案例撰寫/ 高小蘭（深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）

案例點評/ 董金偉（廣東外語外貿(mào)大學(xué)）

小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式構(gòu)建背景

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件（教育部，2012）。普通高中英語課程的基本理念之一是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)（教育部，2018）。新課改后，雖然廣大教師不斷進行探索與實踐，但英語教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向、學(xué)生作業(yè)較多、學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)自信心不足、綜合語言運用能力薄弱等。針對以上問題，筆者構(gòu)建了小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式，旨在提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕其學(xué)業(yè)負擔(dān)。RLPR教學(xué)模式包含引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知（Learn）、練習(xí)實踐（Practice）、匯報展示（Report）四個教學(xué)程序，旨在通過搭建匯報展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和自信心，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人。這一教學(xué)模式的構(gòu)建符合國家“雙減”政策，與課標理念一致，符合時代需求。

案例展示

RLPR教學(xué)模式的構(gòu)建是以認知心理學(xué)理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論以及克拉申的輸入假說理論為依據(jù)，以《普通高中英語課程標準（2017年版）》為指導(dǎo)。下面，筆者以教科版小學(xué)《英語》六年級下冊Module 3 Famous People的教學(xué)設(shè)計為例進行介紹。

1.引起關(guān)注（R）

RLPR教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)就是引起關(guān)注，這一環(huán)節(jié)有兩項任務(wù)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是復(fù)習(xí)已知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

學(xué)習(xí)必須在注意后才能發(fā)生。因此，教師在上課伊始就要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)習(xí)新知作準備。在教學(xué)活動設(shè)計中，教師要遵循目的性、針對性、趣味性、多樣性、復(fù)現(xiàn)性等原則，采用游戲、歌曲、小詩、情境、提問、自由談話等方式引發(fā)關(guān)注、激發(fā)興趣。

在引起關(guān)注環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了以下活動：

（1） 聽 歌 曲：What do you want to be?

[設(shè)計意圖]

根據(jù)趣味性、針對性原則，教師選擇一首與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、節(jié)奏歡快的英文歌曲，一方面可以活躍氣氛，引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生體驗歡快的樂感，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)職業(yè)名稱，為本節(jié)課學(xué)習(xí)描述名人的職業(yè)作鋪墊。

（2） 自 由 談 話：Today we are going to introduce your favorite person.Now let’s talk about the famous people in this module.

[設(shè)計意圖]

根據(jù)目的性、復(fù)現(xiàn)性原則，教師首先交代任務(wù)，告知目標，引起學(xué)生關(guān)注，然后采用自由談話的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)本模塊中學(xué)過的內(nèi)容，積累語言知識，為后面的名人介紹作準備。

（3）游戲：Play a guessing game.

[設(shè)計意圖]

根據(jù)趣味性、復(fù)現(xiàn)性、目的性和針對性原則，教師采用游戲策略，以猜名人的游戲迅速引起學(xué)生關(guān)注，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)其不斷滾動復(fù)習(xí)用于描述人物的相關(guān)句型，由短到長、由句到篇，逐步掌握主要信息，為后面的語言輸出作準備。

2.學(xué)習(xí)新知（L）

這一環(huán)節(jié)要遵循目的性、針對性、趣味性、多樣性、情境性、循序性、層次性、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)性等原則。教師可采取微課或情境導(dǎo)入，或設(shè)計游戲、思維導(dǎo)圖等活動。

在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，教師采用思維導(dǎo)圖進行活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生描述名人，并利用思維導(dǎo)圖總結(jié)描述名人的要素，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)已學(xué)知識，學(xué)會描述名人的思路和方法。教學(xué)步驟如下：

（1）聽歌猜歌手（教師要注意選擇具有正能量的人物）；

（2）引導(dǎo)學(xué)生用英文描述歌手；

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹歌手的短文，思考如何描述名人；

（4）教師在黑板上用思維導(dǎo)圖歸納描述名人的要素；

（5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖板書口頭描述這一名人的關(guān)鍵信息。

[設(shè)計意圖]

本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并以思維導(dǎo)圖的形式進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和思路，同時進行滾動教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)與復(fù)習(xí)已學(xué)的相關(guān)知識。

3.練習(xí)實踐（P）

這一環(huán)要遵循目的性、針對性、運用性等原則，教師可以設(shè)計游戲、競賽、謎語、對話、操練、閱讀、分享、調(diào)查、任務(wù)、小組活動等。

教師在練習(xí)實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計“Know more famous people”閱讀活動，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）Listen and choose True or False.

（2）Read and fill in the mind map.

