■文/莆田市秀嶼區(qū)東嶠魏厝小學(xué)附設(shè)園 魏海英

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是學(xué)前教育的核心，主要包括傾聽(tīng)與理解、交流與表達(dá)、閱讀與前書(shū)寫(xiě)等，需要依附于特定的環(huán)境與載體，其中繪本是很好的語(yǔ)言發(fā)展材料，能夠提供相對(duì)完整的語(yǔ)言發(fā)展要素和學(xué)習(xí)體系。繪本以圖片為主，輔以少量文字，集知識(shí)性與趣味性于一體，能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)，繪本中有趣的故事、豐富的情節(jié)、通俗易懂的表達(dá)，符合低齡兒童的語(yǔ)言習(xí)慣、能力水平、心理特征與愛(ài)好，能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望。然而，繪本畢竟只是一種工具與載體，要發(fā)揮好、利用好繪本在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還得將繪本用好、用巧。筆者認(rèn)為需要做好以下四點(diǎn)。

一、在聽(tīng)繪本的過(guò)程中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)能力

幼兒語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是讓幼兒能夠認(rèn)真聽(tīng)并聽(tīng)懂常用語(yǔ)言。基于認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，幼兒對(duì)感興趣的信息能更專(zhuān)注地傾聽(tīng)，教師可以通過(guò)設(shè)置“傾聽(tīng)理解”的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)幼兒的有意注意與無(wú)意注意。

一是通過(guò)前置性提問(wèn)培養(yǎng)有意注意。有意注意是教師事前將接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容，以問(wèn)題任務(wù)的方式讓幼兒從收聽(tīng)到的信息中找出來(lái)。教師在開(kāi)始閱讀繪本或者講繪本故事之前先向幼兒提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)傾聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注度。如在給幼兒閱讀科學(xué)啟蒙繪本《動(dòng)物們的相貌》之前，教師先給幼兒提幾個(gè)問(wèn)題：鹿蟲(chóng)的保護(hù)色是什么顏色？非洲大草原的斑馬身上的條形花紋有什么作用？蝙蝠依靠什么在黑暗里避開(kāi)障礙物和尋找獵物？前置性問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，數(shù)量不宜過(guò)多，注重培養(yǎng)幼兒帶著問(wèn)題有針對(duì)性地傾聽(tīng)的能力，在有意識(shí)的傾聽(tīng)中提升搜索重要信息的能力。

二是通過(guò)后置性提問(wèn)提升無(wú)意注意。無(wú)意注意相較于有意注意對(duì)傾聽(tīng)者有更高的要求，教師先給幼兒閱讀繪本或講繪本故事，然后圍繞繪本內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，考查幼兒是否有認(rèn)真專(zhuān)注地傾聽(tīng)教師的講述。仍以《動(dòng)物們的相貌》繪本閱讀為例，教師先給幼兒閱讀繪本內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：生長(zhǎng)在沙漠里的狐貍身體是什么顏色的？森林中的變色龍和沙漠中的變色龍顏色分別是什么樣的？剛才老師講的繪本中，哪些動(dòng)物具有保護(hù)色，你能說(shuō)出8 種嗎?幼兒在閱讀繪本前并不清楚這些后置提問(wèn)的問(wèn)題，也不知道教師會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題，因此在聽(tīng)繪本的時(shí)候就會(huì)注意傾聽(tīng)，搜集其中的關(guān)鍵信息，形成對(duì)繪本內(nèi)容的整體感知。

圍繞聽(tīng)繪本進(jìn)行幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，能讓幼兒認(rèn)識(shí)到在他人說(shuō)話(huà)時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)知曉說(shuō)話(huà)人的意圖和語(yǔ)言的意思，通過(guò)信息的收集——加工——輸出，為語(yǔ)言表達(dá)與交流做好準(zhǔn)備。

