【摘要】閱讀是學(xué)生汲取語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師往往花費(fèi)了大量的時間和精力進(jìn)行專門的詞匯、語法教學(xué)，但往往收效不佳。而整本書閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的方式，其不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能提高閱讀教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。文章以整本書閱讀為切入點(diǎn)，從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性及策略三個方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語；整本書閱讀；現(xiàn)狀；重要性；策略

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0126—03

“整本書閱讀”是現(xiàn)下中小學(xué)閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)話題，但對于習(xí)慣教材篇章教學(xué)的中小學(xué)英語教師來說還是有些陌生。整本書閱讀需要整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，如何選材，如何安排課時，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀？這些都是需要教師去認(rèn)真思考的話題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)模式化，課堂氛圍沉悶枯燥。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語的教學(xué)要求也有了較大的變化和調(diào)整，但是，當(dāng)前很多初中英語教師仍持有傳統(tǒng)的教育理念，英語課堂教學(xué)以傳授語言知識為主，忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式化，常采用照本宣科的填鴨式教學(xué)方法，忽視了英語實(shí)踐活動的開展，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生只能被動地接受知識，使本該輕松、活躍的初中英語課堂變成一潭死水，降低了初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也影響了初中生英語實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏自主性，沒有形成習(xí)慣。初中生不僅僅是知識的接受者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動執(zhí)行者。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多學(xué)生是能夠認(rèn)真聽課的，并且可以積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，但還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能落實(shí)[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，總是習(xí)慣于死記硬背、反復(fù)抄寫英語知識，費(fèi)時又費(fèi)力。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語知識得不到及時的鞏固，隨著時間的增長，越來越多的知識點(diǎn)“消化不良”，導(dǎo)致“精神疲憊”，學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)英語的效果也大大降低。

3.教學(xué)評價單一性，忽視啟發(fā)教育。受中考影響，初中英語教學(xué)評價主要以學(xué)生英語成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價方法單調(diào)，評價指標(biāo)單一，導(dǎo)致初中英語教學(xué)評價中情感評價的缺失，忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和教育，評價結(jié)果缺乏客觀性和科學(xué)性。有些初中英語教師將學(xué)生按照成績進(jìn)行劃分，在評價時主要關(guān)注好學(xué)生，對成績差的學(xué)生則不聞不問，使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，無形之中給英語成績差的學(xué)生造成心理壓力。課堂評價應(yīng)該是公平的、科學(xué)的，要面向全體學(xué)生，這樣才能發(fā)揮出英語學(xué)科的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力[2]。

二、整本書閱讀在初中英語教學(xué)中的重要性

1.整本書閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生不僅具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和好奇心，還具備較強(qiáng)的可塑性，相較于其他時期對于新鮮事物的接受能力也變得更強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，一些教師往往只注重對知識點(diǎn)的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗(yàn)支離破碎，無法提升學(xué)生的思維能力。但通過整本書閱讀，不僅能拓展學(xué)生的眼界，還能豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.整本書閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀效率。在過去和當(dāng)前的教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好的問題，學(xué)生被動回答的過程，這樣學(xué)生就會將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對英語單詞和語法的記憶和理解上，而對閱讀材料本身的思考就會忽視，導(dǎo)致閱讀效率大幅下降[3]。但在整本書閱讀中，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，就會集中精神去感受閱讀對象，這樣不僅有利于提升閱讀質(zhì)量，還能使學(xué)生在閱讀中享受到樂趣。

三、初中英語整本書閱讀教學(xué)策略

1.明確整本書的閱讀意義，閱讀任務(wù)常態(tài)化。首先，作為一名初中英語教師，要明確整本書閱讀對提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要價值，從而在教師層面達(dá)到思想的統(tǒng)一，保證整本書閱讀教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。其次，教師要注重書目類型的選擇。選擇什么類型的書決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師應(yīng)在不偏離核心教育思想的前提下結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀表現(xiàn)、個性特征等方面完成有效選擇，如此，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正感受語言的魅力，進(jìn)而積極主動地去閱讀書目，大膽地提出問題，與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而不斷豐富英語的詞匯量，提高整體英語水平[4]。

