李 敏，齊興梅

（蘇州大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)研究院，江蘇 蘇州 215123）

為落實(shí)2020 年3 月中共中央 國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)對(duì)推動(dòng)國家醫(yī)學(xué)發(fā)展和人民健康起著至關(guān)重要的作用。目前絕大多數(shù)高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育起點(diǎn)為研究生，他們是我國高層次基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才的重要儲(chǔ)備，也是推動(dòng)我國醫(yī)學(xué)科研發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是建立我國“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略需求。因此，將勞動(dòng)教育滲透基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)中，既符合新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求和時(shí)代發(fā)展的需求，又是各大醫(yī)學(xué)院校必須開展的教育活動(dòng)，更是落實(shí)立德樹人教育任務(wù)之根本。蘇州大學(xué)于2020年12月8日發(fā)布的《蘇州大學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透與實(shí)施勢(shì)在必行且大有裨益。

一、新時(shí)期加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)于高校立德樹人具有重要價(jià)值

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征，是人類存在的必要方式，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新階段，處于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國的進(jìn)程中。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！保?］其中勞動(dòng)教育部分一直沒有很好的重視，勞動(dòng)教育具有綜合育人功能，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育強(qiáng)國的根基之一。大學(xué)作為社會(huì)中培養(yǎng)人才的最重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，其中研究生是更高層次、更高追求專業(yè)知識(shí)的群體。對(duì)研究生開展勞動(dòng)教育，不僅是讓學(xué)生進(jìn)行流汗勞動(dòng)，而且是讓學(xué)生建立熱愛勞動(dòng)崇尚勞動(dòng)的精神，更是讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)也是個(gè)體價(jià)值的重要體現(xiàn)。勞動(dòng)是勞動(dòng)者的直接生活來源，但同時(shí)也是他的個(gè)體存在的積極實(shí)現(xiàn)［2］，因此，勞動(dòng)教育可以內(nèi)修德性、外礪品行。

二、勞動(dòng)教育融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的緊迫性與重要性

在全球科技競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，基礎(chǔ)科學(xué)研究已經(jīng)成為支撐國家社會(huì)未來發(fā)展的奠基石。強(qiáng)大的基礎(chǔ)科學(xué)研究是建設(shè)世界科技強(qiáng)國的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的人才主力軍。經(jīng)過多年發(fā)展，我國的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究取得了巨大的進(jìn)步，國際影響力日益提高，但與建設(shè)世界科技強(qiáng)國相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究短板突出，缺少重大原創(chuàng)性成果。堅(jiān)持從教育入手，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)，才有可能在未來有重大原創(chuàng)性研究突破?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)又區(qū)別于醫(yī)學(xué)其他專業(yè)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生生源短缺，質(zhì)量參差不齊，專業(yè)背景較為復(fù)雜，一般以生物學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)、護(hù)理甚至農(nóng)學(xué)等來源為主［3-4］，絕大部分在本科期間未接觸過科研工作。科研工作需要學(xué)生具備靜心鉆研和抗壓抗挫的心理承受能力，同時(shí)要增強(qiáng)動(dòng)手能力。而在研究生學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校更重視有關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，極少系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育，因此加強(qiáng)新時(shí)代研究生的勞動(dòng)教育，幫助其建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，有利于即將步入社會(huì)的研究生建立積極的擇業(yè)觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生深化勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐中的困境

（一）研究生本身對(duì)勞動(dòng)教育缺少深層次的科學(xué)認(rèn)知

在研究生教育階段，很多學(xué)校存在只重視專業(yè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。研究生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知仍停留在被當(dāng)作口號(hào)階段，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，勞動(dòng)教育形式隨意化，甚至完全缺失。部分高校雖然已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重大意義，但并未落實(shí)到具體管理制度或課程設(shè)計(jì)方面，導(dǎo)師和學(xué)生沒有途徑系統(tǒng)認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育的重要意義并進(jìn)行實(shí)踐。而當(dāng)今社會(huì)蔓延的消費(fèi)主義或躺平主義思想也對(duì)部分研究生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定影響，導(dǎo)致其自身缺少對(duì)新時(shí)期勞動(dòng)教育本質(zhì)和意義理解的內(nèi)驅(qū)力，無法形成真正的認(rèn)同和認(rèn)知［5］。

