劉建敏

（河北政法職業(yè)學院生態(tài)工程與法務(wù)系，河北 石家莊 050061）

0 引言

在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，加強高職院校師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支質(zhì)量過硬、數(shù)量充足的“雙師型”師資隊伍，是當前和今后的職業(yè)教育工作中一項十分迫切而重要的任務(wù)。在中國特色社會主義新時代背景下，在“五個統(tǒng)籌”的科學發(fā)展觀和“建設(shè)生態(tài)文明”的國家戰(zhàn)略背景下，國家和地方對園林技術(shù)人才的數(shù)量和專業(yè)素養(yǎng)提出新的期望與要求。高職院校作為新時代下高素質(zhì)技能型人才的培育基地，為了保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，亟須不斷適應(yīng)新時代的發(fā)展變化。實施職業(yè)院?！半p師型”教師培訓基地建設(shè)研究工作，是加強職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，促進職業(yè)教育高水平、高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。本文就園林技術(shù)“雙師型”教師培訓基地建設(shè)策略進行探析。

1 園林技術(shù)“雙師型”教師培訓基地建設(shè)的必要性

在新時代，職業(yè)教育將更加注重培養(yǎng)實踐動手能力。園林技術(shù)是操作性極強的專業(yè)，教師的實踐能力在教學中的重要性凸顯無疑。而大多數(shù)授課教師都是在“從學校到學?！钡哪Ｊ街虚_始執(zhí)教的，雖然基礎(chǔ)知識扎實，但教學經(jīng)驗不足，專業(yè)實踐經(jīng)驗相對缺乏，教學質(zhì)量往往難以提升。建設(shè)并完善高職院校園林技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓基地，為高職院校園林技術(shù)專業(yè)特色的形成和提升提供平臺，為高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師提供有針對性、全面、系統(tǒng)、及時的培訓，這不僅有利于提高高職院校教學質(zhì)量，推進教育教學改革，提升高職院校的核心競爭力，更有利于培養(yǎng)滿足所在地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高技能型人才。

2 園林技術(shù)“雙師型”教師培訓基地建設(shè)的目標

引進社會資本，吸納校企深度合作，吸收企業(yè)參與基地建設(shè)和教師培養(yǎng)培訓過程，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，緊密合作，分工協(xié)作，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型雙師教師隊伍。深化教育教學改革，構(gòu)建園林技術(shù)專業(yè)群示范教學體系，不斷拓寬社會服務(wù)領(lǐng)域，承擔本省、京津冀區(qū)域、中國林業(yè)（北方）職教集團乃至全國林業(yè)行業(yè)教學指導委員會的園林教師培訓任務(wù)，建設(shè)成園林類專業(yè)教師培訓基地、世賽和國賽與省賽指導教師集訓基地、世賽中國隊和國賽省隊集訓基地、省賽規(guī)程與標準制定牽頭單位，能夠提供師生集訓、學生實訓、技術(shù)培訓、技能鑒定等全方位服務(wù)的一流教學實踐與培訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、訓、賽、考一體化，為園林技術(shù)骨干專業(yè)群人才培養(yǎng)工作提供支撐。

3 “雙師型”教師培訓基地建設(shè)存在的主要問題

國內(nèi)“雙師型”教師培訓基地建設(shè)取得了一定成效，但仍存在諸多問題。一是企業(yè)參與的積極性不高，合作的深度不足、廣度不夠；二是難以兼顧個性需求，以致培訓的針對性不強，實效性不高；三是培訓基礎(chǔ)設(shè)施不完善、實訓場地不足；四是培訓內(nèi)容與方法相對陳舊，實踐教學實踐性不高；五是長效機制不健全；六是基地特色不鮮明。

4 園林技術(shù)“雙師型”教師培訓基地建設(shè)策略

4.1 建立組織機構(gòu)，健全機制，保障基地順利建設(shè)

學校要建立專門的組織機構(gòu)，成立基地工作領(lǐng)導小組，按照“分級管理，責任到人，全程監(jiān)督”的原則，明確職責和任務(wù)。并設(shè)立專門的基地工作辦公室，負責基地的日常工作、培訓對接工作等，按計劃開展培訓。建立健全基地教學管理、建設(shè)管理、學員管理等制度，為做好基地工作奠定基礎(chǔ)。

4.2 校企合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地

校企合作是指學校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系，包括所有形式和類型的合作[1]。校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要方法，是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)的重要內(nèi)容，對提升我國的教育質(zhì)量有著重要的作用[2]。

校企合作是職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的需求，能夠使雙方共贏。對院校來說，可以有效地提高園林技術(shù)專業(yè)教師的實踐教學能力，還可以使教學模式更加符合社會發(fā)展的需求，利于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標。對企業(yè)來說，一是企業(yè)可以借助學校的力量，儲備適合本企業(yè)的高素質(zhì)人才，從而有利于促進企業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升；二是學?？梢蕴峁┟赓M的技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)，以及企業(yè)咨詢和培訓服務(wù)[3]；三是通過對教育的支持，起到企業(yè)形象和產(chǎn)品的宣傳作用[4]；四是企業(yè)在分擔責任的同時獲得應(yīng)有的經(jīng)濟利益等。校企雙方可以實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的“雙贏”。

4.2.1 選擇合適的企業(yè)

在校企共建中，選擇企業(yè)很關(guān)鍵。一是選擇與學校有淵源的企業(yè)；二是選擇具有一定實力和影響力的企業(yè)；三是選擇有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)[5]。

4.2.2 實現(xiàn)企業(yè)與學校發(fā)展的共贏

找到學校與企業(yè)的利益共贏點，充分利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢和資源，實現(xiàn)師資共育、過程共管、責任同擔、成果共享、互惠互利，促進學校和企業(yè)的共贏發(fā)展，增強學校和企業(yè)的競爭力。

