摘要：本文從家庭教育基礎(chǔ)性研究、我國家庭教育現(xiàn)狀研究、促進(jìn)家庭教育路徑研究三方面，對近五年來我國的家庭教育研究進(jìn)行梳理與評估。現(xiàn)有研究中，關(guān)于家庭教育的理論研究多，實踐層面的探討少。未來家庭教育研究應(yīng)將提升家庭教育能力、家庭教育個性化指導(dǎo)與服務(wù)作為主要關(guān)注點，農(nóng)村家庭教育研究也亟待深化。

關(guān)鍵詞：家庭教育理論；家庭教育立法；文獻(xiàn)綜述；家庭教育能力

中圖分類號：F27文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.033

0引言

近年來，社會快速轉(zhuǎn)型發(fā)展、個體發(fā)展的新需要與現(xiàn)有家庭教育之間的矛盾日益突出，學(xué)界圍繞家庭教育展開了持續(xù)的分析與討論，特別是在《家庭教育促進(jìn)法》公布施行前后，家庭教育研究形成了一個新的高潮，積累了相當(dāng)多的研究成果。為了更有針對性地開展今后的理論研究與實踐探索，為家庭教育政策實踐提供依據(jù)、方向與借鑒，有必要對近年來國內(nèi)學(xué)界關(guān)于家庭教育的相關(guān)研究情況進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和客觀地評估。本文綜合梳理分析了近五年以“家庭教育”為主題在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表的代表性文獻(xiàn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上評估已有研究成果，展望未來研究。

1家庭教育基礎(chǔ)性研究

1.1家庭教育內(nèi)涵及功能

家庭教育的新內(nèi)涵近年來受到學(xué)者的關(guān)注，家庭教育應(yīng)從更多維的視角去理解?？疾旒彝ヅc社會、教育及個體間的關(guān)系，“家庭教育的實施主體應(yīng)由年長一代拓展到家庭全員，實施過程應(yīng)由單向傳遞進(jìn)階為交互聯(lián)通，實施影響應(yīng)由指向孩子延伸至全員共長。”在家庭教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，家庭教育的功能與地位正在發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)型、變革和提升。“步入現(xiàn)代社會后，家庭經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的改變造成了傳統(tǒng)家庭教育功能的外移，家庭結(jié)構(gòu)與關(guān)系的簡單化造成了傳統(tǒng)家庭教育功能的萎縮，國家對兒童教育權(quán)利的主張也改造了傳統(tǒng)家庭教育功能?！薄靶聲r代家庭教育功能的實現(xiàn)需要多主體的責(zé)任明確與擔(dān)當(dāng)，尤其是家庭的本體功能與延展功能、學(xué)校的指導(dǎo)與指示、政府的軟要求與硬保障等的平衡?！笨偟恼f來，新時代，“家庭教育應(yīng)朝著平等性、開放性、雙向性和終身性的方向發(fā)展?！?/p>

1.2基于不同視角的家庭教育理論研究

近年來，學(xué)界關(guān)于家庭教育的理論研究，多使用學(xué)科交叉研究方法，結(jié)合教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)的視角展開?；貧w教育學(xué)視域的家庭教育理論建構(gòu)認(rèn)為“選擇文化取向、融合取向和實踐取向的家庭教育研究方法論是理論建構(gòu)的前置條件?！薄昂笥魑幕o家庭教育理論帶來的啟示是：我們需要全成員的、終身化的、扎根于生活世界的新家庭教育?！庇醒芯繌摹拔幕孕拧钡慕嵌龋敖?gòu)了一個由愛、榜樣和邊界構(gòu)成的家庭教育‘鐵三角理論模型。”根據(jù)家庭教育理論發(fā)展的內(nèi)在需求，“家庭教育學(xué)科建設(shè)需要堅持系統(tǒng)觀與大教育觀，加快構(gòu)建家庭教育的科學(xué)研究范式與理論體系，加快構(gòu)建符合時代要求、具有中國特色的家庭教育學(xué)科體系?！痹跇?gòu)建現(xiàn)代家庭教育知識體系，完善家庭教育公共性、專業(yè)化、個性化知識服務(wù)方面，要“以心理學(xué)為基礎(chǔ)、社會學(xué)為主體、教育學(xué)為核心。”

1.3家庭教育政策與立法的演進(jìn)

