陳玉媛

摘要：語文寫作一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它的地位舉足輕重。在當(dāng)前的語文課堂寫作教學(xué)中，教師要找出普遍存在的問題，然后加以糾正，從而提升學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。同時，教師要積極落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，無論是寫作興趣的激發(fā)、寫作內(nèi)容的選擇、寫作結(jié)構(gòu)的安排，還是寫作思想的升華，都要做出相應(yīng)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的寫作方向更加明確，寫作能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：寫作教學(xué)；興趣；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；方向

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0121-04

語文寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一直備受教師的關(guān)注。在語文課堂上，寫作教學(xué)既是重點又是難點，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方向。當(dāng)前，寫作課堂存在一些問題亟待解決，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個層面，如教師的重視程度不夠、教學(xué)思想陳舊、忽視學(xué)生主體的語文素養(yǎng)都直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，而學(xué)生一味地按照套路寫作，沒有創(chuàng)新和思考，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏真情實感，不能展現(xiàn)其思維創(chuàng)新。故而，在語文寫作課堂，教師要積極更新思想，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使其通過廣泛閱讀，在借鑒和思考中逐漸升華情感，寫出具有真情實感的文章。在具體寫作教學(xué)中，語文教師可以從寫作興趣、寫作內(nèi)容、寫作方法以及寫作評價等方面尋找突破口。

寫作是人們運用語言符號表達(dá)情感的一種方式。在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求，選擇相應(yīng)的表達(dá)方式表達(dá)個性化的情感，逐步提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和語文寫作素養(yǎng)。寫作涉及以下幾個要素：語言、結(jié)構(gòu)、思想、內(nèi)容、感情、創(chuàng)新。在語文寫作中，教師要積極關(guān)注這些要素，在策略上實現(xiàn)創(chuàng)新，從而為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作教學(xué)的目標(biāo)包括語言、思想等方面，特別強(qiáng)調(diào)寫作的真情實感以及個性化表達(dá)，因此在寫作教學(xué)中，教師要通過相應(yīng)的課程交流活動，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提升。

當(dāng)前，語文寫作教學(xué)存在一些問題，如果不尋找其內(nèi)在根源，這些問題將長期存在，會影響學(xué)生的寫作能力提升。這也要求教師正視這些問題，認(rèn)真了解學(xué)生的實際情況，從而有針對性地開展寫作教學(xué)活動。語文寫作教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.流水賬，無重點

學(xué)生習(xí)作中最常見的問題便是詳略安排的問題。無論是在寫人還是記事類的文章習(xí)作中，部分學(xué)生寫出的都是流水賬式的文章，毫無詳略。這使得寫作內(nèi)容無序，呆板無神，既沒有重點，也沒有語言方面的細(xì)膩描寫，有的是空口白話，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏欣賞價值，沒有趣味性。這種情況在當(dāng)前的學(xué)生習(xí)作中比較普遍，如果持續(xù)下去，會阻礙學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

2.抄襲文，無真情

在功利性寫作理念下，部分學(xué)生在寫作中會為迎合他人而寫作。怎樣才能寫出讓老師滿意、讓同學(xué)羨慕的作文成為部分學(xué)生的寫作目標(biāo)。當(dāng)前，部分學(xué)生存在這樣的困惑，他們既想寫出自己的生活，又擔(dān)心落入俗套。于是，有的學(xué)生就直接抄襲他人作品，或使作文模式套路化，這就使文章失去了基本的情感，缺乏真切的思想感悟，沒有靈魂。

3.語言差，無邏輯

部分學(xué)生用于課外閱讀的時間很少，導(dǎo)致語言表達(dá)方面存在欠缺。有的學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，文字缺乏邏輯性，想起什么就寫什么，有時甚至將口頭語、大白話或方言運用于寫作中。這是因為其根本不知道選擇什么詞語來交流，也不知道怎樣來表達(dá)自己的想法。

4.套模式，無新意

有的學(xué)生缺乏對寫作內(nèi)容的深入思考，導(dǎo)致寫作停留在表面，思想不夠深刻，沒有新意，總是老生常談。甚至有的學(xué)生沒有把握時代發(fā)展方向，更沒有對現(xiàn)實生活進(jìn)行深入思考，以編寫陳舊的故事為主。如此，寫出的作品沒有創(chuàng)造力，沒有活力，這也是學(xué)生寫作能力不能進(jìn)一步提升的主要原因。

