于振霞

摘要：青少年學生正處于生活習慣與學習習慣剛剛形成的關(guān)鍵時期，學校在對其進行教育管理的過程中，通過滲透相關(guān)的德育內(nèi)容，能夠在一定程度上對其性格和思想道德觀念起到良好的正向引導作用。在班級管理過程中進行德育滲透，班主任應(yīng)強化學習，提升德育水平，搭建平臺，建立班級管理德育體系，因材施教，開展個性化教學管理，家校合作，融合多方力量，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，提高思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育；班主任；立德樹人

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0033-04

班級管理工作看似比較簡單，但其實需要科學的教育理論體系作為支撐。班主任作為班級管理的主要負責人，必須具有完整且專業(yè)的教育管理知識與理念，才能切實管理好學生，管理好班級，充分發(fā)揮德育的作用，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生。本文通過簡要闡述班級管理中德育滲透的必要性，針對當前班級管理過程中存在的問題，深入探討德育在班級管理中的有效滲透方式。

1.有利于引導學生養(yǎng)成良好的品格

當前，很多學生從小就接觸各類電子產(chǎn)品，包括電腦、電視或者iPad等，過早地接收外界的大量信息。這些信息的質(zhì)量與內(nèi)容良莠不齊，甚至包括一些不利于學生成長的負面信息。長此以往，如果學生家長與學校教師都不重視這個問題，這些學生就很容易被這些信息所影響和干擾，甚至做出不利于自己，也危害他人的行為。針對這種情況，在班級管理中融合正確的價值觀念以及行為習慣等方面的德育內(nèi)容是很有必要的，能夠防止學生的思想道德受到不良信息的侵害。另外，相關(guān)的教育學研究也表明，青少年時期的心理活動對于人的一生有至關(guān)重要的影響。因此，在班級管理過程中融合相關(guān)的德育內(nèi)容，對于學生心理健康發(fā)展也是具有積極作用的。尤其是結(jié)合當前階段部分學生家長對于孩子的心理健康狀況不夠重視以及部分學生家長教育孩子的能力相對有限等問題，學校組織開展相關(guān)的德育活動顯得尤為重要。

2.有利于培養(yǎng)學生的自律能力

我國是法治國家，強調(diào)依法治國，強調(diào)有法可依。在現(xiàn)實社會中，良好的道德風尚也是我國社會和諧的一個關(guān)鍵因素。如果說法律是和諧社會的一道防火線的話，那么良好的道德風尚就是構(gòu)建和諧社會的內(nèi)驅(qū)動力。當整個社會的風氣都海晏河清的時候，廣大人民群眾自然就會養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，那么無論是自我管理能力還是自我約束能力亦或是自律能力都會相對較高，在一定層面上就減少了外界約束的必要性，不僅能夠降低管理工作者的工作量和負擔，對于社會發(fā)展來說也大有裨益。因此，在班級管理過程中，如果一味依賴學?；蛘甙嗉壍墓芾碇贫群凸芾項l例，在短期可能會對學生們起到一定的約束作用，但是長此以往，并不利于學生養(yǎng)成積極健康的人格，甚至還會導致其產(chǎn)生逆反心理，進而加大班主任以及其他教師的管理負擔。而在班級管理中融合德育，其實就是從根本上教育學生們哪些事情是不可以做的，以及不可以做的原因。久而久之，學生們在這種潛移默化的熏陶和教育過程中，就會養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，進而將其內(nèi)化為對自己的要求，自我管理能力、自我約束能力以及自律能力就會大大提升。這在降低教師與學校的管理壓力的同時，也會切實幫助學生們更好地成長。

3.與全面深化教育改革理念相契合

在全面深化改革的時代背景下，關(guān)于教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新活動也開展得如火如荼，班級管理工作也需要打破傳統(tǒng)窠臼，積極進行改革與創(chuàng)新。之所以進行改革創(chuàng)新，究其根本就是原來的管理理念、管理模式和具體的管理方法已經(jīng)不適應(yīng)當前班級管理以及學生成長的需求。當前學生接觸的信息更加豐富多樣，家長的價值觀念也在一定程度上受到市場經(jīng)濟發(fā)展的影響發(fā)生了巨大的改變，這也間接對學生們的價值觀產(chǎn)生了一定的干擾和影響。因此，傳統(tǒng)的班級管理模式迫切需要得到改進，以更好地適應(yīng)學生以及學生家長的需求。因此，在班級管理工作中融入德育相關(guān)內(nèi)容無疑是一個很好的嘗試，也符合當前全面深化教育改革的理念。

