繆燁紅

（蘇州健雄職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215411）

1 高職數學教學中學生應用數學意識和能力的現(xiàn)狀

1.1 教師教學觀念落后

高職數學教師的教學觀念一直停留在學生理論知識的學習上，認為理論知識的學習是最重要的，在教學中忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生理論聯(lián)系實踐的能力較差。數學作為一門基礎學科，可以為其他專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎，通過數學的意識和能力能夠更好地輔助學生完成專業(yè)課程的學習。高職數學教師在教學中缺乏將數學知識和專業(yè)課程進行聯(lián)系的意識和能力，無法滿足高職數學教學的要求和目的。

1.2 教學方法過于單一

目前，高職數學教學中，教師一般采用填鴨式的教學模式。由于高職數學的特殊性，學生在被動接受知識時[1]，會出現(xiàn)無法理解和興趣降低的現(xiàn)象，甚至一些學生還會產生逆反心理，不僅會影響正常學習，而且還會阻礙學生應用數學意識的培養(yǎng)。

1.3 高職學生對數學的重視程度不夠

高職學生作為學習的主體，其觀念和意識會直接影響數學的學習效果。一方面，高職學生在學習中更注重專業(yè)課程的學習[2]，對數學的學習重視程度不夠，將更多的時間放在了專業(yè)課程的學習中，影響了數學的學習。另一方面，高職數學比較枯燥，面對抽象的理論和概念學生的學習興趣比較低。而且學生基礎水平參差不齊，一些數學基礎較薄弱的學生，學習興趣不高，缺乏學習數學的主動性和積極性。

2 高職數學教學中培養(yǎng)學生應用數學意識和能力的策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生應用數學意識和能力的培養(yǎng)

高職數學教師的教學觀念直接影響到數學的教學。在教育改革的背景下，高職數學教師也要改變傳統(tǒng)的教學觀念，緊跟時代和教育發(fā)展的需要，保證數學教學符合時代的發(fā)展。首先，教學觀念的改變?，F(xiàn)階段，高職數學教師在教學中過于重視理論知識的傳授，教師認為數學教學就是讓學生充分掌握數學的概念和公式，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。教師的這種教學觀念，使學生的數學學習過于枯燥和單一，大大降低了學生學習的積極性。教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，充分了解和研究現(xiàn)階段教育的政策和目標，在教學中融入更多符合現(xiàn)階段教育政策的內容，將教學的重點由最初的重視理論教學轉變?yōu)槔碚摵蛯嵺`并重，從而不斷提高學生應用數學的能力。其次，適當改進數學教學的內容[3]。教學內容是培養(yǎng)學生數學意識和能力的關鍵，因此，教師要適當改進數學教學的內容，將培養(yǎng)學生數學意識和能力的內容穿插到數學教學中。高職學校數學教師要根據充分了解學生的實際情況，選擇符合學生的教學內容，將數學理論知識教學和培養(yǎng)學生數學意識和能力的教學內容進行有效的結合，保證在日常的數學教學中不斷培養(yǎng)學生的數學意識和能力。同時數學教師還要注意數學教學和專業(yè)課程的聯(lián)系，在數學教學中突出與專業(yè)課程有關的數學知識，使數學學習和專業(yè)課的學習進行有機的結合，打通數學學習和專業(yè)課學習之間的通道，從而提高學生利用數學意識和能力解決專業(yè)課中遇到的問題的能力。最后，加強學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度。學生的實踐能力直接關系到學生應用數學意識和能力的培養(yǎng)。學生的實踐能力是保證數學知識有效應用的關鍵，在教學中教師要注重實踐活動的開展，組織學生參加各種實踐活動，從而不斷提高學生的實踐能力。教師可以根據教學的內容，選擇實踐活動的形式，比如一些公式的驗證可以通過實驗的形式展開，讓學生在實驗過程中通過驗證充分理解數學公式的原理?？傊?，數學教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，結合學生的實際水平，對數學教學內容進行適當的改進，將培養(yǎng)學生數學意識和能力的內容和數學理論知識進行有效的融合，借助豐富多樣的實踐活動，不斷培養(yǎng)學生的數學意識和能力。

