姜 維，劉學(xué)文，趙杰

（鄂州職業(yè)大學(xué)服裝與藝術(shù)學(xué)院，湖北鄂州 436099）

隨著近幾年我國高職教育不斷改革與快速發(fā)展，高職生源呈現(xiàn)多樣化，單招、擴(kuò)招、技能高考、藝術(shù)高考、普通文理等不同生源學(xué)生英語基礎(chǔ)水平存在差異性，從而給高職英語教學(xué)帶了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)大課堂、大統(tǒng)一的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需求。特別是高職院校藝術(shù)類學(xué)生，他們思想活躍，極具個(gè)性，他們有著不同的目標(biāo)追求，如何遵循不同學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮高職英語的最大效能，來滿足市場(chǎng)對(duì)不同崗位人才的需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是需要我們積極探索的問題[1]。

本文探討以就業(yè)為導(dǎo)向，在尊重藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)有個(gè)性特征基礎(chǔ)上，依據(jù)不同專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生實(shí)行高職英語分層式教學(xué)。

一、針對(duì)生源多樣性開展英語分層式教學(xué)

近幾年，隨著高職人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)招，招生生源也較為復(fù)雜。以我校服裝與藝術(shù)學(xué)院為例，2019年我院2019 級(jí)招生人數(shù)為274 人。省內(nèi)生源237人，占86.5%，省外生源37 人，占13.5%。技能高考學(xué)生33 人，占12%;單招學(xué)生169 人，占61.7%;普通文理54 人，占19.7%;藝術(shù)高考生18 人,占6.6%。由于生源的多樣性，學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平層次也不一樣。單招、技能高考學(xué)生是從中職升上來的，中職學(xué)生對(duì)于文化課的重視程度沒有普通文理學(xué)生那么強(qiáng)；藝術(shù)高考的學(xué)生，由于偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)，往往對(duì)于文化課學(xué)習(xí)也沒有那么重視，英語方面的學(xué)習(xí)可能更少；省外學(xué)生與省內(nèi)學(xué)生在文化成績(jī)上也會(huì)有差距，省外學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)往往高于省內(nèi)學(xué)生，有的甚至接近本課錄取分?jǐn)?shù)線，省外學(xué)生英語成績(jī)普遍比省內(nèi)學(xué)生英語成績(jī)要好，基礎(chǔ)要牢。從而導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)學(xué)生，英語基礎(chǔ)水平相差很大[2]。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生源、文化基礎(chǔ)水平和學(xué)生自身的興趣愛好指導(dǎo)學(xué)生做好不同的職業(yè)規(guī)劃。高職英語作為服務(wù)于學(xué)生今后生活和就業(yè)的一門語言工具，在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中具有重要作用。

1.針對(duì)英語基礎(chǔ)較好，且具備有一定的專業(yè)信仰，今后愿意在本專業(yè)方面繼續(xù)發(fā)展的同學(xué)，我們?yōu)樗麄冎笇?dǎo)的職業(yè)規(guī)劃是專升本，繼續(xù)深造，進(jìn)一步提高學(xué)歷。對(duì)于這部分學(xué)生，他們對(duì)英語的需求較高，而且也有一定的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。對(duì)于這部分學(xué)生，我們拓展了大學(xué)英語第二課堂，成立了專升本英語學(xué)習(xí)興趣小組，老師在課下給他們提供相關(guān)英語方面的補(bǔ)充材料，通過老師指導(dǎo)，同學(xué)互幫互助的學(xué)習(xí)模式，從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)，為他們進(jìn)一步提高學(xué)歷打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)[3]。

2.針對(duì)中職已學(xué)習(xí)本專業(yè)，喜歡本專業(yè)且有一定專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生，我們鼓勵(lì)學(xué)生在本專業(yè)就業(yè)。教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)要充分考慮服務(wù)于學(xué)生今后求職就業(yè)需求，將英語知識(shí)與他們今后所從事的專業(yè)和職場(chǎng)相結(jié)合，主要采取項(xiàng)目化教學(xué)方式，通過完成相應(yīng)模擬工作任務(wù)，來提高他們英語水平。如在unit 1 new job，new friend 這一單元中，教師讓學(xué)生錄制一段自我介紹的視頻。在unit 3 job hunting 這一單元中，教師讓學(xué)生制作個(gè)人的英文簡(jiǎn)歷，通過完成一個(gè)又一個(gè)這樣的項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生在今后工作中打下良好的英語基礎(chǔ)。