1.部分班主任缺乏管理知識，班級管理松散

其一，受經(jīng)濟環(huán)境等因素的影響，部分經(jīng)濟相對落后地區(qū)學校的班主任并沒有十分完善的班級管理知識儲備，不具備先進的、符合當前學生發(fā)展與成長需求的班級管理理念與能力，導致班級管理較松散，難以起到理想的班級管理效果。其二，部分班主任教師不重視班委會的作用，導致班干部的責任劃分也不夠明確。其三，部分班主任缺乏正確引導學生的能力，使得在班級日常管理中經(jīng)常存在班長等班干部向教師打小報告的行為。這種行為看似能夠幫助班主任掌握班級中的學生動態(tài)，但從長遠的角度來看，既不利于學生正確價值觀念的塑造，也不利于班級學生的團結(jié)。其四，一些班主任沒有做到以身作則，在學生中沒有起到很好的示范榜樣作用和領(lǐng)導帶頭作用。

2.忽視學生個體差異，片面追求一體化

在班級管理中滲透德育是一項系統(tǒng)性的工程，教師應(yīng)該根據(jù)當前的社會需求以及相關(guān)的德育、法律等內(nèi)容對學生群體進行有計劃的管理與教育，并針對性地培養(yǎng)其思想政治素養(yǎng)與道德品質(zhì)。只有德、智、體、美、勞全面、均衡地發(fā)展，學生們才能夠健康成長。校長作為全校班級管理工作與德育工作的指導者，更應(yīng)該從學生的實際需求出發(fā)制訂每個學期的教學管理計劃。而班主任要注意自己的言行舉止，在日常教學與工作中潛移默化地培養(yǎng)學生良好的習慣，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和感恩之情，使學生發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，提升道德素質(zhì)。但是在實際班級管理中，盡管部分教師已經(jīng)逐漸提高了對上述問題的關(guān)注與重視程度，卻依然沒有取得理想的管理與教育成果。究其根本，主要是所采取的管理模式與教育方式過于單一，過于追求一體化的教學模式，忽視了學生的個體差異，在一定程度上引起了部分學生的抵觸與厭學情緒。

3.過分強調(diào)成績，忽視學生心理健康

盡管近年來素質(zhì)教育理念深入人心，各地區(qū)各學校也都在倡導素質(zhì)教育，但是仍有部分地區(qū)的學生面臨著很大的學業(yè)壓力。部分學校和教師過于重視和強調(diào)學生的學業(yè)成績，甚至將其視作評價學生的唯一要素，導致學生也產(chǎn)生“唯成績論”的想法，以為自己只要學習成績好就可以了。這既不利于學生樹立規(guī)則意識，也不利于學生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，心理成長也是班級管理的重要部分。一些班主任只看到了學生們的表面，卻沒有深入思考學生這些行為背后的原因，忽視了學生的心理健康。

4.父母沒有以身作則，教師缺乏示范作用

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，身邊人的一言一行都有可能對其行為習慣和言談舉止產(chǎn)生直接而深遠的影響。結(jié)合相關(guān)調(diào)查分析，部分家長受工作壓力等因素的影響，不僅對孩子的教育問題不夠重視，自己的一言一行也沒有給孩子做好榜樣示范，甚至有的家長存在暴力行為或者不文明的習慣等，這些都會在潛移默化中影響孩子的身心健康。如果說家長對孩子的負面影響是由于其自身能力有限以及教育理念落后等因素引起的話，那么作為專業(yè)的教育從業(yè)者，學校教師就應(yīng)該積極承擔起學生教育管理的責任。但是部分班主任教師在開展班級管理工作的時候，沒有為學生們樹立積極正面的榜樣形象，以便讓學生們能夠在日常熏陶中不知不覺地樹立正確的價值觀，養(yǎng)成健康積極的生活習慣和學習習慣。

1.強化學習，提升德育水平

教師作為班級管理工作以及德育工作的主要負責人和組織者，其自身素質(zhì)的高低將直接決定班級管理與德育工作開展的質(zhì)量優(yōu)劣。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，部分學校教師在日常教學管理中受到教學壓力過大、教學事務(wù)繁忙或者自身視野有限等因素的影響，各類小問題時有發(fā)生，直接影響了班級管理的效果。針對這一現(xiàn)象，學校理應(yīng)積極承擔責任，通過進一步強化教師培訓的方式，提升學校教師隊伍的整體水平，從根本上保障班級管理工作與德育工作的完成質(zhì)量。

