摘要：面臨復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，黨中央高度重視高校學生意識形態(tài)工作，黨史學習教育活動也正在各大高校如火如荼的深入開展，以黨史學習教育為抓手，推動高校學生主流意識形態(tài)建設(shè)是應(yīng)有之義。本文從高職院校學生的黨史學習教育情況和主流意識形態(tài)認同現(xiàn)狀入手，通過對江蘇某高職院校學生的問卷調(diào)查，探究黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同的提升性作用，積極探索黨史學習教育融入高職院校學生主流意識形態(tài)建設(shè)的實踐進路。研究發(fā)現(xiàn)，黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著性提升作用：學生參加黨史學習教育活動越多，黨史學習教育效果越好，其主流意識形態(tài)認同越高；當前高職院校學生主流意識形態(tài)認同的總體態(tài)勢良好，應(yīng)當持續(xù)加強理論武裝，始終掌握高校意識形態(tài)工作的主動權(quán)；繼續(xù)加強黨史學習教育的全面性和針對性，通過講好黨史故事激活黨史課堂的生動性和實效性，把握黨史活動的現(xiàn)實性教育意義。

關(guān)鍵詞：黨史學習教育；主流意識形態(tài)認同；提升性；實證

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.078

意識形態(tài)安全工作的重要性不言而喻，而高校是我國主流意識形態(tài)的主陣地，因此，做好高校學生主流意識形態(tài)工作極其重要。中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議決議明確指出要從黨的百年艱苦奮斗中總結(jié)歷史經(jīng)驗、汲取歷史智慧，探尋中國共產(chǎn)黨過去為什么能夠夠成功、未來怎樣才能繼續(xù)成功的答案。波瀾壯闊的百年黨史蘊含無數(shù)睿智哲思，指引著未來的發(fā)展方向，以黨史學習教育為抓手，推動高校學生主流意識形態(tài)建設(shè)是應(yīng)有之義，探究黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同的提升性作用，有利于從實證角度進行解釋說明，進而積極探索黨史學習教育融入高職院校學生主流意識形態(tài)建設(shè)的有效路徑。

1文獻回顧與研究假設(shè)

黨的十九屆六中全會全面回顧了黨的百年征程，在深入思考和系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，致敬艱辛奮斗的輝煌過往，展望民族復(fù)興的壯美征程。歷史告訴我們，一個具備強大凝聚力、領(lǐng)導力的政黨，必須牢牢把握住意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)、主動權(quán)，這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

中國共產(chǎn)黨的百年黨史蘊含著豐富、真實、生動的教育資源，以黨史學習教育為抓手，充分發(fā)揮歷史教科書“以史鑒今、資政育人”的作用，堅定對黨的全面領(lǐng)導的信任，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感。

通過對文獻進行梳理發(fā)現(xiàn)，百年黨史對促進主流意識形態(tài)建設(shè)具有重要作用。事實上，百年黨史蘊含豐富的愛國教育資源，以黨史為載體可以有效加強新時代青年的愛國主義教育，進而加強青年的主流意識形態(tài)教育（祖晨陽，2022）。同時，以少數(shù)民族大學生為研究對象，發(fā)現(xiàn)黨史文化對少數(shù)民族大學生具有潛移默化的滲透作用，充分發(fā)揮黨史文化的滲透作用有利于將黨性理論滲透進大學生的意識形態(tài)中，有效解決少數(shù)民族大學生的意識形態(tài)問題，提升其主流意識形態(tài)認同。綜上所述，黨史與學生主流意識形態(tài)建設(shè)存在較為直接的關(guān)系，但在知網(wǎng)上以“黨史教育”“主流意識形態(tài)”為關(guān)鍵字進行查詢，所查詢到的實證性論文數(shù)量極少。因此，以黨史學習教育為抓手，從實證角度探究黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同的提升性作用，有利于積極探索黨史學習教育融入高職院校學生主流意識形態(tài)建設(shè)的有效路徑。

基于此，本文提出研究假設(shè)：

黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著影響。

其中，學生的黨史學習教育情況將從兩個角度進行研究：第一，學生參加黨史學習教育活動的頻率；第二，學生參加黨史學習教育的實際效果。

因此，其次級假設(shè)為：

（1）學生參加黨史學習教育活動越多，其主流意識形態(tài)認同越高；

（2）學生參加黨史學習教育效果越好，其主流意識形態(tài)認同越高；

1研究思路

1.1研究對象

本次調(diào)查選取江蘇省高職院校南京科技職業(yè)學院在校生作為調(diào)查對象。通過問卷星平臺發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷共2000份，為保證樣本數(shù)據(jù)的質(zhì)量，出現(xiàn)以下問卷視為無效問卷：問卷出現(xiàn)較多的空白題項（三個以上）；問卷選項明顯胡填亂填；矩陣題呈現(xiàn)明顯規(guī)律。

