孔丘林 楊文豪

（1.順德職業(yè)技術(shù)學院圖書館，廣東 佛山 528300；2.順德職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院，廣東 佛山 528300）

0 引言

一直以來，圖書館都被定性為搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機構(gòu)。圖書館具有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等職能?；诖?，各類高職圖書館也就一直以教輔部門的形式而存在。但隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G 等新技術(shù)的快速發(fā)展，資源呈幾何級數(shù)增長，圖書館學專業(yè)隨著社會實踐的變化而發(fā)展，受人工智能的影響，正朝著智慧型領(lǐng)域進軍，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)與社會需求，拓展圖書文獻資源開發(fā)利用，在國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，開始重視公共文化的建設(shè)與就業(yè)需求[1]。高職院校通過優(yōu)化內(nèi)部專業(yè)布局、調(diào)整課堂與實踐教學內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式等途徑融入新文化、雙高計劃建設(shè)的新要求[2]。本文從拓展高職圖書館的職能入題，對其由單一教輔職能部門轉(zhuǎn)型為“教輔+教學”雙職能結(jié)合部門的可行性進行初探。

1 將高職圖書館建成“教輔+教學”雙職能部門的必要性

在以前，普遍認為圖書館的資源建設(shè)就是圖書文獻資料的建設(shè)，高職圖書館的規(guī)模是由該館收藏的紙質(zhì)圖書資料來確定的[3]?，F(xiàn)在隨著人類進入知識經(jīng)濟和社會網(wǎng)絡(luò)信息化時代，信息資源使用急劇增加，對信息的需求也急劇增加，高職圖書館的信息資源共享建設(shè)，也就成為滿足師生信息資源需求的重要活動[4]。建立信息資源共享體系，是當前高職圖書館的重要任務(wù)。

目前，高職圖書館資源建設(shè)涉及的研究領(lǐng)域、內(nèi)容和方法眾多。一般認為，高職圖書館只要滿足了師生的文獻和信息資料需求就可以了，這就造成資源建設(shè)好后，資源僅僅只是一種被動的傳送，導(dǎo)致了閱覽和使用率低的問題。如何從這種困擾中走出來，是學校領(lǐng)導(dǎo)和圖書管理者需要思考的重要議題。

那么，高職圖書館的資源建設(shè)能不能換一種思維模式呢？既然高職圖書館服務(wù)的群體主要是學生，也有參與教育的職能，圖書館是不是就可以從教學的角度來改變了？古人云，教育不要墨守成規(guī)，要立足創(chuàng)新，勇于改革。所以，從拓展高職圖書館資源建設(shè)、使用的角度來說，將圖書館建設(shè)成“教輔+教學”雙職能結(jié)合部門是必要的。

2 高職圖書館向“教輔+教學”雙職能轉(zhuǎn)型的可行性

2.1 從社會對圖書館學專業(yè)人才需求來分析拓展教學職能的可行性

圖書館學是一門正在發(fā)展中的學科，現(xiàn)代圖書館學內(nèi)容更是多屬性學科的融合。隨著人類社會的發(fā)展，科學技術(shù)更是日新月異、快速發(fā)展，人類對信息資源、文獻交流的需要日益增強，圖書館學的研究開發(fā)和實踐應(yīng)用的前景也必將更加廣闊[5]。圖書館學有著很強的實踐性，管理圖書的專業(yè)人才需要較強的實踐和應(yīng)變能力。圖書館學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標一般描述為：專業(yè)知識及相關(guān)知識一體化；實踐能力和創(chuàng)新能力雙發(fā)展；能高效適應(yīng)社會需求、執(zhí)行能力強、適應(yīng)面廣的復(fù)合型專業(yè)人才。雖然各個高職的專業(yè)體系和師資力量有所不同，但就學生的培養(yǎng)而言，確立上述具體目標的定位符合圖書館學專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標[6]。以前，圖書館學的畢業(yè)生多是到一些大的企業(yè)事業(yè)單位，如出版社、圖書館、博物館等從事信息的收集與整理工作，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。圖書館學專業(yè)就業(yè)定位也應(yīng)該隨之而改變，既要保留能繼續(xù)服務(wù)于精英要求的市場，如國家各級圖書館的資料整理與收集，又要開發(fā)服務(wù)于大眾要求的市場，如大型文印社、書店、書商等。圖書館學專業(yè)課程體系也需順應(yīng)就業(yè)市場的變化來重構(gòu)，重點院校繼續(xù)保留圖書館學精英課程，而普通高職就可以開設(shè)此類適應(yīng)就業(yè)需求變化的圖書服務(wù)類課程，以提高圖書館學畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)和服務(wù)素質(zhì)，也能拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