2.因地制宜精選材料，靈活創(chuàng)新加深理解。在英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀，就必須精心選好教學(xué)材料。學(xué)生由于成長環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，在性格上也存在著較大的差異性，行為特征各不相同，興趣愛好也各異，比如，男生偏于抽象思維，喜歡科技地理內(nèi)容，而女生擅長于形象思維，更多的喜歡人文歷史，對此，教師在對閱讀材料進(jìn)行選擇時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做通盤的考慮，不僅要照顧到大部分學(xué)生的喜好，也要尊重個別學(xué)生的想法，要盡量保證所選出來的材料既有趣味性，又有科學(xué)性，能讓學(xué)生通過整本書閱讀切切實(shí)實(shí)地學(xué)到知識[5]。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀。在考慮如何推動學(xué)生進(jìn)入深度閱讀時，可以圍繞四個方面來進(jìn)行：讀、思、議、寫?！白x”就是自讀，“思”是在讀的過程中思考、揣摩，把自己閱讀過程當(dāng)中生發(fā)的問題梳理出來；“議”是通過質(zhì)疑討論，消除困惑和疑問，分享閱讀后的思考；“寫”是把閱讀的思考通過文字表達(dá)出來，可以是讀后感，也可以是閱讀后的改寫。通過相應(yīng)的課型來實(shí)現(xiàn)這四個方面，在每一個時間節(jié)點(diǎn)利用相應(yīng)的課型推進(jìn)閱讀。同時，在整本書閱讀過程中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，通過交流教師可以及時了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，以便對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，如此才能增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)閱讀的信心和勇氣。此外，在平時的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)傳授學(xué)生一些良好的閱讀習(xí)慣和技巧，有了這些幫助，學(xué)生便會持續(xù)閱讀下去。

4.組織實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生英語技能。目前，很多初中英語課堂組織的實(shí)踐活動都是不足的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的意識沒有被充分調(diào)動起來，影響了初中英語教學(xué)的有效性。英語本身就是一種語言交流工具，在學(xué)習(xí)語言知識的同時，更加注重語言知識的應(yīng)用和拓展[6]。所以，初中英語教師要通過組織英語實(shí)踐活動來發(fā)揮學(xué)生的長處，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識去解決實(shí)際問題，鍛煉初中生的英語技能。初中英語教師可以通過舉辦書法比賽、詞匯競賽、語法大賽、限時閱讀比賽等，為學(xué)生提供多樣化的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在比賽的過程中受到啟發(fā)和教育，使學(xué)生從知識型向能力型人才轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，對此，教師可以舉辦英文電影欣賞、經(jīng)典名著選讀、英語演講比賽、英語歌曲比賽、英文戲劇表演等活動，將英語文化藝術(shù)融入到實(shí)際活動中，陶冶學(xué)生的思想情操，提高人文素養(yǎng)。英語教師也要積極參與到實(shí)踐活動中去，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的參與體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極地配合英語教師完成教學(xué)任務(wù)[7]。

5.注重整本書閱讀的多元評價。合理的課堂教學(xué)評價能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于他們獲得最充分的教育和發(fā)展。對此，高中英語教師要堅(jiān)持用發(fā)展性評價原則，發(fā)揮課堂評價的激勵和改進(jìn)功能，綜合運(yùn)用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、小組互評等多元化的評價方式，提高評價的科學(xué)性和實(shí)用性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但整本書閱讀和課堂閱讀不一樣，我們不能以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一課堂評價模式，而是要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣等做出及時、準(zhǔn)確的評價，同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，并給予其積極的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，教師也可以對學(xué)生整本書閱讀時的態(tài)度、能力等進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，進(jìn)而給予針對性的指導(dǎo)。如，當(dāng)一本書閱讀完成后，教師便可組織學(xué)生開展情景劇表演活動，讓學(xué)生通過小組的形式用英語將閱讀對象的情節(jié)表演出來。這樣的活動，學(xué)生更有興趣，也更愿意參與，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出建議，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作為教師，我們要探索初中英語整本書閱讀開展的路徑和模式，并結(jié)合學(xué)生的心理和性格設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情節(jié)，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高英語閱讀教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]何開朗，曾紅敏.初中英語整本書閱讀的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2019（07）：39-44.

[2]沈舒雅.淺談初中英語“整本書閱讀教學(xué)”模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（11）.

[3]沈晶晶.初中英語課外整本書閱讀指導(dǎo)方法[J].教育·教學(xué)科研，2019（12）：68.

[4]王麗君.基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2019（05）：166-167.

[5]王曉嵐.基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（10）：01.

[6]王玉婷.基于整本書閱讀的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2020（06）：21.

[7]史曉莉.如何快速提高學(xué)生的英語閱讀能力[J].考試周刊，2010（04）：09.

編輯：趙玉梅