經(jīng)過清理無效問卷，最終的有效問卷為1670份，有效回收率83.5%，所有問卷編碼錄入SPSS 22.0進行統(tǒng)計分析，樣本的基本統(tǒng)計指標見表1。

1.2研究方法

本次調(diào)查采用隨機抽樣方法，通過問卷星平臺進行問卷發(fā)放。

1.3研究工具

本文的問卷設(shè)計主要分為以下幾個部分：

第一部分，調(diào)查對象的基本情況。包括性別、年級、政治面貌、專業(yè)背景、入黨意愿等，這有利于考查不同性別、年級、政治面貌、專業(yè)背景或入黨意愿的學生其主流意識形態(tài)是否具有顯著差異。

第二部分：調(diào)查對象自身的黨史學習教育情況。自編問卷分別從校內(nèi)開展、課堂開展、課外自學三個方向進行題項設(shè)計，主要包括參加黨史學習教育的頻率、參加黨史學習活動的收獲、對黨史課的印象、對學校開展的黨史課的評價、課外時間對黨史的了解和感受等題項。

第三部分：調(diào)查對象的主流意識形態(tài)認同情況。本文使用的量表從5個方面考察學生的主流意識形態(tài)認同情況：（1）理想信念認同層面；（2）政黨認同層面；（3）國家認同層面；（4）中華文化認同層面；（5）中國特色社會主義認同層面。量表主要采用李克特式五點量表，按照各題的描述，學生們選擇與自身情況最符合的數(shù)字：“1”表示完全不同意，“2”表示不同意，“3”表示不確定，“4”表示同意，“5”表示完全同意。

1.4數(shù)據(jù)處理

本次調(diào)查的全部數(shù)據(jù)將使用SPSS22.0版本軟件來進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)上的分析。

2研究結(jié)果

2.1高職院校學生主流意識形態(tài)認同的總體情況

2.1.1高職院校學生主流意識形態(tài)認同不同維度的基本情況

研究結(jié)果表明，近年來我國高職院校學生主流意識形態(tài)工作取得了較為良好的成績，總體呈現(xiàn)出積極向上的良好趨勢，本次研究的學生主流意識形態(tài)得分較高，這表示絕大多數(shù)學生對我國主流意識形態(tài)具有較高的認同性。具體而言（見表2），高職院校學生主流意識形態(tài)得分總均值為4.67，高度接近5分選項“完全同意”，其中，理想信念認同層面的主流意識形態(tài)得分均值為4.64，政黨認同層面層面的主流意識形態(tài)得分均值為4.65，國家認同層面的主流意識形態(tài)得分均值為4.72，中華文化認同層面的主流意識形態(tài)得分均值為4.68，中國特色社會主義認同層面的主流意識形態(tài)得分均值為4.66。

由此可見，國家認同層面得分最高，高職院校學生表現(xiàn)出極為明顯的對國家的熱愛和認同，主流意識形態(tài)認同呈現(xiàn)出十分良好的趨勢和現(xiàn)狀。

2.1.2高職院校學生意識形態(tài)認同的個體影響因素

研究結(jié)果表明（見表3），高職院校學生主流意識形態(tài)認同在不同性別、不同政治面貌、不同專業(yè)、不同年級等方面不存在顯著差異（P＞0.05）。但是，在入黨意愿方面，不同的學生存在顯著差異（P＜0.05），有著強烈入黨動機和入黨意愿的學生，其主流意識形態(tài)得分較高，高達而沒有入黨動機的學生，主流意識形態(tài)得分較低，兩者存在顯著區(qū)別。

進一步分析可知（見圖1），擁有入黨意愿和入黨動機的學生，其主流意識形態(tài)認同總均值得分為4.71分，沒有入黨意愿的學生其主流意識形態(tài)認同總均值得分為4.60分，并且兩者存在顯著差異（P＜0.05），由此可見，越是想要入黨的學生，其主流意識形態(tài)認同得分越高，即主流意識形態(tài)認同性越強。此外，無論是否具有入黨意愿，高職院校學生在國家認同維度上的得分最高，說明高職院校的學生具備較高的愛國情懷。