（3）小組內(nèi)交流，并借助思維導(dǎo)圖向組內(nèi)成員介紹名人。

[設(shè)計意圖]

教師設(shè)計了小組閱讀、分享信息等活動，每4名學(xué)生為一小組，每組4篇短文，每人各選1篇閱讀并完成任務(wù)。這一閱讀活動的設(shè)計一方面讓學(xué)生認識并了解更多的名人，另一方面能豐富學(xué)生的語言知識，為輸出作準備。學(xué)生組內(nèi)分享便能產(chǎn)生信息差，加大新信息的輸入量。同時，閱讀材料也是一篇寫作范文，可作為學(xué)生輸出的支架，為后續(xù)的匯報作準備。

4.匯報展示（R）

為解決學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、綜合語言運用能力較差、自信心不足等問題，教師在課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開展匯報展示活動，希望能讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識當(dāng)堂遷移到新的情境中，并給予及時的反饋與評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。長此以往，這樣的活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高其自信心，達到育人的目的。

匯報展示包括四方面內(nèi)容：遷移運用、小組交流、匯報展示、評價與反饋。

這一環(huán)節(jié)要遵循情境性、運用性、及時反饋與評價性等原則，可設(shè)計復(fù)述、角色扮演、個人匯報、小組匯報、書面寫作等活動。

在匯報展示環(huán)節(jié)，教師設(shè)計“介紹自己喜愛的名人”這一活動，讓學(xué)生進行匯報。

（1） Introduce your favorite famous person.

（2） Share in groups.

（3） Report.(教師在學(xué)生匯報過程中要及時給予評價與反饋)

[設(shè)計意圖]

根據(jù)情境性、循序漸進性、運用性原則，教師設(shè)計口頭描述、書面寫作、小組交流、個人匯報等活動，讓學(xué)生先根據(jù)思維導(dǎo)圖口頭描述自己喜歡的名人，并與其他學(xué)生分享，為書面寫作作準備，然后讓學(xué)生先筆頭描述再口頭匯報。教師給學(xué)生提供展示機會，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言談?wù)撟约合矏鄣拿恕?/p>

啟示與反思

1.RLPR教學(xué)模式易于學(xué)習(xí)，實操性強，能夠很好地提升教師的整體設(shè)計能力，便于新教師進行教學(xué)設(shè)計和備課，能讓他們盡快勝任教學(xué)任務(wù)。

2.該模式對以往課堂練習(xí)活動的設(shè)計進行優(yōu)化，基于課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)進行有效的練習(xí)活動設(shè)計，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。教學(xué)關(guān)注點從單純的知識教授到育人，有效落實了立德樹人根本任務(wù)。

3.該模式搭建了匯報展示平臺，能夠有效提高學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)新知、練習(xí)實踐到設(shè)置情境，給學(xué)生提供了遷移運用所學(xué)的機會。在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師以應(yīng)用為目的設(shè)計練習(xí)活動，練習(xí)內(nèi)容從知識積累到遷移運用層層遞進，實現(xiàn)學(xué)生思維由低階到高階的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.該模式各環(huán)節(jié)的教學(xué)策略和原則不盡相同，教師要想方設(shè)法地設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。該模式能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，并能提高學(xué)生的口頭表達能力和綜合語言運用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達到育人的目的。

結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式與“雙減”政策的理念相契合，引起關(guān)注、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)實踐、匯報展示四個教學(xué)程序?qū)訉舆f進、環(huán)環(huán)相扣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，是在課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行途徑。

案例點評

我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、英語基礎(chǔ)薄弱、口頭和書面產(chǎn)出能力不足等問題。很多一線教師和學(xué)校管理者在教學(xué)實踐中不斷探索改革，試圖改變這一現(xiàn)狀。身兼管理者和一線教師雙重角色的高小蘭老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例，以《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”（教育部，2012）教學(xué)理念為引領(lǐng)，以信息加工學(xué)習(xí)理論、認知心理學(xué)理論以及二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)造性提出RLPR課堂教學(xué)模式，即包含引起關(guān)注、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)實踐、匯報展示四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)及其教學(xué)策略，旨在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合語言運用能力，提高學(xué)生的自信心。

RLPR教學(xué)模式在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)策略、原則和實施步驟，時刻提醒教師要想方設(shè)法設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。學(xué)生學(xué)到新知后，通過全方位、立體化、多形式的練習(xí)實踐，很容易做到遷移運用。最后的匯報展示環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用?？傊琑LPR是一種行之有效的課堂教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教育階段是一次英語教學(xué)向英語教育轉(zhuǎn)變的有益嘗試。

該模式依托語篇，圍繞話題設(shè)計情境和學(xué)習(xí)活動，輔之以過程性評價，不僅有助于學(xué)生激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信，還能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效解決了普遍存在的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，能提高學(xué)生的表達意愿和綜合語言運用能力，從而達到育人目的。

該模式自2012年實施以來，取得了較為理想的教育教學(xué)效果。遵循該模式設(shè)計教學(xué)一方面能夠有效提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，從關(guān)注教學(xué)走向關(guān)注生命；另一方面也能夠很好地提升教師的整體設(shè)計能力，幫助新教師進行備課和教學(xué)設(shè)計，有利于教師課堂實踐，促進青年教師的成長發(fā)展。

希望該教學(xué)模式能夠被更多教師借鑒，在更大范圍內(nèi)得到推廣。