江 陽，張 莉

（貴州大學(xué) a.物理學(xué)院；b.管理學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?018年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試驗(yàn)點(diǎn)工作的通知》中，“三全育人”的綜合改革成為各級各類高校努力探索和實(shí)踐的中心任務(wù)，為落實(shí)研究生“三全育人”工作機(jī)制明確了思路，指明了努力方向。自此，教育界圍繞人員、教育教學(xué)過程、空間方位三要素開展了一系列研究和探索，并取得較大進(jìn)展［1］。

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，學(xué)校要切實(shí)提高政治站位，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨的崇高理想信念，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，立志成為建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化的有用人才。在研究生教育“三全育人”的綜合改革中，培養(yǎng)高校應(yīng)當(dāng)深刻理解全員、全過程、全方位育人的內(nèi)在含義及之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌兼顧，全局把握，協(xié)同推進(jìn)，這對實(shí)現(xiàn)教育主體合力，教育過程銜接，教育資源的全方位整合提出了挑戰(zhàn)。由于研究生專業(yè)不同，培養(yǎng)模式不同，也帶來了思想和專業(yè)教育的差異。有必要開展不同專業(yè)研究生“三全育人”綜合改革實(shí)踐路徑的探討，使之更有針對性和時效性［2］。

基礎(chǔ)研究的能力決定了一個國家創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)和后勁，基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)研究能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)正是培養(yǎng)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究人才的主陣地。

基于上述考量，本文聚焦基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生“三全育人”實(shí)踐路徑的探討。在充分理解“三全育人”理論意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同整合培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)浠A(chǔ)學(xué)科高層次人才為共享價值尺度，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者、管理人員形成系統(tǒng)合力，全方位調(diào)動校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下的教育資源，形成多維度、立體的育人環(huán)境，并通過研究生培養(yǎng)的不同階段，有針對性地將思想政治教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，貫穿于教育教學(xué)的全過程，從而保證“三全育人”落地生根，達(dá)到立德樹人的教育中心目標(biāo)。

一、“三全育人”的理論意蘊(yùn)

“三全育人”的核心是立德樹人，即全員育人、全程育人、全方位育人，這有利于我國形成更全面、更高水平的人才培養(yǎng)體系，為后續(xù)發(fā)展做鋪墊，也進(jìn)一步展現(xiàn)了高等教育的戰(zhàn)略要求，更加契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律［1］。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，教育工作應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。“三全育人”要符合時代的特征，順應(yīng)時代的需求，在培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的過程中，必須將業(yè)務(wù)提升和思想政治塑造有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育融入研究生培養(yǎng)的全過程，為此必須調(diào)動各方力量，整合各方面資源，運(yùn)用各種途徑，協(xié)同推進(jìn)，發(fā)揮綜合效應(yīng)，更加聚焦知識、能力和價值觀的全面整合，努力形成“時時有育人，處處有育人，事事有育人”的良好氛圍。

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，也是培養(yǎng)研究生教育的核心。全體從事研究生教育的教職工，必須凝聚共識，強(qiáng)化育人意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺通過本職工作的每一個環(huán)節(jié)，每一個方向，對學(xué)生進(jìn)行直接或間接的思想價值引導(dǎo)。學(xué)校、學(xué)院、學(xué)位點(diǎn)要優(yōu)化管理平臺，完善相關(guān)制度，明確職責(zé)，加強(qiáng)人員的溝通交流，制定科學(xué)合理的評價激勵機(jī)制，形成育人合力。育人必須貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，既注意階段性，又注意連貫性，循序漸進(jìn)。根據(jù)不同階段的特點(diǎn)和要求，挖掘育人因素，探索育人的有效方式，滲透到研究生管理的每一個環(huán)節(jié)，落實(shí)到具體工作，落實(shí)到研究生個人身上。不僅如此，還必須調(diào)動各種育人因素，營造育人環(huán)境，使學(xué)生浸潤于濃厚的、全方位、多維度的育人環(huán)境。充分挖掘高校深厚的學(xué)術(shù)積淀，豐裕的學(xué)養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建以立德樹人為中心任務(wù)的全面優(yōu)化、多維并進(jìn)、融會貫通的大思政格局。全員、全過程、全方位育人是一個有機(jī)整體，“全員”是育人的人力基礎(chǔ)和組織保證，“全過程”是育人實(shí)施載體，“全方位”是多維度、立體覆蓋的學(xué)生成長環(huán)境，“三全育人”要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)同推進(jìn)，努力使學(xué)生成為有正確的理想信念，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，高尚道德情操和健全人格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、“三全育人”視域下基礎(chǔ)學(xué)科研究生培養(yǎng)的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制

研究生是我國學(xué)歷教育最高層次，培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才，是基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)的中心任務(wù)。在“三全育人”的視域下，從目標(biāo)、人員、方位等方面形成協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，是立德樹人的有力保證。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同整合