2.2黨史學習教育情況對高職院校學生意識形態(tài)認同的影響

2.2.1黨史學習教育的總體情況

第一，校內(nèi)黨史學習教育活動開展較多。從學校層面來看，在“學?；?qū)W院是否開展黨史學習活動”題項中，89.2%的同學選擇了“是”，1.6%的同學選擇了“否”，9.2%的同學選擇了“不清楚”，說明學?；蛘邔W院層面的黨史學習教育活動開展較多，學生知情度很高。在“學?；蛘邔W院開展黨史教育活動的頻率”題項中，30.7%的同學選擇了“每周一次”，28%的同學選擇了“每月一次”，8.1%的同學選擇了“每半年一次”，33.3%的同學選擇了“不知道”，說明多數(shù)同學對于高頻率開展的黨史學習教育活動的知情度比較高，學校層面的黨史教育活動開展十分豐富，對學生們具有較好的宣傳效果。

第二，課堂層面的黨史教育活動效果較好。在“你是否上過讓你印象深刻的黨史課”的題項中，51.3%的同學選擇了“上過黨史課，且印象十分深刻”，41.4%的同學選擇了“上過黨史課，印象一般”，6.5%的同學選擇了“不記得”，1%的同學選擇了“沒上過”，說明課堂層面的黨史課給學生帶來了較為深刻的影響和良好反響，黨史課堂的效果較佳。

第三，學生層面對黨史教育活動接受度較高。在“你內(nèi)心是否愿意參加黨史學習教育活動”的題項中，93.5%的同學選擇了“愿意”，6.5%的同學選擇了“不愿意”，同時，在“你是否私下自學過黨史知識或者課程”的題項中，67.4%的同學選擇了“是”，32.6%的同學選擇了“否”，說明學生們對于學習黨史知識或者參與黨史類活動抱有較高的接受度，并不會感到排斥和拒絕。

2.2.2黨史學習教育情況對高職院校學生意識形態(tài)認同的影響

本研究采用單因素方差分析進行數(shù)據(jù)分析：黨史學習教育情況是否對高職院校學生意識形態(tài)認同具有顯著影響。其中，學生的黨史學習教育情況將從兩個角度進行研究：第一，學生參加黨史學習教育活動的頻率；第二，學生參加黨史學習教育的實際效果。具體題項設(shè)置如下：（1）學生實際參與黨史教育活動的次數(shù)；（2）黨史課堂層面對學生產(chǎn)生的實際影響；（3）學生對黨史教育活動的實際評價。

研究結(jié)果表明，黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著的積極影響。其中，學生參加黨史學習教育活動越多，其主流意識形態(tài)認同越高；學生參加黨史學習教育效果越好，其主流意識形態(tài)認同越高。

具體來說，首先，“學生參加黨史教育活動的次數(shù)”對高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著影響（P＜005），即學生參加黨史教育活動的次數(shù)越多，其主流意識形態(tài)認同得分越高。其次，“黨史課堂對學生的實際影響”對高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著影響（P＜005），即學生對黨史課的印象越深刻，其主流意識形態(tài)認同得分越高，其中，對黨史課印象深刻的同學其主流意識形態(tài)認同得分高達4.7分，而沒上過黨史課的同學其主流意識形態(tài)認同得分為4.39分，不喜歡黨史課的同學其主流意識形態(tài)認同得分為2.82分。最后，“學生對黨史教育活動的實際評價”高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著影響（P＜005），即學生所參加的黨史教育活動中收獲越多，其主流意識形態(tài)認同得分越高，其中，選擇“收獲很多”的同學其主流意識形態(tài)認同得分高達4.75分，而選擇“沒有收獲”的同學其主流意識形態(tài)認同得分為3.78分。

3結(jié)論與建議

3.1高職院校學生主流意識形態(tài)認同的總體態(tài)勢良好

本研究所獲得的實證數(shù)據(jù)顯示，高職院校學生主流意識形態(tài)認同的總體態(tài)勢良好，絕大多數(shù)學生表現(xiàn)出較高的主流意識形態(tài)認同性。其中，很明顯可以看出，在國家認同維度，學生們的主流意識形態(tài)認同得分最高，因此應(yīng)當充分利用百年黨史的豐富素材，激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生的主流意識形態(tài)認同。其次，在中國特色社會主義認同維度，學生主流意識形態(tài)認同得分相對其他維度較低，這說明學生們對于馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等知識了解程度不高，雖然滿懷熱愛祖國、熱愛民族文化的情感，但道路自信、理論自信等方面略顯不足。

