【摘要】幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。由于受幼兒園辦園理念、教師專業(yè)素質(zhì)、家長(zhǎng)教育觀念等諸多因素的影響，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中不以幼兒為主體、教學(xué)活動(dòng)方式單一、幼兒操作探索少、過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性等“小學(xué)化”傾向依然存在。天?？h第二幼兒園持續(xù)通過(guò)“情景引趣、幼兒為本、多維教學(xué)、拓展延伸、創(chuàng)新模式、共促發(fā)展”的方式組織集體教學(xué)活動(dòng)，從根本上糾正了“小學(xué)化”傾向，其做法在縣內(nèi)其他幼兒園得以推廣應(yīng)用，引領(lǐng)了全縣學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小學(xué)化；表現(xiàn)；成因；途徑；策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）13—0062—04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！边@一理念確定了游戲在幼兒教育中的地位，也是教師開(kāi)展游戲化課程活動(dòng)的重要依據(jù)。在保教工作中，受部分教師認(rèn)識(shí)偏差、能力素質(zhì)不適應(yīng)幼教現(xiàn)實(shí)，以及個(gè)別家長(zhǎng)觀念的影響，部分幼兒園和教師違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不顧實(shí)際，一味地強(qiáng)調(diào)“從娃娃抓起”，教授拼音、算術(shù)、外語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容，使幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”，這已經(jīng)成為制約學(xué)前教育健康科學(xué)發(fā)展的一大頑疾[1]，因而規(guī)范幼兒園保教行為，糾正“小學(xué)化”傾向刻不容緩。天?？h第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱二幼）透過(guò)集體活動(dòng)“小學(xué)化”的各類表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致這種結(jié)果的深層次原因，因地制宜地探索糾正“小學(xué)化”傾向的方法與途徑，從根本上糾正集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向，取得了可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及成因

二幼是2017年8月新建的一所公辦幼兒園，教師隊(duì)伍來(lái)源比較多元，以轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師居多，幼兒專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。在平常的集體教學(xué)活動(dòng)中大多存在教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中不以幼兒為主體、教師過(guò)多講解、教學(xué)活動(dòng)形式單一、幼兒操作探索內(nèi)容少、過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性等“小學(xué)化”傾向，嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展。而且，此類現(xiàn)象在全縣各級(jí)各類幼兒園普遍存在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、民辦園尤為突出，成為制約我縣學(xué)前教育發(fā)展的短板。造成幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向的主要原因如下。

（一）幼兒園管理欠規(guī)范

幼兒園管理者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊落后，個(gè)別管理者甚至根本不懂學(xué)前教育，管理水平低下，管理方法簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式不夠合理。有些管理者以中小學(xué)管理模式管理幼兒園教學(xué)工作，以學(xué)科知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)幼兒，以幼兒“考試成績(jī)”為標(biāo)準(zhǔn)考核教師，導(dǎo)致教師盲從，在集體教學(xué)活動(dòng)或多或少產(chǎn)生“小學(xué)化”傾向。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)偏低

轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)知識(shí)欠缺，保教經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技能薄弱。在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程中不以幼兒為主體、過(guò)多主導(dǎo)講解等問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)跑偏離題。

（三）活動(dòng)時(shí)間安排不合理

教師不能正確認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不能遵循幼兒接受知識(shí)的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒實(shí)際操作、探索的內(nèi)容少，有些教師甚至以計(jì)算和書(shū)寫代替探索與發(fā)現(xiàn)，以分析講解代替游戲益智，嚴(yán)重影響幼兒健康發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)教育觀念落后

個(gè)別幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求吸引生源，將小學(xué)低年級(jí)的教育內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理模式、教學(xué)評(píng)價(jià)辦法滲透于幼兒教育實(shí)踐中，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也影響了健康的教育生態(tài)。

二、糾正幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向的途徑與策略

在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，二幼結(jié)合幼兒園實(shí)際，以促進(jìn)教師樹(shù)立科學(xué)保教觀念為突破口，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念，以堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)[2]，探索出了糾正“小學(xué)化”傾向的“情景引趣、幼兒為本、多維教學(xué)、拓展延伸、創(chuàng)新模式、共促發(fā)展”六種方式，并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，收到了積極成效。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

情景式教學(xué)的核心在于“情”和“境”，以“情”為經(jīng)，以“境”為緯。通過(guò)巧設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景氛圍，讓幼兒進(jìn)入情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視、聽(tīng)、觸等感受，使其相互溝通，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展“垃圾的家”活動(dòng)時(shí)，教師事先在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)出一個(gè)垃圾滿地、杯盤狼藉的場(chǎng)景，讓幼兒深入環(huán)境感受并設(shè)疑提問(wèn)：“你們來(lái)到了哪里？看到了什么？感覺(jué)怎么樣？”讓幼兒身臨其境，直觀體驗(yàn)，親身經(jīng)歷，在直觀和形象思維中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重主體，以幼兒為本