（二）高校對(duì)在研究生培養(yǎng)中引入的勞動(dòng)教育不夠重視

目前，多數(shù)高校已經(jīng)開始重視勞動(dòng)教育，但是多集中在本科生培養(yǎng)方案中，對(duì)研究生群體的勞動(dòng)教育重視程度不夠。高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)肩負(fù)培養(yǎng)研究生的重任，往往只重視專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建及專業(yè)技能的鍛煉，不重視甚至忽視勞動(dòng)教育，存在勞動(dòng)教育停留在形式主義階段的狀況，且教育內(nèi)容單一，多以清潔打掃為主，這樣的勞動(dòng)教育無法讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)其自身成長(zhǎng)的重要意義。高校應(yīng)該大力鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐動(dòng)手能力，將勞動(dòng)教育的意義貫穿其中，做到有機(jī)融合，但目前大部分高校在這些教育實(shí)踐中將勞動(dòng)教育割裂開來，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只是鼓勵(lì)研究生關(guān)注項(xiàng)目立意或技術(shù)革新等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的愛崗敬業(yè)等勞動(dòng)精神卻未重視，這也是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗率增高的原因之一［6］。

四、探索在新入學(xué)研究生培養(yǎng)中滲透勞動(dòng)教育的具體策略

蘇州大學(xué)生命科學(xué)研究院以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)研究生為主，考慮到本院絕大多數(shù)研究生是非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，本科階段未曾深入學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中相對(duì)較難的專業(yè)，也是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)抽象，知識(shí)點(diǎn)瑣碎且彼此銜接緊密。本院教學(xué)組在研究生新入學(xué)后會(huì)集中安排授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理論知識(shí)，并進(jìn)行常見的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)。

（一）教學(xué)實(shí)踐對(duì)象

以蘇州大學(xué)生命科學(xué)研究院新入學(xué)研究生為實(shí)踐對(duì)象，其尚未接受系統(tǒng)性醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程學(xué)習(xí)，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)免疫學(xué)及分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一致，對(duì)研究生生活有較大期待，求知欲較強(qiáng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐目的

課堂教學(xué)將勞動(dòng)教育滲透新入學(xué)研究生的課堂知識(shí)教授及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)造性勞動(dòng)能力作為價(jià)值追求之一；幫助研究生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在科研道路上磨煉品格，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的價(jià)值感，激發(fā)科研思維創(chuàng)新。

（三）教學(xué)實(shí)踐安排

1.課堂教學(xué)中用免疫學(xué)家生平事例隱性滲透勞動(dòng)教育價(jià)值觀，布置課后題，思考有關(guān)勞動(dòng)價(jià)值觀與免疫學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的其他實(shí)例。

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程顯性滲透科研勞動(dòng)的具體實(shí)踐，布置課后題，思考科研勞動(dòng)對(duì)科研結(jié)果的影響。

3.安排勞動(dòng)實(shí)踐，讓研究生參與實(shí)驗(yàn)室大型儀器等平臺(tái)的維護(hù)，包括但不限于實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的勞動(dòng)衛(wèi)生等，思考重視勞動(dòng)細(xì)節(jié)、維護(hù)勞動(dòng)成果對(duì)科研活動(dòng)的重要作用。

4.理論課和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，在安排科研課題設(shè)計(jì)討論課時(shí)加入有關(guān)勞動(dòng)教育的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考在科研活動(dòng)中的日常勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)學(xué)術(shù)的推動(dòng)及個(gè)人科研觀建立的重要性。

五、具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情況

（一）課堂教學(xué)中隱性滲透勞動(dòng)教育價(jià)值觀

在每年研究生新生入學(xué)后，本院會(huì)進(jìn)行免疫學(xué)摸底考試，秋季學(xué)期會(huì)指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，包括免疫系統(tǒng)、固有免疫、適應(yīng)性免疫及臨床免疫四大模塊。