而普通高職要開設(shè)圖書館學專業(yè)，必須有專業(yè)的教師隊伍，如果為了開設(shè)這個專業(yè)而專門引進一定數(shù)量規(guī)模的教師群體，必然會增加高職的各類成本，并且造成圖書館專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)建設(shè)聘請師資的重復(fù)，實屬浪費。如果能對現(xiàn)有圖書館專業(yè)技術(shù)人員增設(shè)教育職能而開設(shè)圖書館學專業(yè)，這一切就迎刃而解了。通過轉(zhuǎn)型后，圖書館學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位為：圖書館、企事業(yè)單位，以及新聞機構(gòu)、報社、博物館、出版社、大型文印社、書商、書店，甚至是家庭教育。

綜上所述，從社會對圖書館學專業(yè)人才需求分析，拓展圖書館教學職能是可行的。

2.2 從“雙高計劃”要求來分析拓展教學職能的可行性

2019年4月1日，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成廳函〔2022〕10 號），就實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）[7]作出部署。到2035年，職業(yè)教育要形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。要堅持工學結(jié)合、知行合一，在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從文件中可以看出，教育資源合理分配、資源共建共享、產(chǎn)教融合是高職教育科學發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校在教育資源的再分配時，要更加注重效率，充分發(fā)揮各部門的整體功能，調(diào)動各部分的優(yōu)勢力量，對所有資源在科學安排下實現(xiàn)相互融合，對不同部門之間資源進行綜合利用，使之相互作用，以實現(xiàn)資源利用效率的最大化，有效地避免資源重復(fù)利用和浪費現(xiàn)象[8]。

“雙高計劃”建設(shè)在為高職院校帶來重大發(fā)展機遇的同時，也對高職內(nèi)部教學升級、教學資源分配建設(shè)提出了新要求，高職院校圖書館作為高職資源收集管理中心部門，其管理如何與“雙高計劃”相適應(yīng)，就成為當前高職院校圖書館資源分配亟待解決的問題。既然高職圖書館擁有較好的教育教學資源，但又獨立于教學之外，形似企業(yè)，符合文件中提到的施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的要求，那么拓展圖書館教學職能是完全可行和必要的。

2.3 從圖書館學專業(yè)課程體系來分析拓展教學職能的可行性

圖書館學專業(yè)教育的根本價值，在于培養(yǎng)能滿足時代需求的專業(yè)人才。其人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容、模式、課程體系必須充分考慮時代發(fā)展的需求，根據(jù)社會向高科技、網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境轉(zhuǎn)型的宏觀導(dǎo)向積極變革與創(chuàng)新。圖書館學屬圖書情報與檔案管理類專業(yè)，是以滿足讀者的閱讀、工作研究等需求為目的，開展各類文獻資源、信息知識的收集、整理、研究、傳播、開發(fā)與利用，以及研究圖書館服務(wù)與社會關(guān)系、社會存在必要性、參與性的一門服務(wù)型管理科學。圖書館學專業(yè)研究圖書館的組成要素及文獻信息資源的管理技術(shù)和業(yè)務(wù)，研究圖書館體系和事業(yè)的發(fā)展趨勢以及圖書館與社會的關(guān)系[9]，包括了信息資源的建設(shè)、組織、編目、整序、分類法、主題法和參考咨詢工作、讀者服務(wù)等。

圖書館學研究如何發(fā)揮圖書館的教育功能，與教育學有著密切的關(guān)系。高職院校為適應(yīng)逐步深化的教育體制改革及激烈的社會競爭，必須對部分專業(yè)進行相應(yīng)的調(diào)整，加強專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，調(diào)整跨專業(yè)學科之間的結(jié)構(gòu)，架設(shè)學科融通學習的橋梁。圖書館資源以專業(yè)為核心，利用最新政策、最新技術(shù)，實現(xiàn)資源長期共享，這需要學校各方面的共同努力，積極開辦圖書館學專業(yè)是有效解決這一需求的工具。

社會已經(jīng)步入數(shù)字化發(fā)展時代，各行業(yè)都朝著智慧化轉(zhuǎn)型，社會信息傳播收集與文化教育領(lǐng)域都發(fā)生了重大變革，“新技術(shù)驅(qū)動新發(fā)展，新需求產(chǎn)生新動能，新實踐帶來新機遇”，學生學以致新、學以致用才能更好地為社會服務(wù)。國家和社會一再強調(diào)，圖書館是信息的前沿陣地，是最新資源的流轉(zhuǎn)中心，而出版社、各級書商、電子閱覽平臺、新聞報社，甚至大型文印社都是為圖書館提供資源信息技術(shù)的渠道。圖書館學專業(yè)不能只服務(wù)于圖書館，給圖書館提供資源信息技術(shù)的渠道更有賴于圖書館學專業(yè)學員的支持和工作，高職圖書館學專業(yè)都有必要設(shè)立專業(yè)方向，例如，為出版社、文印社服務(wù)的編輯、審校和版面設(shè)計等課程；為電子閱覽平臺、新聞報社開設(shè)的情報學等課程；為書商、書店營銷開設(shè)的營銷、服務(wù)等課程；為推廣教育開設(shè)的故事閱讀、情感分析、心理輔導(dǎo)等課程?？偟膩碚f，圖書館學專業(yè)教育應(yīng)準確把握本專業(yè)與新技術(shù)的融合連接，發(fā)揮人工智能、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在新專業(yè)課程體系中的作用，在滿足社會工作領(lǐng)域需求中推進社會實踐發(fā)展方面的進步。