5.內(nèi)容少，無素材

寫什么？這是部分學(xué)生在寫作中面臨的主要問題?！扒蓩D難為無米之炊”，想做巧婦，那么米從哪里來呢？寫作當(dāng)中的“米”便是素材，學(xué)生缺乏寫作素材，就會對寫作望而生畏，不能投入更多的情感。內(nèi)容少，沒有寫作素材，是困擾學(xué)生寫作的突出問題。學(xué)生的生活經(jīng)驗少，而且這個階段的學(xué)生也缺乏對生活的敏銳觀察，故而，不能積累相關(guān)寫作素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞。

6.結(jié)構(gòu)差，無導(dǎo)圖

寫作中一個不容忽視的問題便是結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生在寫作的時候，一段到底，沒有結(jié)構(gòu)框架意識。這樣就使寫作缺乏邏輯性，從東到西信口開河，寫流水賬，沒有詳細(xì)的描寫，缺乏深入的思考，即結(jié)構(gòu)安排上的欠缺直接導(dǎo)致思想的混亂。在寫作之前，部分學(xué)生沒有寫作思維導(dǎo)圖，每一段寫什么，怎么寫更合理，沒有認(rèn)真思考，從而導(dǎo)致寫作安排不夠緊密。

7.立意差，無內(nèi)核

寫作不能忽視的便是立意。立意精準(zhǔn)、深刻，才是好作文。反觀部分學(xué)生的習(xí)作，很少有精神內(nèi)核顯現(xiàn)出來。寫作無內(nèi)核，便會失去方向感，也不能凸顯審美鑒賞性。對此，教師要立足學(xué)生的學(xué)情，研究適合的教學(xué)策略，從而改變學(xué)生固有的寫作模式。

對于語文寫作教學(xué)中存在的問題，如果教師不尋找這些問題的深層原因，就不會在課堂教學(xué)策略方面做出科學(xué)調(diào)整，就會影響學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升。

1.傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制制約

在傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制中，作文是以分?jǐn)?shù)評價為主。為達(dá)到分?jǐn)?shù)要求，部分學(xué)生難免會采取一些快捷的寫作方法，在高分策略方面下功夫，選擇適合閱卷者眼球的內(nèi)容和形式，寫作的時候偏離個人思想，不表達(dá)個人的真情實感。

2.教師教學(xué)策略單一

部分教師在講評作文的過程中，缺乏學(xué)生主體的參與，自己講，自己評，自己改。在這個過程中，學(xué)生失去了參與的機(jī)會，也失去了最基本的對于寫作問題的思考，從而失去寫作積極性。

3.學(xué)生生活單一枯燥

學(xué)生的生活大都是兩點一線，生活軌跡單一，生活經(jīng)驗少，枯燥的生活和學(xué)習(xí)使學(xué)生無法積累豐富的寫作素材。這直接導(dǎo)致他們在寫作的過程中不知寫什么，不知道選擇什么寫作內(nèi)容。寫作應(yīng)該源自于生活，只有從生活中汲取豐富的寫作素材，才能寫出內(nèi)容充實的好文章。

4.學(xué)生寫作實踐欠缺

語文教材的每個單元都有一篇寫作實踐的文章，而為更快完成教學(xué)任務(wù)，部分教師往往會在一兩節(jié)課便完成一個單元的寫作教學(xué)。寫作需要實踐，離開了實踐，無法做到內(nèi)容豐富、主題突出。寫作應(yīng)立足于平時，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會，讓學(xué)生充分進(jìn)行寫作實踐，從寫句子、寫段落再到寫文章，循序漸進(jìn)提升寫作素養(yǎng)。

如果不解決語文寫作中存在的問題，學(xué)生的寫作素養(yǎng)便無法提升。對此，教師要積極革新教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，喚醒他們對寫作的欲望，提升其寫作能力。

1.開展豐富活動，積累寫作素材

寫作素材欠缺怎么辦？積累素材非常關(guān)鍵。就學(xué)生而言，其需要教師提供積累素材的方法。對此，教師可以適當(dāng)開展一些活動，幫助學(xué)生積累寫作素材。對于參與的活動，學(xué)生都有深刻的印象，并能在此類文章寫作中靈活運用?；顒有问娇梢允歉鞣N競賽活動、角色扮演活動、講故事活動等，這些都能夠使學(xué)生印象深刻，使其從中感悟到積極的情感，看到一些值得記錄的瞬間，并依靠這些素材寫出精彩的作文。

例如在《生活萬花筒》這篇作文的寫作中，教師便可通過開展活動引導(dǎo)學(xué)生寫作。代表各種情緒的活動能夠為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。在寫作之前，教師可以做出這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們回憶自己曾經(jīng)參與的活動，在活動中有哪些感受：“同學(xué)們，生活無限精彩，讓我們產(chǎn)生喜怒哀樂的情緒。那么，你都遇到過怎樣的事情呢？難過的？快樂的？成長的？請你們寫一寫。”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與寫作，可消除對寫作的恐懼心理。在活動中，教師要鼓勵每個學(xué)生都參與其中，讓他們在活動中進(jìn)行記錄，形成感悟、收獲，從而為自己的習(xí)作提供最靈動、最具有感染力的素材，寫出獨特的、充滿創(chuàng)造力的文章。