4.2.3 校企共建制度建設(shè)

以“校企共建”為建設(shè)模式，實現(xiàn)校企環(huán)境融合、校企文化融合，構(gòu)建“真實企業(yè)化管理”的培訓模式，實現(xiàn)對高職教師技術(shù)、觀念、服務(wù)全方位培養(yǎng)、培訓，形成完善的管理體系。制定合乎現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的教師培訓與實踐管理制度。強化校企合作機制，依托企事業(yè)單位管理模式，結(jié)合“雙師型”教師培訓與實踐實際，制定相應(yīng)考核制度和考核標準，加強監(jiān)督，嚴格考核，提高培訓與實踐質(zhì)量和實效，校企共同開啟雙師培訓項目，合作企業(yè)與學?；毓餐袚處熍嘤柵c實踐任務(wù)。

4.3 建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)培訓師資隊伍

培訓師資的水平直接影響培訓成效，在師資培訓工作中，一是聘請園林行業(yè)專家、企業(yè)中的技術(shù)骨干和具備熟練技能的人員；二是聘請國內(nèi)知名專家、學者、教授；三是任用校內(nèi)專業(yè)帶頭人，要求高級職稱并在園林業(yè)內(nèi)有一定影響力。學校要選派教師赴職教發(fā)展發(fā)達國家開展培訓考察，深入企業(yè)實踐鍛煉，促進其理論水平和實踐能力的提升。

為提高培訓質(zhì)量，一定要加強優(yōu)質(zhì)“師資庫”建設(shè)，保證這一機制得以持續(xù)發(fā)展。建立并不斷完善師資庫，既能保證師資庫培訓專家隊伍的相對穩(wěn)定，又能及時更新和增加新的師資培訓專家，為師資培訓提供保障。

4.4 做好市場調(diào)研，把握培訓需求

定期進行市場調(diào)研，把握培訓需求，加強培訓項目的開發(fā)。建立由教師教育專家、行業(yè)企業(yè)專家、師資培訓學校與基地負責人組成的專家聯(lián)席會議制度，定期召開會議以討論職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的新需要、新動向、新目標[6]，為培訓基地建設(shè)的持續(xù)發(fā)展提供策略。

4.5 提供靈活多樣的培訓模式

在師資培訓過程中，采取靈活多樣的培訓模式，以適應(yīng)新時代園林技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的多方面需要。立足于園林技術(shù)專業(yè)課教師培訓時間短、見效快、內(nèi)容新、技能強的特點，要不斷探索新的培訓模式，如案例模擬操作、實地互動等，在培訓實施過程中，聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員擔任培訓教師，使培訓工作更具有針對性和實效性。培訓模式要符合園林技術(shù)專業(yè)課教師短期培訓的規(guī)律，突出專業(yè)技能的訓練，以取得較好培訓效果。

4.6 加強基地軟硬件建設(shè)，優(yōu)化基地布局結(jié)構(gòu)

加強基地軟硬件建設(shè)，使培訓基地的辦學條件和標準達到國內(nèi)先進水平。如園林施工場建設(shè)，根據(jù)教師培訓與實踐規(guī)模、學生競賽規(guī)模，建設(shè)可承擔全國職業(yè)技能大賽的50 個工位以上的施工場，打造全國職業(yè)技能大賽培訓、訓練、競賽基地。如相關(guān)實訓室軟硬件建設(shè)，升級現(xiàn)有計算機輔助設(shè)計實訓室、園林規(guī)劃設(shè)計室，更新AotoCAD、Lumion 等軟件，滿足70 個工位以上培訓與實踐需求；更新園林規(guī)劃設(shè)計室出圖設(shè)備。如教練員、裁判員工作室建設(shè)，成立世賽和國賽教練員、裁判員工作室，建設(shè)面積不少于60 m2，滿足世賽和國賽教練員、裁判員培訓、交流、研討和工作的需求。

加強基地文化建設(shè)，一流的硬件設(shè)施配套，更需要一流的軟環(huán)境保障。結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)和行業(yè)特色，營造良好的基地文化氛圍，提升基地教育的精神性，呈現(xiàn)基地特色，培訓出更多符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

4.7 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，打造培訓特色品牌

基地要通過加強內(nèi)涵建設(shè)，提高基礎(chǔ)能力，實現(xiàn)培訓內(nèi)容與高職教師教學能力標準相對接，培訓規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與職業(yè)教育的發(fā)展相對接，提高教師教育的時效性和實效性[7]?；卦诓粩喟l(fā)展中應(yīng)注重提煉培訓特色，打造良好的培訓品牌，拓寬培訓思路，依托專業(yè)優(yōu)勢，主動對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，如新型農(nóng)民培訓、單位園林技術(shù)培訓、社區(qū)公益培訓、精準扶貧公益培訓等，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，擴大基地影響力，提升社會服務(wù)效益。并最終將基地打造成集師生技術(shù)培訓、學生實訓、職業(yè)技能大賽、社會培訓、技能鑒定等全方位服務(wù)的一流教學實踐與培訓基地?；匾獙嵤┢放苹l(fā)展，充分體現(xiàn)自身的培訓特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以取得較好的經(jīng)濟效益與社會效益，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

5 結(jié)語

園林技術(shù)“雙師型”教師培訓基地是未來用于提高園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學能力和綜合素質(zhì)的主要手段。園林技術(shù)“雙師型”教師培訓基地的建設(shè)，不僅能夠讓教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，同時還能最大限度地滿足社會的發(fā)展需求。“雙師型”教師培訓基地建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，還需要進一步研究探索，從而不斷完善，推進高職教育事業(yè)的發(fā)展。