因此，為保持和繼續(xù)推進高職院校學生主流意識形態(tài)認同的良好態(tài)勢，提出以下優(yōu)化路徑：第一，始終掌握高校意識形態(tài)工作的主動權(quán)。近年來，各種外部思潮相疊涌動，各種非社會主義主流形態(tài)的言論依舊層出不窮。面對這些復(fù)雜的外部形勢，只有繼續(xù)全面加強黨對高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導，才能有效掌握高校意識形態(tài)工作的主動權(quán)。第二，持續(xù)加強理論武裝，堅持正確理論的科學引領(lǐng)。高校學生的愛國熱情是顯而易見的，但是其對理論知識的學習明顯不足。高校學生必須不斷提升自己的理論水平，加強政治理論學習，用科學的理論思想來武裝頭腦。

3.2黨史學習教育活動對學生主流意識形態(tài)認同具有顯著的提升性作用

目前，各大高校黨史教育活動的廣泛開展是本次研究的一個基本前提。黨史學習教育能夠幫助高校學生從百年黨史的艱難奮斗中深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨是如何改變中華民族的前途命運，如何帶領(lǐng)中國人民闖過一個又一個的難關(guān)，創(chuàng)造一個又一個的輝煌。研究結(jié)果充分表明，黨史學習教育對高職院校學生主流意識形態(tài)認同具有顯著的積極影響。其中，學生參加黨史學習教育活動越多，其主流意識形態(tài)認同越高；學生參加黨史學習教育效果越好，其主流意識形態(tài)認同越高。

因此，為持續(xù)保持黨史學習教育對高校學生主流意識形態(tài)的導向作用和主旋律作用，充分發(fā)揮黨史學習教育對高校學生主流意識形態(tài)認同的提升性作用，提出以下建議：

3.2.1加強黨史學習教育全面性和針對性

各大高校應(yīng)該加強黨史學習教育的全面性和針對性。首先，加強黨史學習教育的針對性。目前，高校黨史教育活動開展的實際效果良好，但在理論層面取得的成效相對不足。在黨史教育活動開展過程中，應(yīng)當有針對性的強化理想項，增強學生的政治判斷和政治素養(yǎng)。另外，加強黨史學習教育的全面性。目前，依然存在小部分學生對黨史學習教育活動知之甚少，高校黨史學習教育活動開展的同時需要兼顧此類學生，引導他們參加規(guī)定性質(zhì)的黨史學習教育活動，提高其政治素養(yǎng)。

3.2.2激活黨史課堂的生動性和實效性

思政課堂是高校學生意識形態(tài)工作的重要陣地，想要利用百年黨史為載體加強高校學生的主流意識形態(tài)認同教育，需要充分激活黨史課堂的生機與活力。其一，講好黨史故事。波瀾壯闊的百年黨史蘊含著太多真實、豐富、感人的史料，充分利用黨史課堂，講好黨史故事，從黨史故事中感受百年大黨的坎坷艱辛和偉大成就，近距離觸摸革命先烈、偉大領(lǐng)袖、英雄人物的精神脈搏，提高學生的主流意識形態(tài)認同。其二，把握黨史課堂的現(xiàn)實性教育意義。當前，我國面臨著更加復(fù)雜的國際形勢，新冠病毒肆虐、西方意識形態(tài)侵略等問題，在在這樣的情況下，想要清醒面對未來復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)和困難，不僅僅需要扎根黨史教育歷史性，還不能忽略黨史教育的時代性和現(xiàn)實性教育意義。舉例來說，某高校教師在課堂上公開質(zhì)疑南京大屠殺死亡人數(shù)，遭到紀念館曬史料反擊，該教師最終被校方開除。黨史課堂必須把握現(xiàn)實性教育意義，才能更好地引導學生真正認識中國共產(chǎn)黨是如何在嚴峻的形勢下進行艱難頑強、毫不動搖的斗爭，以此增強學生對黨、對國家、對民族的高度認同和由內(nèi)而發(fā)的自豪感。

參考文獻

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基金項目：南京科技職業(yè)學院黨建思想政治工作課題“基于黨史教育的高校意識形態(tài)建設(shè)及防控體系構(gòu)建”（NJPI-2021-SZYB-04）。

作者簡介：周明潔（1992-），女，漢族，碩士研究生，南京科技職業(yè)學院助教，研究方向為高校思想政治教育管理、黨史研究。