2.聯(lián)系日常生活，豐富審美趣味

生活中處處有美。美需要被認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和欣賞，因此審美素養(yǎng)的形成非常關(guān)鍵，尤其是在學(xué)生時期，如果能夠養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)，那么一生都會充滿對生活的熱愛。美的建構(gòu)對于學(xué)生的人生觀和價值觀養(yǎng)成也非常重要。寫作同樣需要這樣的審美。豐富學(xué)生的審美趣味，就要使學(xué)生在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)充滿美感的生活畫面，使學(xué)生感受到生活的獨特之美，還可為學(xué)生呈現(xiàn)生活熱點問題，引發(fā)學(xué)生的積極討論，使其建構(gòu)審美素養(yǎng)。

例如在有關(guān)寫信寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)積極、正確的人生價值觀念，并在此基礎(chǔ)上獲得豐富的審美感受。寫信的對象可以是任何人，那么，學(xué)生的寫作思路便被打開了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你想對親人、朋友、陌生人說什么呢？你覺得你心底的話應(yīng)該怎樣去表達(dá)呢？用你自己的方式，寫出真實的感受，既可以談過去，也可以說現(xiàn)在，還可以話未來。”為此，教師可以用多媒體展示日常生活場景，展示當(dāng)前的社會生活畫面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們便能明確寫作方向和內(nèi)容，也能寫出具有審美情趣的文章。聯(lián)系日常生活，通過學(xué)生感興趣的有效教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，能使學(xué)生產(chǎn)生寫生活的欲望，形成寫文字的習(xí)慣。在豐富學(xué)生審美意識的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生記錄美的事物，讓其用最準(zhǔn)確的文字寫下來，從而提升其寫作素養(yǎng)。

3.積極仿寫訓(xùn)練，提升語言活力

語言怎么錘煉出來呢？仿寫是一個很好的途徑。在仿寫的過程中，學(xué)生的想象力和邏輯思維能力能得到融合。在仿寫的時候，教師不要太過模式化，要允許學(xué)生有自我想象的空間，允許其在內(nèi)容和形式方面有所突破和創(chuàng)新。語言是有活力的，而語文教師便要在課堂上挖掘出這樣的活力，使學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、建構(gòu)、創(chuàng)新和突破，從而使語言煥發(fā)出新的生機(jī)。就學(xué)生而言，仿寫既是語言錘煉的方式，也是提升審美素養(yǎng)的途徑。因此在課堂上，教師要積極組織仿寫活動，使學(xué)生學(xué)會描寫、議論和抒情等表達(dá)方式。

例如在《介紹一個好地方》這篇作文的寫作中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫?！斑@篇文章要寫的是一個地方，那么，我們學(xué)過的類似文章有什么呢？我們要用怎樣的語言去寫呢？請大家翻看課本，自主尋找，看看誰能夠找到可以仿寫之處?！边@樣，教師便將仿寫的主動權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中可以獲得自信，也可以形成積極的寫作情緒，在內(nèi)容和形式上都會有所突破。在仿寫中，學(xué)生會豐富語言積累，而且對所學(xué)內(nèi)容在深入理解的同時進(jìn)行重新建構(gòu)。可見，這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生不斷創(chuàng)新，激發(fā)語言的活力，從而促進(jìn)語言素養(yǎng)的形成和審美素養(yǎng)的發(fā)展。

4.合理安排結(jié)構(gòu)，寫出邏輯特色

就當(dāng)前的語文寫作而言，部分學(xué)生在寫作之前沒有形成框架意識，也沒有把握好自己要寫的內(nèi)容，這樣就會使寫作內(nèi)容缺乏邏輯關(guān)聯(lián)性。合理安排寫作結(jié)構(gòu)，教師不妨采取思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生先將自己的寫作思路列出來，這樣，寫作內(nèi)容便會更加緊密，思維關(guān)聯(lián)性也會更強(qiáng)，從而凸顯出邏輯特色。結(jié)構(gòu)模式?jīng)]有固定性，也沒有整齊劃一的模板，學(xué)生通過自我安排得到的創(chuàng)作思路更值得教師尊重。