作為基礎(chǔ)學(xué)科的研究生，必須具備本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的科研能力。但若管理引導(dǎo)和研究生個體過于重視業(yè)務(wù)提升和科研發(fā)展，忽視思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要性，是無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的［2］。基礎(chǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究難度大、周期長，只有胸懷抱負(fù)，志存高遠(yuǎn)，具有獻(xiàn)身科學(xué)的精神，才能在崎嶇的小路上不畏艱險奮勇攀登。對自然現(xiàn)象和物質(zhì)運(yùn)動發(fā)展規(guī)律進(jìn)行長期艱苦探索，不計名利，不怕失敗，為國家原始創(chuàng)新貢獻(xiàn)聰明才智和畢生精力。以立德樹人為中心的“三全育人”，以“立德”的優(yōu)先性，確?！皹淙恕钡恼?dāng)性?；A(chǔ)學(xué)科的研究生要努力學(xué)習(xí)和踐行黨的思想、路線、方針和政策，堅(jiān)定理想信念，將愛國主義情懷厚植于心。正如法國科學(xué)家巴斯德所言“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，當(dāng)代研究生要以“兩彈一星”科學(xué)元勛等為榜樣，肩負(fù)民族復(fù)興的重任，不追名逐利，不怕困難，努力提高業(yè)務(wù)水平，勇闖無人區(qū)，奮力攀登科學(xué)高峰。

根據(jù)德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)正確的評價機(jī)制，既考核研究生學(xué)業(yè)科研方面的成績，也特別關(guān)注學(xué)生思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，將知識能力、價值觀全面整合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健全的人格，形成正確的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)研究的理論準(zhǔn)則。以思想政治教育和專業(yè)教育同向同行，融合塑造研究生的思想品格，提高研究生的專業(yè)能力，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

（二）全員育人形成合力

立德樹人是所有從事研究生教育管理者共享的價值尺度，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者、研究生管理者都要形成共識：“育人”是我們的共同責(zé)任。根據(jù)自己承擔(dān)的工作，形成責(zé)任清單，結(jié)合“育人”的核心要義，將“育人”融入學(xué)生各項(xiàng)日?；顒又?，去解決學(xué)生在思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正形成齊抓共管的局面。在工作機(jī)制上，建立溝通協(xié)作平臺，有利于對思想政治教育和專業(yè)教育進(jìn)行綜合分析，集中力量用有效方式解決共性和個性的問題。

由于研究生教育的特殊性，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和思想政治教育的作用尤為重要［3-4］。導(dǎo)師是研究生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，也是研究生學(xué)習(xí)活動中接觸最為頻繁、交流最為密切、關(guān)系最為親近的師長和朋友，其治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)人格、處世風(fēng)范等素質(zhì)對研究生具有重要的示范和向?qū)ё饔??？梢栽趯W(xué)術(shù)指導(dǎo)中潛移默化地影響研究生的價值取向及道德發(fā)展。2014年9月，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”因而導(dǎo)師要充分認(rèn)識到自己對學(xué)生有業(yè)務(wù)引導(dǎo)和靈魂塑造的雙重任務(wù)。

高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育。教師首先明道、信道，堅(jiān)定“四個自信”，成為黨的方針政策的堅(jiān)定支持者，不斷加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，培養(yǎng)向真、向善、向美的高尚情操。導(dǎo)師作為基礎(chǔ)學(xué)科的教育者和研究者，以扎實(shí)的學(xué)科底蘊(yùn)、豐厚的科研積累，誠信、勤奮、執(zhí)著，勇攀高峰的精神，為學(xué)生樹立榜樣，也贏得學(xué)生的崇敬。這樣的導(dǎo)師不僅能為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供有力的指導(dǎo)，而且還“言傳身教”更有說服力，從而更好地扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中指導(dǎo)者和引路人的角色。

為充分發(fā)揮導(dǎo)師在立德樹人中的作用，必須破解傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師指導(dǎo)研究生存在的固有缺陷和不足，匯集導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)資源，協(xié)同推進(jìn)對研究生的專業(yè)和思想政治教育，不僅使學(xué)生享有更高的課程資源、科研平臺資源、實(shí)習(xí)實(shí)踐資源和國際合作資源，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)科研水準(zhǔn)的提高，而且通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作，使學(xué)生更深刻地體會到更高的價值取向和協(xié)作精神，體會合力攻關(guān)的奮斗精神。如果導(dǎo)師和學(xué)生組成的共同體是一個積極向上的共同體，那即使有些導(dǎo)師尚有不能克服的一些缺點(diǎn)，也可以引領(lǐng)學(xué)生走出“黑暗的洞穴”，從而提升整個學(xué)位點(diǎn)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生群”的網(wǎng)絡(luò)模式，有利于思想政治教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的融合［5］。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是做好研究生思想政治工作的一支重要力量，通過長期思想政治工作積累的經(jīng)驗(yàn)，他們對學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、人際交往、心理、生活等方面的問題更敏銳，進(jìn)行教育、解決問題、心理疏導(dǎo)的方式更多，特別是在促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的密切關(guān)系有不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動他們開展思想政治教育工作的積極性［6］。