二、在說(shuō)繪本的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒擁有較多的繪本資料，其中一些是熟讀過(guò)的繪本，也有自己最喜歡的繪本。以繪本為說(shuō)話(huà)的素材，圍繞說(shuō)繪本為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境，能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，讓每位幼兒都有話(huà)說(shuō)。

一是推薦喜愛(ài)的繪本。幼兒樂(lè)于分享自己喜愛(ài)的東西，包括零食、玩具、新奇事物等，也包括自己喜歡的繪本。教師組織“給伙伴推薦一本繪本”的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讓幼兒用幾句話(huà)來(lái)給同伴們推薦自己喜歡的有趣繪本。幼兒依次帶著自己的繪本上臺(tái)，告訴大家自己推薦的繪本的名字、基本情節(jié)以及喜歡的理由，在概括繪本內(nèi)容、表達(dá)喜愛(ài)之情的過(guò)程中鍛煉了大膽說(shuō)話(huà)、合理表達(dá)的能力。

二是講講繪本故事?！霸敢庵v話(huà)并能清晰地表達(dá)”是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“能復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，能有序、連貫、清晰地講述一件事情”。教師鼓勵(lì)幼兒以自己熟悉的繪本為語(yǔ)言材料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“我給大家講故事”的語(yǔ)言情境，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師無(wú)需示范，只需給予幼兒語(yǔ)言上的激勵(lì)，讓幼兒樹(shù)立信心，自信勇敢地說(shuō)故事。《烏鴉喝水》《小青蛙找媽媽》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》《廚房的火》《肚子里的鬧鐘》……幼兒能大膽地和大家分享自己喜愛(ài)的繪本故事，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)。在講繪本故事的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)和提升。

三、在讀繪本的過(guò)程中提升幼兒語(yǔ)言理解能力

幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解是聽(tīng)懂聽(tīng)明白語(yǔ)言信息的關(guān)鍵和前提，這一方面需要幼兒在接收語(yǔ)言信息的時(shí)候融入思考與理解，另一方面需要教師對(duì)語(yǔ)言信息的適當(dāng)轉(zhuǎn)化、輔助、增加等，幫助幼兒獲得必備的語(yǔ)言理解能力。

一是鼓勵(lì)思考與提問(wèn)。幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中，在沒(méi)有聽(tīng)清說(shuō)話(huà)者所講內(nèi)容等客觀原因以及自身對(duì)語(yǔ)言的理解力不足等主觀因素的影響下，時(shí)常無(wú)法有效聽(tīng)懂與理解相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言信息。繪本作為重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，通常有著比較生動(dòng)有趣的故事化情節(jié)。在聽(tīng)完故事之后，幼兒由于對(duì)其中部分內(nèi)容不能形成自己的理解，將會(huì)成為其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒圍繞繪本語(yǔ)言來(lái)提出自己的思考和疑問(wèn)。如閱讀繪本《小豬變形記》時(shí)，幼兒雖能較好掌握故事情節(jié)，卻不能理解小豬的做法，心里會(huì)有一些困惑。教師在閱讀繪本之后，讓幼兒談?wù)勛约郝?tīng)完故事后有什么問(wèn)題，可以和老師、小伙伴們一起解決。有幼兒提出：“小豬變形的這些動(dòng)物——長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡，哪個(gè)是最厲害的？”“為什么它最后還是覺(jué)得當(dāng)一只豬最開(kāi)心？”教師圍繞關(guān)鍵句——“當(dāng)豬怎么沒(méi)樂(lè)趣，我就喜歡在泥潭里打滾”這句話(huà)，讓幼兒談?wù)勛约旱睦斫??！耙驗(yàn)樗且恢回i，豬就喜歡泥坑。”“因?yàn)樗?dāng)其他動(dòng)物時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)別的動(dòng)物也不一定就比當(dāng)豬快樂(lè)?！眹@繪本引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維活動(dòng)，加深了語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的理解。