在講述免疫學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，穿插引入一些免疫學(xué)發(fā)展史上有重要發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家的故事，讓學(xué)生從免疫學(xué)家的成長(zhǎng)或科研探索過程中體驗(yàn)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的作用與重要價(jià)值。例如：在教學(xué)免疫學(xué)緒論時(shí)，除依照教材例行講解人類歷史上第一次接種牛痘的故事外，還引入中國疫苗之父湯飛凡先生的事跡，講述其棄工從醫(yī)、遠(yuǎn)赴重洋求學(xué)，放棄了國外優(yōu)越科研條件學(xué)成歸國，主動(dòng)請(qǐng)纓帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研制當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界頭等難題沙眼病原體分離及相關(guān)疫苗，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代和中華人民共和國成立伊始，以以身試毒的大無畏精神和艱苦奮斗精神，研制出多款重要疫苗；讓學(xué)生體會(huì)到正確勞動(dòng)觀對(duì)偉大科學(xué)家成長(zhǎng)中不貪圖物質(zhì)享受、堅(jiān)持理想，從艱辛勞動(dòng)中獲得科學(xué)真知對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要作用。在講述有關(guān)抗體多樣性的遺傳學(xué)機(jī)制時(shí)，可展開講述日本著名免疫學(xué)家利根川進(jìn)在瑞士巴塞爾免疫學(xué)研究所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所遇到的問題和種種探索性嘗試，向?qū)W生展示利根川進(jìn)發(fā)表過的文章和數(shù)據(jù)，講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)講述當(dāng)年分子生物學(xué)剛剛起步，southern雜交、限制性內(nèi)切酶等尚未成熟研發(fā)，利根川進(jìn)如何設(shè)計(jì)核酸探針等，在一次次失敗又修改的過程中驗(yàn)證自己的設(shè)想，讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，也能感受科研勞動(dòng)絕非重復(fù)性體力勞動(dòng)，對(duì)未來求學(xué)道路有正確認(rèn)知。

（二）實(shí)驗(yàn)帶教過程中顯性滲透勞動(dòng)教育價(jià)值觀

對(duì)于新入學(xué)的研究生會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)、平臺(tái)大型儀器培訓(xùn)及常見的免疫學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。改變往年培訓(xùn)僅以掌握專業(yè)知識(shí)和操作為教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容，在講述各大儀器使用章程中，融入儀器維護(hù)相關(guān)知識(shí)，甚至可包含儀器研發(fā)過程的一些關(guān)鍵技術(shù)突破，穿插生動(dòng)形象的小故事，啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)勞動(dòng)精神培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。

（三）定期安排勞動(dòng)實(shí)踐

對(duì)所有研究生均定期安排對(duì)大型儀器平臺(tái)、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及自己實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生與安全維護(hù)，并由平臺(tái)的教師負(fù)責(zé)檢查考核，督促學(xué)生熱愛勞動(dòng)并形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。由以往儀器需要維護(hù)時(shí)由平臺(tái)教師全權(quán)負(fù)責(zé)，改為在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生聯(lián)系并全程參與，在與售后專業(yè)的技術(shù)支持交流中學(xué)習(xí)重要大型儀器的工作原理和相關(guān)維護(hù)知識(shí)，提高自己專業(yè)認(rèn)知，對(duì)將來儀器的使用和維護(hù)都有幫助。

（四）教學(xué)實(shí)踐的反饋與總結(jié)討論

免疫學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排課后思考題分組討論。比如，針對(duì)病毒感染，提出幾個(gè)思考題：病毒入侵機(jī)體如何實(shí)現(xiàn)免疫逃逸；病毒感染人體造成重要器官組織損傷的主要免疫學(xué)機(jī)制是什么；如果讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何驗(yàn)證病毒如何激活固有免疫應(yīng)答。布置學(xué)生思考、閱讀文獻(xiàn)，在此過程中體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)獲取知識(shí)的成就；在學(xué)生表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)時(shí)把控方向，除對(duì)明顯需要訂正的地方進(jìn)行討論外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能影響，以及使用到具體儀器的方法和維護(hù)方面，都可以展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教師總結(jié)過程中再次引入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生思考養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性，討論勞動(dòng)教育對(duì)研究生學(xué)業(yè)及未來就業(yè)的重要意義。

六、在新入學(xué)研究生培訓(xùn)過程中探索勞動(dòng)教育滲透的思考與展望

勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容，研究生是馬上與社會(huì)接軌的學(xué)生群體，也是我國重要的儲(chǔ)備人才。引導(dǎo)研究生尊重勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)于形成正確的擇業(yè)觀，以及愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度有著重要作用。在研究生入學(xué)早期的理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)過程中滲透顯性和隱性勞動(dòng)教育，將培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新科研思維相融合，探索勞動(dòng)教育的具體教學(xué)實(shí)踐。筆者所在學(xué)院在教學(xué)方面主要承擔(dān)研究生的培養(yǎng)，根據(jù)科研院所單位性質(zhì)，在研究生入學(xué)展開集中培訓(xùn)中，進(jìn)行系統(tǒng)性勞動(dòng)教育，同時(shí)例行安排勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與科學(xué)研究實(shí)踐相融合，盡管目前處于探索階段，存在一些問題，但在研究生中踐行勞動(dòng)教育的價(jià)值觀培養(yǎng)，是提升高校勞動(dòng)教育的有效途徑之一。