楊 春，蘆 俊，王 赟，張致付

（中國地質大學（北京）地球物理與信息技術學院，北京 100083）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了高校課程思政工作的重要性，并指出要把思政工作貫穿教育教學的全過程[1]。教育部吳巖司長在高等院?！罢n程思政”教學設計與實踐專題研討會指出課程思政的主戰(zhàn)場是高校課程中專業(yè)課的教學[2]。

資源勘查工程專業(yè)（能源）側重于石油、天然氣等化石能源的勘查、開發(fā)與管理等方面的培養(yǎng)，使學生能夠利用地質、地球物理等現(xiàn)代勘查技術，設計針對復雜資源勘查工程問題的解決方案。在中國地質大學（北京）現(xiàn)行的本科生培養(yǎng)方案中，《地震勘探原理與解釋》于大三上學期開設，是學生接觸到的第一個有關地球物理方法的專業(yè)核心課程。因此，在《地震勘探原理與解釋》的授課過程中，亟須挖掘該課程的思政內涵，完善課程設計并建立專業(yè)課教學與課程思政的契合點，充分發(fā)揮德育作用。

1 教學目標

通過本課程的學習，學生應掌握地震勘探相關的基礎理論知識，了解從傳統(tǒng)的二維、三維縱波反射地震勘探，到開發(fā)地震新技術，再到綜合利用縱橫波的多分量地震技術的演變以及不同勘探方法解決實際地質問題的能力，掌握利用地震資料進行能源地質分析和解釋的基本方法，培養(yǎng)學生具備能源勘探中地質與地球物理資料綜合分析的實際工作能力。在專業(yè)目標的基礎上，還需要結合專業(yè)課程的特性，培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生尊重科學、崇尚科學，樹立學生科技興國的主人翁意識[3]。

2 課程思政教學研究

本文針對《地震勘探原理與解釋》課程，充分挖掘相關的思政元素。同時考慮到《地震勘探原理與解釋》課程內容多、學時少，本文在確定思政教學內容的占比及課時基礎上，創(chuàng)新授課方式，借助中國地質大學（北京）線上平臺（超星、學習通），實現(xiàn)線上線下同步推進課程思政的教學工作。

2.1 重點措施

由于《地震勘探原理與解釋》授課總時長僅有32學時，包含了地震勘探基礎原理、地震數(shù)據(jù)采集、地震數(shù)據(jù)處理、地震數(shù)據(jù)解釋及前沿技術等五部分內容。因此，需要在教學大綱的指導下，深度凝練思政元素，主要舉措如下：

（1）重構教學內容。保留教學大綱要求的專業(yè)知識，更新和豐富教學內容，精心拆解知識點。如在地震勘探基本原理中速度的概念，教學大綱要求要掌握多種地震速度的含義以及速度資料的利用和地震波速度的影響因素。實際地震波相關速度在前面章節(jié)都有涉及，如在能源勘探中的地震技術綜述，已經(jīng)詳細講述了縱波速度、橫波速度的區(qū)別；在反射波法基本原理中單界面及多層介質的反射波時距曲線知識點中，涉及均方根速度、平均速度、疊加速度和層速度；因此，可以在前述章節(jié)有意識地分拆講解各速度的含義及應用，可以有效地利用本章節(jié)的時間安排思政元素的融入。

（2）凝練思政內涵。梳理《地震勘探原理與解釋》課程知識點，提煉蘊含的課程思政元素，并設置合適的融入點。如對于地震勘探前沿技術，可以結合國際油氣地球物理勘查技術的發(fā)展趨勢，闡述在“需求牽引、創(chuàng)新驅動”下我國油氣勘探技術的攻關方向及技術難點，樹立學生科技興國的主人翁意識。

（3）思政元素的多方式融入。創(chuàng)新思政課程教學手段，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，如視頻播放、課堂討論、專題講座、線上平臺（超星、學習通）的使用等。如利用超星智慧校園網(wǎng)絡教學平臺，提前建好課程資源，并將思政元素相關的小視頻做成微課形式上傳到系統(tǒng)并在課前推送給學生讓其觀看。并以小組形式，嘗試進行“講述地震勘探背后隱藏的故事”活動，以小組模式準備一個五分鐘的小故事，每周一組課前由小組成員展示，充分調動學生的主觀能動性，同時也增強了小組學生間的團隊精神。