一是妥善處理好教與學(xué)的關(guān)系，準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知方式，站在幼兒的立場(chǎng)上，以幼兒能理解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以幼兒學(xué)的方式來(lái)考慮教的方法；二是充分利用生活中的教育資源，讓幼兒體驗(yàn)生活的豐富、世界的神奇，形成探索精神，提升學(xué)習(xí)興趣；三是讓幼兒成為集體教學(xué)活動(dòng)的主人，活動(dòng)選材和設(shè)計(jì)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)明確，本著創(chuàng)新與高參與的原則，避免少數(shù)人忙乎表現(xiàn)的情景，要使每個(gè)幼兒能在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己。例如，一位教師開(kāi)展集體教學(xué)科學(xué)活動(dòng)“奇妙的影子”時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)探索活動(dòng)讓幼兒了解影子的發(fā)生、大小的變化，對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。本節(jié)科學(xué)活動(dòng)，從課程內(nèi)容選擇上盡可能貼近幼兒生活，因?yàn)橛變簩?duì)影子現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因而教師充分利用了生活資源。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師從皮影游戲?qū)爰と?，讓幼兒利用手電筒、身邊的物體、小熒幕等材料自主探索影子的發(fā)生、大小等現(xiàn)象，幼兒興趣高漲，課堂氛圍輕松愉悅，目標(biāo)達(dá)成度高。

（三）多感官參與，體驗(yàn)并感受

3-6歲兒童是以形象思維為主，決定了幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)形式要多樣豐富、適合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，如形象生動(dòng)的手偶、多媒體課件、色彩鮮艷的玩教具等，能充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官通道，使其在聽(tīng)、看、摸、聞等實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。以幼小銜接下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，教師將故事插入其中，幼兒在操作中探索數(shù)量的組合與分解，通過(guò)多感官感知圖形和立體圖形，抽象的數(shù)學(xué)變得具象化。幼兒會(huì)親身體驗(yàn)到——數(shù)學(xué)是可以用來(lái)玩的：擺一擺、挪一挪，狐貍到底偷走了多少雞蛋？數(shù)學(xué)是可以用來(lái)觀察的：不同角度、不同發(fā)現(xiàn)，我的位置在哪里？數(shù)學(xué)是可以用來(lái)探索的：不同長(zhǎng)度的數(shù)字紙條背后隱藏了什么規(guī)律呢？數(shù)學(xué)是可以用來(lái)做選擇的：我更期待第幾個(gè)上臺(tái)表演，為什么？數(shù)學(xué)是可以用來(lái)做設(shè)計(jì)的：設(shè)計(jì)我的房間，如何空間布局，家具安置？形式多樣且豐富的教學(xué)方式，打開(kāi)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的第一扇窗，發(fā)展了幼兒的數(shù)學(xué)思維。

（四）延伸拓展，想象創(chuàng)造

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)要有拓展和延伸，從而更好地保證幼兒發(fā)展的完整性、循序性。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是不可缺少的，既可以延伸到下一個(gè)活動(dòng)，將內(nèi)容較多的活動(dòng)分為幾個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，各有側(cè)重；也可以延伸到區(qū)域活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容的教玩具投放到區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的需要去操作。對(duì)于繪本閱讀，可以在閱讀區(qū)提供相應(yīng)繪本供幼兒再閱讀、表演、講述，達(dá)到閱讀深入化的目的；還可以延伸到家庭、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。如，在開(kāi)展了集體教學(xué)活動(dòng)“交通安全”后，讓幼兒走上街道，認(rèn)識(shí)斑馬線、紅綠燈等交通標(biāo)識(shí)，將課程內(nèi)容延伸到社會(huì)，使幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得更直觀化、生活化。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式

1.發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)。濃厚的興趣是幼兒積極參與的前提與基礎(chǔ)，教師要注重觀察幼兒在日常生活中感興趣的內(nèi)容，實(shí)時(shí)生成教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)及時(shí)調(diào)整。

2.預(yù)設(shè)變生成。要求下功夫做到“三備”：備教材，備教法，備幼兒。備教材就是深刻研究教學(xué)內(nèi)容，捕捉相關(guān)信息，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、深度和廣度；備教法就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上落實(shí)“怎么教”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)教法；備幼兒就是要充分了解幼兒的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)入手，做到因人而異，因材施教。

3.提升有效性。通過(guò)教師組織的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。不搞“一刀切”，杜絕“齊步走”，承認(rèn)個(gè)體差異，分層確定發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種游戲方式，讓每個(gè)幼兒都得到符合自己實(shí)際的身心發(fā)展。

4.以評(píng)價(jià)促發(fā)展。以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為遵循，摒棄書(shū)寫、記誦、計(jì)算等評(píng)價(jià)維度，讓幼兒評(píng)價(jià)回到正確的軌道上。

實(shí)踐證明，“發(fā)現(xiàn)、預(yù)設(shè)、提升、評(píng)價(jià)”四步教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師教學(xué)能力的提高，能有效改變集體教育活動(dòng)中的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