受家庭教育立法進(jìn)程的影響，近年來，有關(guān)家庭教育政策與立法演進(jìn)方面的研究成果較多。新中國成立以來，家庭教育政策“經(jīng)歷了初步探索、逐步完備以及良性發(fā)展三大階段，形成了自身獨特的體系框架，逐步形成了具有中國特色的政策體系，并且更加體系化、清晰化、具體化?！备母镩_放后，我國“家庭教育政策的行動邏輯可分為明確政府主體責(zé)任、不斷健全家校合育機(jī)制及全面建設(shè)普惠性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系三個階段?！痹诜治黾彝ソ逃哐葑兊幕A(chǔ)上，學(xué)界進(jìn)一步對家庭教育立法的必要性與重難點進(jìn)行了諸多討論。研究指出，三方面因素合力推開了家庭教育立法的政策窗口，即“家庭教育問題頻現(xiàn)、政策經(jīng)驗逐步完備、政治關(guān)注程度明顯增加?！薄凹彝ソ逃⒎ǖ脑硎羌彝ソ逃綑?quán)利與公權(quán)力的認(rèn)識和平衡，本質(zhì)是構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的‘三全育人格局?！彪S著家庭教育公益性日益凸顯，以專門立法的形式予以保障已十分必要。“家庭教育立法的難點包括：采用廣義還是狹義的家庭教育、誰來主管家庭教育指導(dǎo)工作、誰作為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主要提供者?！敝挥袑ⅰ凹彝ソ逃ǘㄎ粸榇龠M(jìn)型立法，才能避免國家立法和地方立法之間的法位階的相互抵牾和銜接成本的嚴(yán)重增加?！?/p>

2我國家庭教育現(xiàn)狀

總的說來，當(dāng)前我國家庭教育的理念與實踐與新時代國家與社會發(fā)展的新需求間存在著矛盾?！凹议L教育觀念滯后，對家庭教育重視不夠，家庭教育經(jīng)費投入不足，家庭教育研究不深入，家庭教育政策不完善?！奔彝ソ逃摹罢J(rèn)識定位、貫徹落實、內(nèi)容安排、法制化進(jìn)程等方面還存在不足。”在具體問題研究方面，學(xué)界對不同地區(qū)群體的家庭教育投入及留守兒童家庭教育關(guān)注較多。

家庭教育投入方面，城鄉(xiāng)家庭教育投資行為出現(xiàn)嚴(yán)重分化。有研究總結(jié)出了“城市家庭‘高教育期望+高課外補(bǔ)習(xí)支出+互動式參與、農(nóng)村家庭‘高教育期望+低課外補(bǔ)習(xí)支出+單向式參與的城鄉(xiāng)不同家庭教育投入模式?！敝挟a(chǎn)及以上優(yōu)勢階層家庭中，相較于經(jīng)濟(jì)投入，父母的時間投入是影響子女學(xué)業(yè)發(fā)展的主因。這方面，影子教育的解釋率最小，“社會資本中基于家庭的父母參與對青少年成績的解釋率最大?！薄稗r(nóng)業(yè)戶口家庭的教育資源分配顯著向男孩傾斜”。關(guān)于備受關(guān)注的留守兒童家庭教育問題，有研究指出，“農(nóng)村留守兒童家庭教育需要實現(xiàn)從問題解決到成長教育的積極轉(zhuǎn)變。”“農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化削弱了家庭功能，父母缺位導(dǎo)致留守兒童的家庭教育被弱化?！币延醒芯勘砻?，家庭教育是束縛弱勢階層子代學(xué)業(yè)表現(xiàn)、階層流動的重要因素，其中“親子交流和親子陪伴是弱勢階層家庭背景對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和心理健康產(chǎn)生影響的關(guān)鍵途徑”因此，外出務(wù)工父母應(yīng)更理性地兼顧短期與長期目標(biāo)，“合理權(quán)衡務(wù)工創(chuàng)收與兒童學(xué)習(xí)過程監(jiān)管之間的關(guān)系?！?/p>

