，減少關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的一般性討論。在講解繪圖關(guān)鍵要素的三種類(lèi)型中，要注重并明確繪圖的操作方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行繪圖和練習(xí)，熟練運(yùn)用繪畫(huà)技巧。透視與制圖課程應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，待理論內(nèi)容完成后，通常會(huì)為學(xué)生安排相應(yīng)的培訓(xùn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)積極參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在繪畫(huà)中遇到的問(wèn)題，并選擇常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行解答。在建筑裝飾設(shè)計(jì)這一模塊中，學(xué)生通常會(huì)使用非常精細(xì)的筆畫(huà)，待畫(huà)成后向大家展示自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)分析讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在三維制圖這一部分，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)基本的聚合模型和三個(gè)投影圖，通過(guò)人工模擬幫助學(xué)生了解三種圖像的形成過(guò)程。學(xué)生還可以根據(jù)圖紙制作紙板或應(yīng)用其他材料的模型，通過(guò)圖紙布局視圖和模型圖形視圖來(lái)提高學(xué)生的空間能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 透視與制圖課程中存在的問(wèn)題

透視分為一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視，在一定程度上包含了數(shù)學(xué)規(guī)律和空間感，在透視與制圖課程中以掌握一點(diǎn)透視及兩點(diǎn)透視為主。透視與制圖這門(mén)課的重難點(diǎn)是如何掌握透視及制圖的基本畫(huà)法，而部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)透視缺乏基本的認(rèn)知，空間感比較弱，會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。

3.1 沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，工具使用不規(guī)范

在實(shí)踐中，一些教師花費(fèi)了較多時(shí)間來(lái)講授理論內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，會(huì)影響學(xué)生在今后的職業(yè)規(guī)劃中使用正確完整的繪圖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)想法。學(xué)生初次接觸透視制圖時(shí)還沒(méi)有掌握空間透視關(guān)系，但有些學(xué)生為了方便，習(xí)慣性徒手繪制線(xiàn)條，沒(méi)有按照教學(xué)要求使用工具進(jìn)行繪制，導(dǎo)致線(xiàn)的形狀和走向出現(xiàn)偏差，影響了制圖的準(zhǔn)確性。

3.2 對(duì)透視的整體把控力度不夠，繪制比例有些失調(diào)

繪圖過(guò)程中，有些學(xué)生定好透視點(diǎn)后，無(wú)法確定所放物體在平面內(nèi)的具體位置，還有部分學(xué)生未能熟練掌握人機(jī)工程學(xué)的常用數(shù)據(jù)，憑感覺(jué)繪制，沒(méi)有考慮圖紙里所繪制物體的合理程度，像一些小型的家具和特殊物體就可能會(huì)出現(xiàn)繪制比例失調(diào)的情況，如物體不對(duì)稱(chēng)，頂部燈具過(guò)低，沙發(fā)較為迷你。

3.3 部分學(xué)生的畫(huà)面缺乏活力，舉一反三的能力有待提高

部分學(xué)生的畫(huà)面表達(dá)缺乏個(gè)性化，沒(méi)有深入思考線(xiàn)條之間的關(guān)系，使得畫(huà)面看起來(lái)不夠有活力，整潔度不高。盡管多數(shù)學(xué)生掌握了透視與制圖的基本方法，但部分學(xué)生缺乏探索精神，還是以基本教材中的案例為主，舉一反三的能力還不夠。

4 應(yīng)對(duì)策略

4.1 明確學(xué)習(xí)要求，與其他課程內(nèi)容相結(jié)合

規(guī)定學(xué)生必須根據(jù)制圖規(guī)范來(lái)制圖，通過(guò)案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視與制圖課程的重要性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度上要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)掌握透視學(xué)基本的空間規(guī)律和制圖的基本規(guī)范是為了應(yīng)用到接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，使學(xué)生重視對(duì)透視與制圖的基本認(rèn)知。要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中透視和繪制的基本要素，并與今后要學(xué)習(xí)的課程聯(lián)系起來(lái)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。透視制圖在空間設(shè)計(jì)和手繪制圖中都有著較大的作用，可以在繪制透視圖之前先讓學(xué)生思考哪種表現(xiàn)方法能更加準(zhǔn)確地表達(dá)出視覺(jué)效果并收集相關(guān)的實(shí)際案例。

除了素描練習(xí)外，透視與制圖課程還包括測(cè)繪的內(nèi)容，以測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生可通過(guò)小組合作的形式來(lái)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題，這些任務(wù)通常在16個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。創(chuàng)建圖紙需要副本，主要目的是測(cè)試學(xué)生對(duì)繪畫(huà)和空間投影標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度。除了圖紙的內(nèi)容外，圖紙的質(zhì)量也在測(cè)試范圍內(nèi)。在這個(gè)階段，教師會(huì)一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)面對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)進(jìn)行回答，確保課程的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握教學(xué)進(jìn)度。

4.2 提高教師的教學(xué)能力

(1)教師要懂得透視與制圖的基本畫(huà)法，掌握新的制圖規(guī)范，并能在課堂上動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合準(zhǔn)確完整地設(shè)計(jì)出教案；(2)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，以在藝術(shù)教育初期所開(kāi)設(shè)的美育課程為例，并不是直接告訴學(xué)生什么叫美學(xué)，也不是一定要符合哪種規(guī)律才能被稱(chēng)之為美，而是要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)屬于自己特有的美感，從而提升對(duì)美的基本認(rèn)知，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活；(3)教師要運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法引入教學(xué)案例，如結(jié)合熱點(diǎn)新聞與最新時(shí)尚來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考透視的基本規(guī)律及性質(zhì)；(4)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般遵循理論規(guī)律，會(huì)把理論學(xué)習(xí)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要目標(biāo)，而透視與制圖課程屬于應(yīng)用型學(xué)科范疇，教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.3 因材施教，應(yīng)用不同的教學(xué)方法

因?qū)W生基礎(chǔ)不同，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)理解及動(dòng)手能力較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注或進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，如多提醒學(xué)生繪制透視制圖的小樣圖，這樣有助于他們?cè)诶L圖前腦海中大概有個(gè)整體空間的定位，可以預(yù)思考物體在空間中的位置及比例。不同的教學(xué)方法需要在教學(xué)和實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，確保每位學(xué)生都能掌握透視與制圖的基本方法。

4.4 提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合理性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，透視課程會(huì)根植于建筑教學(xué)體系。透視課程具有描述性和示范性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自由想象藝術(shù)的興趣很重要。通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)可以加快繪圖速度并對(duì)圖片進(jìn)行加工，有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格。以繪制小廣場(chǎng)為例，學(xué)生要先對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，然后畫(huà)一張圖紙用來(lái)解釋制圖理論，通過(guò)數(shù)據(jù)和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)制圖的合理性，這將比在課堂上花大量時(shí)間講解測(cè)量理論更有效果。課程結(jié)束后，教師要布置作業(yè)，并提前與下一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通，使作業(yè)有一定的專(zhuān)業(yè)傾向性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于后續(xù)課程的展開(kāi)，保證學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是活躍的。

5 結(jié)語(yǔ)

透視與制圖是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，只有充分掌握了透視與制圖能力才能夠熟練進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，這也是設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透視，將透視融入到以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多種方法來(lái)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。