2.2 推進步驟

本文將以一年為周期為例構建“地震勘探原理與解釋”的課程思政教學體系，具體步驟如下：

（1）1月-3月：教學內容的重構。由于《地震勘探原理與解釋》課時有限，需要凝練教學知識點，合理安排教學課時。如教學大綱中第四章為地震資料處理，設置了8個學時，包括地震資料數(shù)據(jù)處理簡介、關鍵的疊前處理技術和疊后處理技術?？梢韵戎v解疊前及疊后地震數(shù)據(jù)的特點，重點講解疊前處理技術的流程及方法，在以上知識儲備的基礎上，可以壓縮疊后處理技術的教學時長，為課程思政元素的融入做好充分準備；

（2）4月-8月：思政元素的挖掘及融入。在《地震勘探原理與解釋》授課過程中，對于不同授課要點設置不同的思政內容融入點，使得課程思政融于專業(yè)教學的全過程。（1）、（2）屬于準備工作，即初步搭建好《地震勘探原理與解釋》專業(yè)知識點和思政元素結合框架，并完成相關多媒體制作及相關素材收集工作；

（3）9月-12月：專業(yè)課教學推進及反饋。借助中國地質大學（北京）的超星、學習通線上平臺，完成《地震勘探原理與解釋》線上、線下教學工作同步進行。線上平臺主要提供簡短視頻及素材，以思政內容為主，線下以專業(yè)知識為主，實現(xiàn)思政元素浸潤課程教學全過程。并在教學過程中，根據(jù)學生的上課積極性及興趣點，靈活調整并逐步完善專業(yè)課程思政體系。

2.3 教學資源應用

資源勘查工程專業(yè)（能源）側重于石油、天然氣等化石能源的勘查、開發(fā)與管理等方面的培養(yǎng)。因此，可以將行業(yè)發(fā)展歷史及前景作為思政教學資源加以利用。在《地震勘探原理與解釋》授課過程中，對于不同授課要點設置不同的思政內容融入點，如（1）對于我國能源地震勘探的發(fā)展現(xiàn)狀與國際形勢，結合國際能源形勢，闡述我國面臨的能源危機以及戰(zhàn)略規(guī)劃，激發(fā)學生的專業(yè)自信心和民族自豪感；（2）對于地震勘探基本原理，結合幾位數(shù)學家與地球物理學家的事跡，闡述波動方程求解方法的幾個關鍵突破點，引導學生尊重科學、崇尚科學，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；（3）對于地震資料的采集，從國內外地震勘探儀器與設備的發(fā)展，剖析我國在地震采集軟硬件技術上面臨的困境，激發(fā)學生科技報國的家國情懷；（4）對于地震資料的處理，從地震數(shù)據(jù)處理技術上的國外技術封鎖入手，結合中石油GeoEast軟件的發(fā)展歷史，闡述發(fā)展自主知識產權地震資料處理軟件的必要性與緊迫性，引導學生勇于擔當，加強學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的團隊意識；（5）對于地震解釋基礎，結合國際能源危機，剖析我國資源短缺問題以及對地震解釋發(fā)展的迫切需求，闡述我國向地球深部進軍的戰(zhàn)略意義，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

同時，充分發(fā)揮名師名家的引領作用，如從本校研究生畢業(yè)的溫家寶總理在中國地質大學的講話中對地質科學發(fā)展和地質人才培養(yǎng)提出了明確要求，溫總理的講話既有對母校培養(yǎng)的深切情懷、又有對青年學生的殷切希望[4]。著作《溫家寶地質筆記》[5]更是字里行間、浸潤著他嚴謹求學的科學態(tài)度、專注負責的敬業(yè)精神，洋溢著矢志不渝的地質情懷和感恩母校的赤子之心。

3 結論

本文將“課程思政”融入專業(yè)核心課程《地震勘探原理與解釋》的教學過程中，形成一套與專業(yè)課教學相輔相成的課程思政元素，充分發(fā)揮《地震勘探原理與解釋》專業(yè)教學與課程思政協(xié)同育人的作用。在專業(yè)知識的顯性教育中，使得學生掌握應用地震信息進行能源地質分析和解釋的基本方法、具備能源勘探中地質與地球物理資料綜合分析的實際工作能力。在課程思政的隱性教育中，培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生尊重科學、崇尚科學，樹立學生科技興國的主人翁意識。