3促進(jìn)家庭教育的路徑研究

3.1深化家庭教育理論研究

有研究指出，今后家庭教育研究應(yīng)該在五方面有所提升，“堅持方法論自覺，開展科學(xué)規(guī)范的家庭教育研究；在國際化視野中，尋求中國文化特色的研究話語表達(dá)；完善理論體系，推動家庭教育學(xué)科建設(shè)；將家庭作為教育研究的田野，關(guān)注日常生活中的教育現(xiàn)象；以復(fù)雜性思維為基礎(chǔ)，拓展家庭教育研究視域。”家庭教育理論研究要注重相關(guān)概念的變遷，未來，家庭將成為學(xué)習(xí)中心，每一個家庭教育主體都將成為學(xué)習(xí)成長的主體，每位家庭成員在教育決策中將更具合作性與自主性，“教育時效從人生某階段轉(zhuǎn)向終生；師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的確定性被打破?！奔彝ソ逃龑⒉辉偈菃蜗虻墓噍敾蜉敵?，而是更加強(qiáng)調(diào)教育過程的交互性、互動性。每個個體將在更寬闊的家庭教育時空中得到全面發(fā)展。

3.2完善家庭教育立法與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系

關(guān)于《家庭教育促進(jìn)法》，其“后續(xù)實施應(yīng)注意與其他法規(guī)范和政策體系的有效銜接，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方式，并加強(qiáng)實施效果的監(jiān)督和評估，以提升促進(jìn)型立法的實效性?！奔彝ソ逃M(jìn)一步“健全中國特色社會主義教育法律體系，明確家庭教育責(zé)任、規(guī)范家庭教育行為，優(yōu)化配置家庭教育資源，健全家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系?！蓖瑫r，有研究指出，家庭教育立法“只有以增強(qiáng)家庭教育能力為立法的宗旨，才有可能從根本上解決當(dāng)今家庭教育存在的諸多現(xiàn)實問題?！备邥鴩赋?，“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系和家校協(xié)同育人格局已經(jīng)成為當(dāng)前和未來一個時期中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)?！睂W(xué)界調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要“發(fā)揮好學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)中的主導(dǎo)地位、加強(qiáng)‘家本化關(guān)懷、提升隊伍專業(yè)水平、校社協(xié)同促進(jìn)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系發(fā)展?！蓖瑫r，基于我國家庭教育的不足，為促進(jìn)家庭教育有效發(fā)展，“個性化是家庭教育指導(dǎo)的趨勢?！?/p>

3.3健全政府管理機(jī)制

隨著家庭教育公共性價值目標(biāo)的凸顯，政府應(yīng)在家庭教育事業(yè)發(fā)展中承擔(dān)起越來越大的責(zé)任。政府“應(yīng)該通過頂層設(shè)計、全盤推進(jìn)，推動制度性創(chuàng)新破解制約政府責(zé)任如何落實的難題，從而起到保障家庭教育權(quán)、提升家庭教育能力和促進(jìn)兒童社會化順利進(jìn)行的功效?！备骷壵谥贫彝ソ逃南嚓P(guān)細(xì)則和補(bǔ)充條例的基礎(chǔ)上，應(yīng)“明確將教育行政部門作為家庭教育的主管機(jī)關(guān)，明確公立學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的法定義務(wù)”，并“通過購買家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”，“保障教育公平，緩解家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供需矛盾?！?/p>

4近年來家庭教育研究的評估與展望

隨著家庭教育公共性價值目標(biāo)的凸顯，學(xué)界關(guān)于家庭教育的理論研究較為豐富，研究呈現(xiàn)出更加系統(tǒng)化、理性化、重詮釋、重價值導(dǎo)向的趨勢，對未來家庭教育的發(fā)展提供了很好的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)有研究大多明確指出家庭教育實踐層面應(yīng)注重提升家庭教育能力，然而有關(guān)家庭教育能力提升的深入研究尚很缺乏，目前家庭教育立法中也尚未能對此作出回應(yīng)。作為不同的家庭教育主體，其家庭教育能力的本質(zhì)、構(gòu)成及提升路徑方面的研究目前也還十分缺乏。未來的研究應(yīng)注重深入分析父母或者其他監(jiān)護(hù)人在掌握一定的家庭教育知識后，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式在日常教養(yǎng)實踐中順利促進(jìn)兒童的社會化發(fā)展。同時，家庭教育研究還應(yīng)探討構(gòu)建面向留守兒童與困境兒童的法律法規(guī)體系，以及廣大家庭教育中的個性化需求內(nèi)容與實現(xiàn)途徑，農(nóng)村家庭教育應(yīng)作為未來研究的重要關(guān)注點之一。

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基金項目：江蘇省社會科學(xué)基金一般項目“全面二孩政策背景下家庭教育觀念變化特點研究”（18JYB016）。

作者簡介：欒海清（1978-），女，漢族，江蘇靖江人，博士研究生，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副研究員，研究方向：教育基本理論。