（六）結(jié)對(duì)聯(lián)盟，共促發(fā)展

天?？h2018年成立學(xué)前教育區(qū)域發(fā)展聯(lián)盟，二幼牽頭的第二聯(lián)盟所屬10所幼兒園之間通過(guò)集中研討、實(shí)地指導(dǎo)、線上交流、專題講座等形式，共同參與研究，發(fā)現(xiàn)診斷集體教學(xué)活動(dòng)中的“小學(xué)化”問(wèn)題，改變集體教學(xué)活動(dòng)模式，將“發(fā)現(xiàn)、預(yù)設(shè)、提升、評(píng)價(jià)”四步教學(xué)模式在各園推廣和使用，提高了集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓幼兒得到更好更全面的發(fā)展。通過(guò)共享優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，讓教師在參考和使用的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)、反思、提高的目的。我們?cè)诩m正集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”的同時(shí)，對(duì)辦園行為、教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、管理模式等方面的“小學(xué)化”現(xiàn)象也進(jìn)行自查整改，達(dá)到了辦園行為更規(guī)范，評(píng)價(jià)方式更合理，教育內(nèi)容更科學(xué)，管理更規(guī)范的目的。

三、糾正幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向取得的成效

（一）在一所公辦幼兒園的實(shí)踐結(jié)果

天?？h某公辦幼兒園辦園時(shí)間早，是省級(jí)示范性公辦園。但近年來(lái)，由于教師老齡化嚴(yán)重，轉(zhuǎn)崗教師居多，教師整體素質(zhì)不高，部分老教師觀念陳舊，也存在集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”現(xiàn)象。二幼與其通過(guò)兩園互學(xué)共促、交流研討，將改變集體教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”傾向的策略加以推廣應(yīng)用。一是為幼兒園實(shí)施游戲化課程創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，從兒童活動(dòng)的實(shí)際需求出發(fā)，合理規(guī)劃室內(nèi)外的空間，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，切實(shí)滿足每日戶外兩小時(shí)的活動(dòng)需求；二是配齊配足各類玩教具，支持室內(nèi)外各類自主探究性活動(dòng)；三是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、抓好園本培訓(xùn)等多種方式的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師理念，改變課堂模式，去除“小學(xué)化”行為。

（二）在一所民辦幼兒園的實(shí)踐結(jié)果

天?？h某民辦幼兒園，現(xiàn)有200余名學(xué)前適齡幼兒就讀。作為民辦園，最大的問(wèn)題在于師資力量薄弱，教師中社會(huì)臨聘人員多，學(xué)歷不高，素質(zhì)不等。而且，還要迎合家長(zhǎng)需求吸引生源，集體教學(xué)活動(dòng)中的“小學(xué)化”行為尤為明顯。例如，在聯(lián)盟聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，一節(jié)集體教學(xué)課“保護(hù)牙齒”，教師設(shè)計(jì)的流程為：觀看牙齒受損圖片→講解牙齒用途→講解刷牙方法→活動(dòng)延伸結(jié)束，整個(gè)活動(dòng)中幼兒扮演聽(tīng)眾的角色，只是坐著聽(tīng)，沒(méi)有操作，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有材料，小學(xué)化明顯。在加入了二幼實(shí)施的游戲化教學(xué)試點(diǎn)后，借助已經(jīng)形成的教學(xué)模式和策略，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，優(yōu)化管理模式，規(guī)范保教行為，對(duì)該園教科研工作、教師專業(yè)成長(zhǎng)、辦園質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用，為今后保教工作提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。近兩年，該園兩位教師在市縣級(jí)學(xué)前教育教師教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)，幼兒園在學(xué)前教育區(qū)域發(fā)展聯(lián)盟工作中被評(píng)為先進(jìn)單位。

（三）在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的實(shí)踐結(jié)果

天?？h某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有教職工26名，設(shè)大中小9個(gè)班級(jí)，有280多名幼兒。園里師資匱乏，全為轉(zhuǎn)崗教師，普遍年齡較大，專業(yè)性不強(qiáng)，工作量較大且繁雜，老教師扮演“看孩子”的角色，轉(zhuǎn)崗教師扮演“小學(xué)老師”的角色。而學(xué)習(xí)應(yīng)用二幼的集體教學(xué)模式后，該園逐步去除了“小學(xué)化”，改變了教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯提升。近年，該園教師在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)10人次，多篇有關(guān)整治“小學(xué)化”傾向的論文在省級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。幼兒園在游戲化教學(xué)試點(diǎn)工作中成效顯著，保教質(zhì)量不斷提高，社會(huì)聲譽(yù)良好。

糾正幼兒園集體活動(dòng)“小學(xué)化”是一個(gè)系統(tǒng)工程，治理幼兒園“小學(xué)化”傾向任重道遠(yuǎn)。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持走規(guī)范辦園之路，可從改變集體教學(xué)活動(dòng)著手，全面檢視自己的教育行為，從教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、形式和方法等方面全方位去除“小學(xué)化”傾向，以“游戲化”治“小學(xué)化”，把游戲還給幼兒，把課堂還給幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫曉敏.幼兒園區(qū)“小學(xué)化”教育方式的優(yōu)化途徑[J].新課程教學(xué)，2020.

編輯：王金梅