學?？梢酝ㄟ^采取“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式切實提升廣大教師，尤其是班主任教師的綜合素質(zhì)。所謂的“引進來”指的是在教師選聘環(huán)節(jié)就要強化對應(yīng)聘人員素質(zhì)的把控，一方面可以通過設(shè)計專業(yè)化的筆試對應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)、教學實務(wù)尤其是道德素質(zhì)等進行專業(yè)化的考核，確保其具備扎實的教育基礎(chǔ)；另一方面則可以通過設(shè)置靈活多元的面試方式考查應(yīng)聘者是否具備較強的應(yīng)變能力以及其言談舉止和行為習慣是否符合教師的要求和標準，以此選拔出真正適合成為教師的應(yīng)聘者，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化。而“走出去”指的是學校應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況以及具體的教學管理安排，定期組織教師前往兄弟學?；蛘邔I(yè)培訓場所進行交流學習和業(yè)務(wù)精進。尤其是在每年的優(yōu)秀教師以及優(yōu)秀班主任評選活動結(jié)束之后，可以與相關(guān)兄弟學校及時聯(lián)系，通過現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀教師上課與管理的方式，讓本校教師學習先進的教育經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗。與此同時，學校也要通過定期組織座談會的方式邀請廣大優(yōu)秀教師進行教學管理經(jīng)驗的分享，并通過要求教師撰寫學習心得的方式提升培訓效果，切實做好教師隊伍優(yōu)化工作，在提升教師德育水平的同時，為后續(xù)在班級管理中心滲透德育奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.搭建平臺，建立班級管理德育體系

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，僅僅依靠紙質(zhì)材料等方式進行的傳統(tǒng)班級管理工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教學管理需求，班級管理急需技術(shù)改革和創(chuàng)新。因此，教師也需要充分利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)加強德育在班級事務(wù)管理中的滲透，以實現(xiàn)德育知識在學生日常學習與生活中的無形融合，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

學校相關(guān)部門要借助專業(yè)技術(shù)團隊的力量做好基礎(chǔ)支撐，打造高效實用的教學平臺。教學平臺主要應(yīng)該包含兩大方面的內(nèi)容：一方面是關(guān)于學生日常管理事務(wù)的內(nèi)容，另一方面則是關(guān)于校園德育相關(guān)的內(nèi)容。通過該平臺，教師可以及時掌握班級學生的各項基本情況，包括家庭住址、家庭聯(lián)系方式以及學生的身心健康狀況等內(nèi)容。此外，教師不僅要利用該平臺更加及時、便利地獲取學生的綜合信息，而且要及時進行學生信息的更新，使平臺的信息資源更加完善。而針對德育，該平臺可以為廣大教師提供一個線上學習道德知識的機會。通過登錄該平臺，教師能夠看到全國各地優(yōu)秀的德育示范視頻以及教學案例等內(nèi)容，可以結(jié)合自己的教學管理需求選擇不同的教學素材進行自我提升。必要的情況下，學?？梢圆扇〈蚩ǚe分的制度強制教師在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)德育內(nèi)容的學習。與此同時，學校還可以在平臺上設(shè)置“討論小組”，教師們可就相關(guān)的問題在該平臺進行交流，包括教學管理經(jīng)驗的分享、德育課題的討論等內(nèi)容，促進互相學習與互相進步。搭建信息化平臺，一方面可以切實為廣大教師開展教學管理工作提供便利，另一方面能夠提升廣大教師對德育的重視程度，促進德育在班級管理中的有效滲透。

3.因材施教，開展個性化教學管理

不同家庭存在經(jīng)濟條件、教育理念以及個人素質(zhì)等各方面的差距，使得來自不同家庭的孩子可能從起步階段就產(chǎn)生了差異。一方面是學生的性格與行為習慣的差異，另一方面是學生的知識儲備與思維視野的差異。如果對不同的學生采取相同的教學管理模式，那么不僅不會取得理想的教育效果，反而還會產(chǎn)生負面影響。因此，教師應(yīng)重視學生的個體差異，尤其是在對學生進行德育與管理的時候要充分遵循因材施教的理念。