3.針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，且對(duì)專業(yè)沒有太大信仰的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們參軍入伍或者個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這部分學(xué)生主要以提高個(gè)人能力和文化素養(yǎng)為主。為此，教師嘗試采取英語動(dòng)畫方式教學(xué)。首先，英語動(dòng)畫主要對(duì)象是少年兒童，其詞匯較為簡(jiǎn)單，句式也偏于口語化，非常適合英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)，這樣能增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)好英語的自信心，而且英語動(dòng)畫情節(jié)生動(dòng)、幽默，更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時(shí)，英語動(dòng)畫中的一些人物形象的設(shè)計(jì)也與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相契合，會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)有所得，學(xué)有所用，進(jìn)一步促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。其次，英語動(dòng)畫中的每個(gè)片段往往都會(huì)包含著一個(gè)簡(jiǎn)單的為人處世或者富含哲理的故事，且會(huì)將審美素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等成功地引入到影視動(dòng)漫中，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了簡(jiǎn)單的英語知識(shí)，更重要的是人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升[4]。

二、針對(duì)人才市場(chǎng)崗位需求開展英語分層式教學(xué)

高職院校的一個(gè)主要功能是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。怎樣讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到健康的發(fā)展，通過差異性的教學(xué)，來滿足人才市場(chǎng)對(duì)不同崗位、不同層次人才的需求是教師教學(xué)必須思考的問題。同時(shí)，在高職藝術(shù)類學(xué)生中采用因材施教分層教學(xué)，有利于尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主題地位，發(fā)揮教育教學(xué)作用的最大效能?，F(xiàn)以我校服裝與服飾專業(yè)為例。

筆者通過調(diào)研市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)工作崗位目標(biāo)可以定位為:⑴服裝設(shè)計(jì)師助理、⑵服裝打板師、⑶裁剪師、⑷樣衣制作師、⑸服裝陳列師、⑹面料采購師、⑺跟單員、⑻質(zhì)檢員、⑼成本核算員、⑽服裝制衣工、⑾基層管理人員等。因而，在高職英語教學(xué)中，需要根據(jù)不同崗位目標(biāo)需求，結(jié)合現(xiàn)有教材和相關(guān)英語知識(shí)補(bǔ)充材料進(jìn)行重新整合。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)校編教材《高職英語》八個(gè)教學(xué)單元按照崗位需求情況進(jìn)行了重新分類整合，具體如下：

1.偏重于設(shè)計(jì)型崗位，根據(jù)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)需求，結(jié)合單元所學(xué)內(nèi)容引入服裝行業(yè)的相關(guān)專業(yè)術(shù)語和本專業(yè)英語語境對(duì)話補(bǔ)充和講解，以應(yīng)對(duì)他們今后可能參與的國際化交流。以高職英語unit2 Company profile 和Unit 6 Products instruction 為例，第二單元和第六單元內(nèi)容主要涉及到的是公司簡(jiǎn)介和產(chǎn)品介紹。在教學(xué)過程中，教師給服裝與服飾專業(yè)學(xué)生布置的任務(wù)就是提前收集有關(guān)服裝行業(yè)產(chǎn)品的英文表達(dá)以及相關(guān)素材，課后根據(jù)課堂上講解的產(chǎn)品介紹步驟和方法，制作一本服裝產(chǎn)品目錄。

2.偏重于制作型崗位，主要側(cè)重于職場(chǎng)英語口語，以滿足于他們未來職場(chǎng)工作環(huán)境需求；如Unit 4 The place of work 單元中主要講如何用英語來表達(dá)辦公場(chǎng)所，Unit 5 Day-to-day work 單元中主要講如何用英語來介紹自己日常的工作內(nèi)容，這些都與學(xué)生今后的職場(chǎng)息息相關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，通過情景對(duì)話，角色扮演等來提高他們英語口語的表達(dá)能力，讓他們能真正運(yùn)用到今后的實(shí)踐中去。

