【摘要】當(dāng)今社會(huì)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育越來越受到人們的廣泛關(guān)注。語文作為基礎(chǔ)課程之一，在中小學(xué)學(xué)習(xí)生活中具有重要作用，對(duì)未成年人精神品質(zhì)的建設(shè)發(fā)展具有正面影響。因此，在初中語文課堂中，教師除了要教授知識(shí)外，也要有意識(shí)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。文章立足于語文課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程的重要性，以及如何把握現(xiàn)有資源，更好地促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程之間的融合與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；意義；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）13—0107—03

語文是一門情感性和文學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)，使學(xué)生從中獲得情感認(rèn)知、審美體驗(yàn)及藝術(shù)熏陶，既是素質(zhì)教育的基本途徑，也是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)深入研究新課標(biāo)，找出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，然后根據(jù)教材編排特點(diǎn)理出線索，形成教學(xué)整體框架，使?jié)B透的內(nèi)容以序列化的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解與內(nèi)化。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，利用閱讀、拓展訓(xùn)練、寫作等途徑，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂落地生根，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)之間的關(guān)系

毋庸置疑，語文學(xué)科具有歷史傳承性與藝術(shù)傳承性。所謂歷史傳承性主要是指語文教材中所選取的課文大多是文質(zhì)兼美、歷代傳頌的名篇佳作，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著人格美、語言美、藝術(shù)美，具有深厚的文化底蘊(yùn)，能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到熏陶作用。而藝術(shù)傳承性是指這些作品語言優(yōu)美、生動(dòng)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供豐富雋永的材料，讓學(xué)生受到多種文化因素的熏陶和影響，有助于豐富學(xué)生的精神世界[1]。由此可以看出，語文學(xué)科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有較高的契合度。語文教育中的“傳統(tǒng)文化”，一般指教材與課程中所體現(xiàn)出的與中華民族語言風(fēng)格、情感狀態(tài)、生活習(xí)俗、文化習(xí)慣等方面有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，如教材中的古詩詞、文言文等。而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)以語言文字作為載體，這也是每一位語文教師必須承擔(dān)的責(zé)任。

二、初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，還能提升其文化素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過文化的有效滲透能夠幫助學(xué)生理解我國(guó)歷史的發(fā)展，利用一些歷史人物事件來吸引學(xué)生，并將其與課本內(nèi)容充分結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的思想意識(shí)[2]。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的依賴性會(huì)逐漸減少，對(duì)身邊的很多事情都有自己獨(dú)特的見解和判斷，同樣，也很容易受到周圍人群的影響。對(duì)此，教師在這一時(shí)期要格外重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，要密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展是否存在問題。而在初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能通過優(yōu)秀的文化思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而且，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)探究的欲望，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我嘗試的勇氣[3]。此外，網(wǎng)絡(luò)在給社會(huì)帶來巨大方便的同時(shí)，也給學(xué)生帶來了一定的負(fù)面影響，所以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育非常重要，它可以讓學(xué)生在初中階段端正并完善自身的價(jià)值觀念。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通常能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅拓寬了語文教學(xué)的內(nèi)容，更增強(qiáng)了語文課堂的趣味性，讓傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文走向融合，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了必要的支持[4]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，諸如對(duì)聯(lián)、燈謎等，在語文課堂中引入這些元素輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更好地參與到課堂中來。

二、初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.立足教材，靈活發(fā)掘教材內(nèi)容。教材在課堂學(xué)習(xí)中的重要程度不言而喻，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的支撐，也是教師進(jìn)行教學(xué)的必要工具。語文教材都是由優(yōu)秀的專家、教師、學(xué)者集體研究探討而成的，其內(nèi)容安排極具科學(xué)性和合理性，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作等基本知識(shí)，也能于細(xì)枝末節(jié)處渲染傳統(tǒng)歷史文化。教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有教材，大力發(fā)掘課本中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并根據(jù)不同的課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受人文精神的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)[5]。