例如在《多彩的活動》這篇作文的寫作中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建好思維導(dǎo)圖，形成屬于自己的寫作思路。“同學(xué)們，你們要先想好哪些地方需要詳細(xì)描寫，哪些地方需要略寫，先畫出一個思維導(dǎo)圖，把結(jié)構(gòu)安排合理?！边@樣，學(xué)生就會形成清晰的寫作思路，建構(gòu)起活動的意義—活動的形式—活動的參與者—活動過程—活動感受的寫作框架，從而讓寫作內(nèi)容更加豐富，寫作結(jié)構(gòu)安排更加合理。安排好寫作結(jié)構(gòu)，讓寫作思路更加清晰、寫作思想更加豐富的同時，還可以喚醒學(xué)生的寫作自信心。

5.選擇優(yōu)秀素材，寫出真情實感

素材的選擇直接體現(xiàn)出寫作的內(nèi)容，選擇什么樣的素材，就會寫出什么樣的作文。在語文寫作教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，就要使每個學(xué)生都精心選擇寫作素材。學(xué)生正處于天真爛漫的年齡，因此，教師要鼓勵學(xué)生寫出童真，寫出真實情感。面對當(dāng)前假大空的作文，教師要審視課堂教學(xué)，是不是在課堂中沒有給予學(xué)生必要的價值觀教育、生活化教育，這些教育可以為學(xué)生的寫作指明方向。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫積極樂觀、快樂奮進(jìn)的文章，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事情進(jìn)行自我評判，以凸顯其思想傾向，為寫作奠基。

例如在《我的心兒怦怦跳》這篇作文的寫作中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇寫作素材，寫出真情實感。“同學(xué)們，在你們的實際生活中，一定有許多激動時刻，或者是緊張，或者是興奮，那么，你的心跳是為了什么呢？請你想一想，寫一下吧?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生便會選擇一些與自己生活經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行寫作，與此同時，也會在腦海中構(gòu)建出這些畫面，從而使寫作更加真實，更有情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要讓其特別注意“心跳”這個詞，不要為了寫作而寫作，要將自己真實的情感表現(xiàn)出來。精心選擇寫作素材，不僅是寫作的基本功底，更代表學(xué)生寫作的方向，教師要在這方面嚴(yán)格把關(guān)，尤其是在講評作文的時候，要將真情實感作為一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生樹立正確的寫作觀，選擇靈動的素材。

6.善于思維創(chuàng)新，凸顯時代新意

迎著時代的風(fēng)浪，教育也要革新，而創(chuàng)新在語文寫作教學(xué)中也被提到重要位置。教育既是喚醒也是尊重，它既要求教師夯實學(xué)生的基本功，又要求教師引導(dǎo)學(xué)生站在時代前沿，傾聽最新的訊息。寫作中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)新是作文的新鮮血液，也代表著動力。在具體課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，在評價機(jī)制方面做出相應(yīng)調(diào)整，從而使學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，提升寫作中的創(chuàng)造力。

例如在《我和__過一天》這篇作文的寫作中，學(xué)生便可以自由想象，大膽創(chuàng)新。有的學(xué)生寫《我和天鵝過一天》，有的學(xué)生寫《我和豬八戒過一天》，教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，讓其寫出真實情感，寫出與眾不同的內(nèi)容。但無論寫什么，都要關(guān)注內(nèi)容的充實，關(guān)注內(nèi)容的積極向上，從而讓自己的作品充滿正能量，充滿審美情趣。善于思維創(chuàng)新，凸顯時代新意，這無疑能為學(xué)生的寫作能力發(fā)展帶來新的契機(jī)。

綜上所述，語文寫作教學(xué)在寫作內(nèi)容和寫作形式方面都有亟待解決的問題。面對新課標(biāo)的要求，語文教師在寫作教學(xué)中要做出新的嘗試，鼓勵學(xué)生參與寫作，使學(xué)生愛寫作，會寫作。無論是興趣的激發(fā)還是方法的引導(dǎo)，無論是寫作素材的選擇還是評價機(jī)制的構(gòu)建，教師都要一改從前的模式，有所創(chuàng)新，有所突破，為學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展奠定根基。

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Discuss on the Teaching of Chinese Writing Based on the New Curriculum Standard

Chen Yuyuan

（Fengting Development Zone Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351254， China）

Abstract： Chinese writing has always been an important part of Chinese teaching， and its position is very important. In the current Chinese classroom writing teaching， teachers should find out the common problems， and then correct them， so as to improve students’ Chinese writing literacy. At the same time， teachers should actively implement the relevant requirements of the Chinese curriculum standards. Whether it is the stimulation of writing interest， the selection of writing content， the arrangement of writing structure or the sublimation of writing ideas， they should give corresponding guidance， so that students’ writing direction is more clear and their writing ability is improved.

Key words： primaryschoolChinese：writingteaching；interest；content；structure；direction