3.偏重于服務(wù)與管理崗位，主要側(cè)重于通用綜合英語知識(shí)（含營銷英語）。如在本教材Unit 1 New job，newfriends 中，在教授學(xué)生如何用英文介紹自己的同時(shí)，可以引入人際交往技巧等拓展知識(shí)，以提高學(xué)生今后與人溝通交流的能力，這種素質(zhì)對(duì)他們從事管理與服務(wù)工作尤為重要。在Unit7 Sales and marketing 中，可以結(jié)合服裝行業(yè)營銷服務(wù)等方面的技巧與知識(shí)給予一定的補(bǔ)充，為學(xué)生今后從事服裝營銷服務(wù)崗位奠定一定的營銷服務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)。

三、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展英語分層式教學(xué)

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下豐富的教學(xué)資源和各大英語應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)app 應(yīng)用等給教師實(shí)施分層次教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。我們建立了英語學(xué)習(xí)資源庫，針對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，按照職業(yè)英語、專業(yè)英語和通用英語對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，通過對(duì)英語資源的分類和整合，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也便于因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮英語教學(xué)的最大效能。

1.職業(yè)英語部分，我們主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，主要提供的是大量的視頻、音頻內(nèi)容，以期提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。其中英語趣配音就是一款非常適合提高口語的app 軟件，通過給英語類視頻在線配音的方式練習(xí)口語，里面集合了目前流行的和青年學(xué)生感興趣的一些電影大片、英文歌曲、追了很久的動(dòng)漫、英美劇等，最新的素材，最火的視點(diǎn)，正迎合了高職學(xué)生他們思想活躍、擅長(zhǎng)展現(xiàn)自我的這部分高職藝術(shù)類學(xué)生的性格特征，英語趣配音將視頻配音與語言學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合在一起，通過給1-2 分鐘的短視頻配音，類似于目前最為火熱的抖音視頻，讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

2.專業(yè)英語部分，我們主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)技能的提升，建立了ESP 專門用途英語資源庫，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的主要專業(yè)，補(bǔ)充了相關(guān)的服裝英語、機(jī)械英語、計(jì)算機(jī)英語、醫(yī)學(xué)英語等相關(guān)素材，如服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以根據(jù)個(gè)人的需求在資源庫里下載到有關(guān)服裝行業(yè)的英語，他們可以自行學(xué)習(xí)，作為他們今后從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)所需專業(yè)英語知識(shí)的有益補(bǔ)充。

3.通用英語部分，我們主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，主要補(bǔ)充了大量的人文素養(yǎng)、風(fēng)俗禮儀等資料。藝術(shù)無國界，藝術(shù)要想有進(jìn)一步的發(fā)展，就必須貫穿人文素養(yǎng)，國際視野知識(shí)和能力的拓展。例如中國日?qǐng)?bào)英文版（China Daily），是中國了解世界、世界了解中國的重要窗口，向同學(xué)們推介China Daily 的學(xué)習(xí)，能夠拓寬他們的國際視野和增加對(duì)世界風(fēng)俗文化的了解。老師在講到商務(wù)會(huì)議business meeting 這一單元時(shí)，除了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，我們可以在課前，提供報(bào)刊雜志中關(guān)于商務(wù)禮儀的文章給同學(xué)們作為自習(xí)和參考。例如在對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中為了顯示人們的熱情和關(guān)心，有時(shí)在商務(wù)交談中可能會(huì)涉及私人隱私方面的問題，會(huì)問到對(duì)方的工作情況、工作年齡和家庭信息等來拉近彼此的距離。而有時(shí)的活動(dòng)對(duì)象比較注重個(gè)人隱私問題，如果不了解這種中西方文化上的差異，那么在今后的商務(wù)會(huì)談中，就會(huì)被對(duì)方認(rèn)為是不尊重的表現(xiàn)，就會(huì)對(duì)商務(wù)談判產(chǎn)生不良的影響，通過讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)中西方風(fēng)俗、文化差異的學(xué)習(xí)與比較，能夠提高同學(xué)們的文化涵養(yǎng)，也會(huì)讓他們?cè)诮窈髤⑴c對(duì)外活動(dòng)中游刃有余。

總之，在高職院校藝術(shù)類學(xué)生中，因材施教地開展英語分層教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也符合以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，滿足人才市場(chǎng)對(duì)人才多樣化的需求，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主規(guī)劃的人生和職業(yè)目標(biāo)，成就較好的英語教學(xué)效果[5]。