2.2 豐富教學模式，開闊學生的思維

高職數學作為一門理論性較強的學科，教師的教學模式和教學方法會影響教學的效果，良好的學習興趣是學習的基礎，教師要不斷改進數學教學的模式和方法，使學生保持較高的數學學習興趣。一方面，改變傳統(tǒng)的教學模式。由于數學本身抽象性的特點，很多學生學習有很大困難，影響了學習的積極性，而且還影響了應用數學能力培養(yǎng)。高職數學教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，借助不同的教學模式開展不同內容的教學。比如，情境教學模式的選擇。高職數學教師通過創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生融入創(chuàng)設的教學情境中，進而展開數學的教學。教師可以在課程導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境，通過提問的方式，調動學生主動思考的積極性，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)有重要作用。在教學中通過一些生活化的教學情境的創(chuàng)設，將理論的數學知識和學生熟知的生活中的事物進行結合，不僅可以使學生更容易理解枯燥的數學知識，還能提高學生的數學實踐能力。另一方面，借助先進的教學設備，增加數學教學的多樣性。隨著信息技術的發(fā)展，一些先機的教學設備逐漸應用到教學中，使傳統(tǒng)的課堂更加豐富多樣，可以大大提高學生學習的興趣。高職數學教師在數學教學中可以借助多媒體技術開展數學教學[4]，將過視頻或者圖片的形式將抽象的數學知識直觀展示給學生，不但可以改變傳統(tǒng)改教學的課堂氛圍，還有助于學生更深刻的理解課本內容。另外，高職數學教師還可以借助互聯(lián)網技術開展線上教學活動，線上教學突破了時間和空間的限制，學生可以自主安排學習時間，使學生自由發(fā)揮的空間變大，大大提高了學生學習的主觀能動性，有助于學生應用數學能力的培養(yǎng)。高職數學教師要注重教學模式的改進和創(chuàng)新，通過借助不同形式的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，從而自覺參與到數學教學活動中。

2.3 提高高職學生對數學學習的重視程度

高職數學是一門基礎性的課程，很多學科的學習都離不開數學的基礎知識，學生如果數學成績不好，一定程度上會影響其他課程的學習，因此，數學學習對學生專業(yè)課的學習有很好的促進作用。據相關調查顯示，部分高職學生不重視數學知識的學習，認為主要的學習任務是完成專業(yè)課程的學習，忽視了數學學科的學習。為了解決這一問題，需要從以下方面入手：首先，轉變學生的學習理念。[4]高職數學教師在教學中可以通過講解數學學習和其他學科的聯(lián)系來改變學生的觀念，提高學生對數學系學習的重視程度。比如，教師可以組織學生觀看一些數學知識在不同學科方面應用的視頻，讓學生通過視頻更深刻的體會數學學習和其他學科之間緊密的聯(lián)系，從而改變學生的觀念，重視數學學習；其次，教師在教學中還要注意教學內容的改進。一些高職學生的數學基礎較差，在數學學習中會遇到很多困難，導致這些學生對數學學習失去了興趣。高職數學教師要充分了解學生的數學水平，針對不同的學生制定個性化的教學方案，在維護學生學習興趣的基礎上，開展相應內容的數學教學。比如，數學作業(yè)的布置要突出學生之間的差異性，根據學生的差異，布置不同水平層次的作業(yè)，讓學生根據自己的水平完成相應的作業(yè)，不但可以保證學生較高的學習興趣，還可以使學生在自身的基礎上不斷提高數學成績[5]。

3 結語

綜上所述，在素質教學背景下，高職數學教師要重視學生應用數學意識和能力的培養(yǎng)，提高學生的學科素養(yǎng)。高職數學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，結合高職學校的具體情況，改進相應的數學教學的內容，在教學中加強實踐教學，借助實踐活動不斷提高學生實踐創(chuàng)新能力，促使學生將所學理論知識靈活運用到實踐活動中，讓他們真正感悟到數學知識的重要性，從而更加重視數學學習，自覺增強數學應用意識，提高數學知識應用能力。高職數學教師還要通過豐富多樣的教學模式和先進的教學設備，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，全身心地投入到數學學習中，提高數學學習的高效性。此外，高職學生要主動更新學習理念，重視數學學習，自覺提高應用數學的意識和能力。