2.提高教師的文化素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。在語文這門課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，除了主體學(xué)生外，語文教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)具有重要價(jià)值。從古至今，教師的任務(wù)始終是傳道授業(yè)解惑，從未改變。在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很容易受到自己喜歡的老師影響，如果在平時(shí)的生活中，語文教師能夠表現(xiàn)出自己對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度看重，向?qū)W生展示傳統(tǒng)歷史文化的魅力，那么學(xué)生自然而然也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。為了更好地傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文教師需要提高自身對(duì)歷史文化的領(lǐng)會(huì)程度及理解能力，在課外不斷吸取新的文化知識(shí)，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而在上課時(shí)能夠及時(shí)解開學(xué)習(xí)者關(guān)于歷史文化方面的諸多疑惑，并根據(jù)他們的需要隨時(shí)普及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)授課者產(chǎn)生崇拜情緒和對(duì)傳統(tǒng)文化的向往，促使他們能夠在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外積極尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。教師在要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也要以身作則，不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)，這樣才能向?qū)W生展示學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂和成就，形成師生共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的良性循環(huán)關(guān)系。

3.加強(qiáng)語文寫作，讓學(xué)生體會(huì)文化情感。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在寫作教學(xué)中教師一樣可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們常說：我手寫我心。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到寫作教學(xué)中，更能加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。如，在元宵節(jié)來臨之際，教師可布置學(xué)生以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題進(jìn)行寫作。在這一寫作任務(wù)中，學(xué)生為了更好地寫作，首先就需要了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，然后才能談自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。比如，有的地方會(huì)猜燈謎、看花燈等，但由于地區(qū)的不同，風(fēng)俗也各異，有很多地方元宵節(jié)還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統(tǒng)民俗表演。通過對(duì)這些內(nèi)容的了解不僅能為學(xué)生積累更多的寫作素材，還能強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。通過寫作，還能進(jìn)一步加深學(xué)生的文化情感，對(duì)此，作為教師，應(yīng)盡可能地把握住每一次寫作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而充分挖掘其中所滲透的傳統(tǒng)文化，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的民族自豪感。

4.適度引進(jìn)，鏈接課外傳統(tǒng)文化。作為教師，除了從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，還應(yīng)適度鏈接課外傳統(tǒng)文化。但在這個(gè)過程中，教師需要把握好一個(gè)“度”。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，明確滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方向，在這個(gè)基礎(chǔ)上選好引進(jìn)的內(nèi)容。在做好這些準(zhǔn)備后，教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)有效滲透。鏈接課外傳統(tǒng)文化不但能對(duì)課內(nèi)教學(xué)起到輔助作用，還能讓學(xué)生接觸更多的傳統(tǒng)文化。學(xué)生了解得越多，民族認(rèn)同感和自信心就會(huì)越強(qiáng)。以《傅雷家書兩則》教學(xué)為例，除了讓學(xué)生從課文中感受中華民族的傳統(tǒng)美德外，筆者還將目光轉(zhuǎn)向了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，筆者首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)傅雷家書中所展示出的深刻體悟進(jìn)行了總結(jié)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而詢問學(xué)生是否知道《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等典籍，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答。同時(shí)，向?qū)W生展示“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”等句子，從而引入傳統(tǒng)文化中的孝道文化。接著，筆者以“孝道文化”為主題與學(xué)生開展了一次討論會(huì)，通過探討，學(xué)生進(jìn)一步理解了孝敬父母、心存感恩的重要性，并為傳承至今的孝道文化所感動(dòng)。

5.組織活動(dòng)，鼓勵(lì)自主探究傳統(tǒng)文化。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化知識(shí)的能力，所以，在教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生精神修養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注重方法，定期組織相關(guān)活動(dòng)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，又能幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，教師可以組織學(xué)生開展以“戲曲”為內(nèi)容的表演活動(dòng)，開展以“禮儀”為宗旨的演講活動(dòng)等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵探索的欲望。

總之，在初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展起著積極的作用。對(duì)此，作為一名語文教師，要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)多樣化利用，要采取多種途徑、方法和語文教學(xué)相結(jié)合，從而不斷提高語文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的顯著提升。

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編輯：郭裕嘉