加強(qiáng)研究生的黨建工作，選配好研究生黨支部的干部隊(duì)伍，可按年級或?qū)I(yè)方向成立黨支部，整合導(dǎo)師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立黨支部和導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的溝通機(jī)制。嚴(yán)格研究生黨員發(fā)展的程序和條件，吸納加入黨組織的研究生有過硬的政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮黨員在研究生群體中的帶頭作用，發(fā)揮黨組織的凝聚力，帶領(lǐng)研究生群體積極向上，努力學(xué)習(xí)。

（三）形成全方位的育人環(huán)境

全方位育人涉及多領(lǐng)域育人功能的發(fā)揮，例如書內(nèi)書外、校內(nèi)校外、線上線下等，充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科的優(yōu)勢，形成文化氣息濃厚的“三全育人”環(huán)境。如中華傳統(tǒng)文化的講座和活動，能夠增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科研究生的文化認(rèn)同、文化自信，提升愛國主義情懷；百年黨史的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從馬克思主義唯物史觀的高度，回顧黨的百年征程，更加熱愛中國共產(chǎn)黨，堅(jiān)定不移跟黨走；通過哲學(xué)講座，學(xué)習(xí)自然辯證法，不僅提高學(xué)生的思辨能力，并有意識地用正確的哲學(xué)觀，解決深層次的基礎(chǔ)學(xué)科問題。豐富多彩的文學(xué)、藝術(shù)講座和活動，提升理科學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐盈學(xué)生的內(nèi)心，開闊學(xué)生的視野，拓展思想空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。作為基礎(chǔ)學(xué)科的研究生，不僅基礎(chǔ)學(xué)科之間的交流會碰撞出創(chuàng)新的火花，通過講座和其他學(xué)術(shù)活動，與應(yīng)用學(xué)科教師和學(xué)生的交流，更能促進(jìn)交叉學(xué)科的創(chuàng)新，既有利于基礎(chǔ)學(xué)科拓展研究和應(yīng)用的領(lǐng)域，也有利于應(yīng)用學(xué)科的原始創(chuàng)新。

為國家科學(xué)技術(shù)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)介紹錢學(xué)森、鄧稼先、黃旭華、南仁東、袁隆平等科學(xué)家的文章和報道，參觀相關(guān)的主題展覽，觀看相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生更切實(shí)地感受到他們“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神。集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神”。激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)成為心懷“國之大者”，為國分憂，為國解難，為國盡責(zé)。同時，也充分宣傳本校優(yōu)秀教師、杰出校友的事跡，讓學(xué)生更有親切感和現(xiàn)實(shí)意義。

基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生不僅需要研究抽象的問題、自然現(xiàn)象和物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律，更需要通過社會實(shí)踐教育走出“象牙塔”，既潛心問道又關(guān)注社會。省情教育、革命傳統(tǒng)教育、脫貧攻堅(jiān)典型、感動中國人物等，都有利于提升學(xué)生思想政治覺悟和社會責(zé)任感，對航空、航天研究所、天文基地（如FAST）的實(shí)地參觀，與相關(guān)工程技術(shù)人員的交流，學(xué)生都會有校內(nèi)教育所沒有的收獲。研究生黨團(tuán)組織、學(xué)生會、班委會和其他學(xué)生組織線上線下的活動，基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生之間自主進(jìn)行交流。學(xué)生在自我管理，自我教育，互相幫助中成長，也合乎研究生的年齡和經(jīng)歷特點(diǎn)。

三、“三全育人”在培養(yǎng)過程中的落實(shí)

“三全育人”明確了研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，“全員”有了共識和分工，充分調(diào)動“全方位”的資源構(gòu)筑育人環(huán)境，而“全過程”則是落實(shí)育人的載體。在研究生培養(yǎng)的不同階段，研究生的思想和專業(yè)學(xué)習(xí)情況不同，有針對性地將思想政治工作融入教育教學(xué)過程，既有階段性，又有連貫性，逐步深入，將思想政治所要求的“規(guī)范性邏輯”和科研教學(xué)所遵循的“知識性邏輯”有機(jī)統(tǒng)一起來［1］，從而達(dá)到立德樹人的目的。