所以，對高職圖書館學專業(yè)課程體系來分析，圖書館轉(zhuǎn)型為具有教學職能的部門是可行的。

2.4 從高職圖書館專業(yè)技術(shù)人員隊伍來分析拓展教學職能的可行性

圖書館學屬于多元化學科與人類社會、知識、科學技術(shù)等服務(wù)相結(jié)合的學科。其學習研究范圍涉及社會、應(yīng)用及自然等學科。基于此，高職院校對圖書管理員有很高的素質(zhì)要求，對從事資源建設(shè)、編目、信息處理、文獻審核、技術(shù)維護、參考咨詢等工作人員的學歷要求多是本科生、研究生[10]。隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)的深化，各類學科知識相互融會貫通，工作學習網(wǎng)絡(luò)化操作的環(huán)境下，圖書管理員原有的專業(yè)知識顯然不能更好地適應(yīng)圖書館的管理工作要求。圖書管理員必須不斷提高自己的文化知識和技術(shù)，既要全面掌握專業(yè)知識，以提高全方位服務(wù)能力；又要熟練掌握計算機技術(shù)，進行數(shù)據(jù)庫建立、多媒體制作、網(wǎng)上檢索等技術(shù)操作，要具有運用圖書館現(xiàn)代化設(shè)備的能力[11]。

2015年教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》中規(guī)定，圖書館的專業(yè)館員數(shù)量不低于館員總數(shù)的50%，且應(yīng)具有碩士研究生及以上學歷或高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并經(jīng)過圖書館學專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)[12]。以順德職業(yè)技術(shù)學院為例，全館共30 位圖書管理員，有1 位研究館員，被學校聘任為教授；6 位副研究館員，被學校聘任為副教授（其中更有1 人被聘為二級副教授）；18 個館員，被學校聘任為講師；5 個助理館員（初級館員）。圖書館擁有這樣一群高學歷、高職稱，又有淵博的知識、豐富的實操經(jīng)驗的教師，如果能在教學一線發(fā)光發(fā)熱，絕對是相得益彰的。

另外，也有人批評說高職教學一線教師與行政人員的資源分配不合理，人力資源利用率低。高校行政管理員人數(shù)超過一線教學教師的人數(shù)，而且其資源占有率在一定程度上也超過一線教學教師，造成教學教師與學校行政人員人數(shù)占比上的矛盾，資源配比使用上的不合理，導(dǎo)致資源的嚴重浪費。而圖書館作為教輔部門，其工作人員在高職院校一直被劃定為行政人員，在一定程度上提高了高職行政人員的占比，如果改變高職圖書館舊有模式，讓圖書館成為既具有教輔職能，又能走上教學一線的部門，館員也就可以從行政人員中脫離，從而改善高職行政隊伍，提高人力資源利用率，充分發(fā)揮高職整體功能，使其更好地為教學服務(wù)。

圖書管理員在完成圖書館日常工作的前提下，從事與專業(yè)相近的教學工作，一方面可以為圖書管理員們開辟一個施展才華的新天地，實現(xiàn)他們的人生價值；另一方面圖書管理員也可以利用自己所學知識為學生“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生在更接近實際工作環(huán)境中更快更好的掌握工作技術(shù)要點和方法。所以，從高職圖書館圖書管理員隊伍及其構(gòu)成上分析，高職圖書館轉(zhuǎn)型教輔加教學職能部門是可行的。

3 結(jié)語

當今的教育已經(jīng)開始進入了一個社會的現(xiàn)代化和具有中國特色教育的新時期。圖書館學專業(yè)經(jīng)過逾百年的實踐探索與經(jīng)驗積累，形成了完整的專業(yè)體系，匯聚了各類型教學資源，逐步實現(xiàn)了專業(yè)的重點布局，完善了文獻、科研、教育、就業(yè)的支撐機制，為圖書館、出版社等事業(yè)建設(shè)源源不斷地輸送專業(yè)人才，積極推進了社會信息與文化事業(yè)的發(fā)展。與此相適應(yīng)，高職圖書館及圖書館學專業(yè)的師資隊伍、人才結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置都要徹底改變傳統(tǒng)單一封閉的模式。將高職圖書館建設(shè)成“教輔+教學”雙職能結(jié)合的部門，既能拓展學校的專業(yè)能力又能增加圖書館專業(yè)館員的工作內(nèi)容，充分發(fā)揮圖書館員的專業(yè)優(yōu)勢，成就館員們的知識價值。