為了能夠讓班級中每一位學生都能學有所長，教師在開展班級管理工作以及組織德育活動的時候，可以通過開展“分層教學”的方式輔助相關(guān)工作的開展。班主任要深入學生當中，了解學生的綜合情況，包括性格特點、家庭情況、身心發(fā)展以及學習能力等，再將學生分成AB兩個不同層次的群體，并為其制定針對性的教學管理體系。其中A層次的學生主要指的是學習態(tài)度相對比較端正，學習能力相對較強，并且具備一定自律能力和自我管理能力的學生，這部分學生的性格相對比較踏實穩(wěn)重。在對其進行管理教育的時候，教師可以適當多設(shè)置一些理論學習的內(nèi)容，包括與德育相關(guān)的國學、唐詩宋詞等傳統(tǒng)文化知識等，讓學生在學習這些內(nèi)容的過程中憑借自身的學習能力以及領(lǐng)悟能力獲得綜合素質(zhì)的提升。B層次的學生是學習態(tài)度相對較差、性格更加活潑好動的學生。教師可以多為其安排一些實踐類的德育活動，包括助人為樂等內(nèi)容的德育活動，讓這部分學生在具體的實踐中明白道理，掌握相關(guān)知識。

4.家校合作，融合多方力量

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師。學生在入學之前接觸最多的人就是自己的父母，在入學之后除了在學校學習的時間，更多的時間也是與父母相處。由此可見，父母的一言一行勢必會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。而且孩子的成長，尤其是道德品質(zhì)方面的成長，僅僅依靠學校教師的教育管理是遠遠不夠的，更需要來自家庭與父母的引導。因此，在班級管理過程中，要想切實實現(xiàn)德育的滲透，還需要借助家長的力量，通過家校合作幫助學生更好地成長。

具體來說，為了能夠更好地將德育滲透到班級管理工作中，學校以及班主任可以通過加強與家長之間的聯(lián)系來輔助德育以及班級管理工作的開展。學校應(yīng)在充分考量教學現(xiàn)狀以及學生學習情況的基礎(chǔ)上，定期組織開展“學校開放日”活動，邀請家長前往學校進行觀摩與考察。這樣，一方面能夠讓家長放心將孩子交給學校，另一方面能夠使家長了解和掌握學校的辦學理念，尤其是一些德育層面的具體教學措施，從而積極配合學校相關(guān)教學管理活動的開展，發(fā)揮家長在學生監(jiān)督以及家庭引導等方面的作用。班主任可以充分借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺，通過組建“微信群”或者“釘釘群”的方式實現(xiàn)與學生家長的實時溝通。尤其是對班級各類管理制度等內(nèi)容的調(diào)整，班主任可隨時隨地跟家長進行溝通，向家長進行明確的說明，從而讓家長能夠監(jiān)督學生更好地遵守班級紀律。與此同時，班主任也要定期布置一些“親子任務(wù)”，如“幫媽媽做家務(wù)”“為媽媽洗腳”等與德育相關(guān)的內(nèi)容，并通過讓家長拍攝視頻記錄的方式及時了解學生在家里的實際情況，使親子關(guān)系更加和諧，這對于學生的健康成長也是大有裨益的。

結(jié)合當前班級管理以及德育工作中存在的各類問題，不難發(fā)現(xiàn)無論是學校層面，還是教師層面，或是家長層面，都存在不足。因此，只有各方團結(jié)起來，形成合力，從提升教師素質(zhì)入手，為學生樹立正確的榜樣，并借助各類現(xiàn)代化技術(shù)手段，切實實現(xiàn)德育在班級管理中的有效滲透，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的好學生。

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Exploration of Moral Education Infiltration in Class Management

Yu Zhenxia

（Daliu Town Daliu Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Young students are in a critical period when their living habits and learning habits have just been formed. In the process of education and management， schools can play a positive role in guiding their personality and moral concepts to a certain extent by infiltrating relevant moral education content. In the process of class management， moral education should be infiltrated. The head teacher should strengthen studying， improve the level of moral education， build a platform， establish a class management moral education system， teach students in accordance with their aptitude， carry out personalized teaching management， cooperate with home and school， and integrate multiple forces， so that students can develop good learning and living habits and improve their ideological and moral cultivation.

Key words： classmanagement；moraleducation；headmaster；foster character and civicvirtue