（一）入學(xué)和課程學(xué)習(xí)階段

在入學(xué)階段，理想信念教育是重點(diǎn)。各培養(yǎng)單位通過開展各種形式的愛國主義和集體主義教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)學(xué)科對我國科技發(fā)展、原始創(chuàng)新的重要性，努力實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展和社會需求統(tǒng)一。針對部分學(xué)生讀研僅為了好找工作、部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科難、今后工作薪酬不高等問題，開展各種有效形式的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。

這個階段，導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)向?qū)W生介紹培養(yǎng)計劃，提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)。特別為學(xué)生開設(shè)一個對學(xué)科做全景式介紹的專題講座，讓學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)涵和外延、屬性、思維模式特點(diǎn)、哲學(xué)內(nèi)涵、美學(xué)追求等有總體認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野；了解基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展對人類社會和科技發(fā)展的重大影響，充分認(rèn)識基礎(chǔ)學(xué)科的重要性；介紹為基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，成果豐碩的導(dǎo)師和校友，為學(xué)生樹立艱苦奮斗、勇攀高峰的典范。

研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過課程資源整合，針對基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、前瞻性的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高興趣，面向前沿。努力發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素，以更自然、更有親和力的方式，提升學(xué)生的理想信念和道德情操。

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員通過教學(xué)、黨團(tuán)及學(xué)生活動、談心等方式了解學(xué)生的思想狀況、成長環(huán)境、學(xué)術(shù)背景、興趣愛好等，以便對學(xué)生在思想和專業(yè)方面，進(jìn)行個性化教育。

（二）科研訓(xùn)練和培養(yǎng)階段

開展課題研究，是研究生從學(xué)習(xí)到研究的轉(zhuǎn)變，是從接受知識到探索未知的轉(zhuǎn)變，是從“集體”到“個體”的轉(zhuǎn)變，大家不再是同樣的課程，一張考卷，而有各自的研究領(lǐng)域和問題。

為了讓學(xué)生盡快過渡，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)開設(shè)科研指導(dǎo)講座，使之充分認(rèn)識基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的目標(biāo)和問題的重要性，提升問題意識，了解科研流程，信息收集、整理的方法，熟悉實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范和安全事項(xiàng)，并通過具體科研項(xiàng)目的研究，養(yǎng)成踏實(shí)、循序漸進(jìn)的作風(fēng)。

正所謂“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”，所有實(shí)實(shí)在在的原創(chuàng)知識，都建立在勇敢突破現(xiàn)有的知識體系的基礎(chǔ)上。結(jié)合勵志教育，在科研中鼓勵學(xué)生提出有一定挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新型的問題，充分認(rèn)識問題的意義和價值，讓學(xué)生認(rèn)識科研訓(xùn)練不僅是完成學(xué)業(yè)所必須，也是為自己的學(xué)術(shù)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［7］。在此期間，導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生定期向責(zé)任導(dǎo)師匯報，按要求對開題報告、中期檢查進(jìn)行評審，跟蹤學(xué)位論文進(jìn)展?fàn)顩r，召開必要的課題匯報和研討會，不僅及時發(fā)現(xiàn)研究中的業(yè)務(wù)問題給予指導(dǎo)，提升專業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)，也解決學(xué)生的思想問題和進(jìn)行學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)。如何面對研究過程中的失敗和挫折，如何保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，引用他人結(jié)果的規(guī)范性，創(chuàng)新點(diǎn)凝練的科學(xué)性和準(zhǔn)確性等，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)格要求，導(dǎo)師指導(dǎo)過程中的言傳身教，輔導(dǎo)員和黨團(tuán)組織的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)業(yè)和人生中面臨的問題，努力提升內(nèi)在修為，鑄成良好的人格根基，形成科學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范，正確的學(xué)術(shù)倫理準(zhǔn)則，在完成科研訓(xùn)練的過程中，思想品格也得到升華。

（三）畢業(yè)答辯和就業(yè)指導(dǎo)階段

教師和輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真完成好最后一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)國家和社會需求，結(jié)合個人實(shí)際，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)或參加工作，做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)道德教育、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高適應(yīng)能力。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過對學(xué)位論文撰寫的指導(dǎo)，讓研究生總結(jié)研究生階段學(xué)習(xí)和研究的收獲，明確學(xué)位論文的構(gòu)架，學(xué)習(xí)本專業(yè)闡明觀點(diǎn)、嚴(yán)格論證、進(jìn)行總結(jié)的語言范式。這不僅提升了學(xué)生的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和有始有終的工作習(xí)慣，學(xué)生將受益終身。通過預(yù)答辯、正式答辯、模擬面試等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提升自身的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力，簡明清晰的表達(dá)能力，中肯回答問題的能力，這對學(xué)生今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、從事教學(xué)和其他工作都極為重要。

全員形成合力，全方位構(gòu)育人環(huán)境，將思想政治教育融入研究生培養(yǎng)的全過程。通過“三全育人”的綜合改革，高度重視研究生教育，推動研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>