二是注意語(yǔ)言情緒表達(dá)。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情、情緒等都對(duì)幼兒的語(yǔ)言體會(huì)與理解有重要作用。教師在讀繪本的過(guò)程中，要以飽滿(mǎn)的感情、兒童化的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)兒童的語(yǔ)言理解。如高興的語(yǔ)言情境，應(yīng)以歡快的語(yǔ)調(diào)、快樂(lè)的面部表情來(lái)表現(xiàn)，悲傷的語(yǔ)言情境，則以低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)和惆悵的面部表情來(lái)表現(xiàn)，等等。

四、在演繪本的過(guò)程中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造能力

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是從模仿到創(chuàng)造運(yùn)用的過(guò)程，在大中班的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要致力于引導(dǎo)幼兒從語(yǔ)言模仿向語(yǔ)言的自主創(chuàng)造和運(yùn)用發(fā)展。繪本以通俗易懂、富有兒童化特征的語(yǔ)言特點(diǎn)，成為幼兒語(yǔ)言模仿和遷移的好素材。教師可以通過(guò)復(fù)述、續(xù)編、改編等方式，讓幼兒獲得豐富的語(yǔ)言創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

如，中班語(yǔ)言繪本《大灰狼娶新娘》，情節(jié)和語(yǔ)言都比較簡(jiǎn)單：“大灰狼先生要結(jié)婚啦，他的新娘是誰(shuí)呢？——新娘新娘，請(qǐng)伸出手來(lái)讓我看看。喲，新娘的手上全是毛呀！——新娘新娘，請(qǐng)伸出腳來(lái)讓我看看。喲，新娘的腳趾甲好尖呀！——新娘新娘，請(qǐng)露出尾巴讓我看看。喲，新娘的尾巴好大呀！——新娘新娘，請(qǐng)露出嘴巴讓我看看。喲，新娘的牙齒好長(zhǎng)呀！大灰狼先生掀起了新娘的頭巾——哈哈，新娘也是大灰狼呀！”在表演了這個(gè)繪本故事之后，教師進(jìn)行語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)：“森林里還有其他小動(dòng)物在舉行婚禮呢，有哪個(gè)小朋友學(xué)著大灰狼娶新娘的故事來(lái)講一講其他動(dòng)物娶新娘的過(guò)程？我們可以從手、腳、尾巴、牙齒來(lái)說(shuō)，還可以從耳朵、鼻子、背、頭等其他部位說(shuō)起?！?/p>

有一組幼兒上臺(tái)表演了：“大象先生要結(jié)婚啦，他的新娘是誰(shuí)呢？——新娘新娘，請(qǐng)伸出腳來(lái)讓我看看。喲，新娘的腳好壯呀！——新娘新娘，請(qǐng)露出耳朵讓我看看。喲，新娘的耳朵好大呀！——新娘新娘，請(qǐng)露出你的尾巴讓我看看。喲，新娘的尾巴好長(zhǎng)呀！——新娘新娘，請(qǐng)把你的鼻子給我看看。喲，新娘的鼻子好粗呀！大象先生掀起了新娘的頭巾——哈哈，新娘也是大象呀！”只要給幼兒機(jī)會(huì)，他們就能給我們驚喜——老虎娶新娘、長(zhǎng)頸鹿娶新娘、兔子娶新娘、大灰熊娶新娘……幼兒以大灰狼娶新娘的故事語(yǔ)言作為模仿對(duì)象，根據(jù)不同動(dòng)物不同部位的特征，用語(yǔ)言來(lái)形容動(dòng)物的外形特征，語(yǔ)言充滿(mǎn)了創(chuàng)造力。

總之，3—6 歲兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奠基階段，也是黃金時(shí)期，人的語(yǔ)言能力奠基和習(xí)慣養(yǎng)成與幼兒園階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)依附于一定的載體，而繪本作為最重要的兒童讀物，為幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提供了最佳的材料。教師要用好繪本、巧用繪本，在聽(tīng)繪本、說(shuō)繪本、讀繪本和演繪本的過(guò)程中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、理解能力和創(chuàng)造能力，多角度、全方位地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。