【摘要】在素質(zhì)教育和新課改的背景下，五育融合已經(jīng)成為新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢。美育作為學(xué)生重要的素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，還對學(xué)生的五育發(fā)展有積極的推動作用。以美育帶動五育發(fā)展，主要目的是促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的綜合能力發(fā)展基礎(chǔ)，還可以豐富學(xué)校的辦學(xué)模式。讓美育進學(xué)科、進課程、進活動，實現(xiàn)從單一的“一校一品”到“一校多品”，可實現(xiàn)美育日?；Ｎ恼禄诿烙青l(xiāng)接合部學(xué)校如何形成“一校多品”進行了探究，并提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】美育；城鄉(xiāng)接合部；五育融合；一校多品

【中圖分類號】G633.951【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0026—04

蔡元培先生有言：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格。”[1]步入教育新時代，如何貫徹落實好《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》的文件精神，已成為未來教育改革不可回避的問題，而“一校多品”必然是學(xué)校特色發(fā)展的新思路。在提倡五育融合全面發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校形成“一校多品”辦學(xué)特色是關(guān)鍵。基于美育，讓五育融合進入各個學(xué)科、進入學(xué)校課程、進入特色活動，達成以“一育”帶“全育”的教育目的，可以實現(xiàn)“以藝育德、以藝明智、以藝啟美、以藝強體、以藝筑勞”，從而實現(xiàn)學(xué)校從“一校一品”到“一校多品”的提質(zhì)增效。下面具體談?wù)剬嶋H的做法。

一、基于美育帶動學(xué)?！耙恍６嗥贰碧厣l(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.育人觀念落后，美育氛圍不足。美育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，然而在城鄉(xiāng)接合地區(qū)，學(xué)校大部分生源的家庭經(jīng)濟水平并不高，家長們平時工作忙碌，很多時候無法顧及孩子的學(xué)習(xí)。而且大部分家長的教育觀念還停留在“關(guān)心主科”的階段，學(xué)生、家長對美育的認(rèn)同感不強，難以投入相應(yīng)的時間和精力。教師、學(xué)生和家長之間的凝聚力和向心力不足。學(xué)校缺少精心策劃融合五育的文化活動，而且向家長和學(xué)生普及美育育人觀念不夠，所有這些很難推動學(xué)校美育氛圍的整體形成。

2.育人范圍狹窄，美育效果不佳。從學(xué)?；诿烙龓訉W(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)城鄉(xiāng)接合學(xué)校不具備美育育人的基礎(chǔ)，開展美育教學(xué)無非是給學(xué)生安排一些藝術(shù)課程。在這一過程中，美育被等同于“藝術(shù)教育”。而學(xué)生在美育的課程中無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識，也無法在課程中獲得美對于心靈的滋養(yǎng)。對學(xué)生來說，這無疑是枯燥、單調(diào)的。

3.育人形式單一，難以自成風(fēng)格?？v觀校園的教育活動，受外部教育環(huán)境的影響，學(xué)校只注重外顯直觀的教育成果，淡化了學(xué)校美育中隱性的教育影響。多數(shù)學(xué)校都是“換湯不換藥”進行教學(xué)，一樣的歌、一樣的舞、一樣的課堂展示……缺乏美的活力。而審美及其關(guān)于美的教育活動的生命力就在于獨特的個性和鮮明的風(fēng)格，只有教師和學(xué)校形成自己的風(fēng)格，美育才能在學(xué)校有效實現(xiàn)。而對于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，社會發(fā)展給學(xué)校提供的不只有挑戰(zhàn)，也有機遇。把內(nèi)生優(yōu)勢和外部環(huán)境如何統(tǒng)一起來，挖掘已有的文化積淀，找準(zhǔn)突破口，選準(zhǔn)適合本校發(fā)展的項目作為學(xué)校特色基礎(chǔ)，通過對特色項目的逐一落實、形成城鄉(xiāng)接合部學(xué)校特有的美育活動模式，并不斷總結(jié)、鞏固、充實和提高才是唯一的有效途徑。

二、原因分析

1.缺乏重要性意識。在多數(shù)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校中，由于組織管理者的理念相對落后、單一，導(dǎo)致課程設(shè)計有明顯的主次之分。在這樣的引導(dǎo)下，家長和學(xué)生只關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了美育在整個育人過程中的重要性?？傮w而言，學(xué)校美育受到智育的“擠壓”，而在很大程度上智育又受到考試體系和升學(xué)率的影響。兩相對比之下，美育顯得無足輕重。其重要性在育人觀念上得不到認(rèn)可，在課程安排上得不到保障。

2.缺乏美育理論研究。當(dāng)前的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，對美育工作的理解不全面，缺乏對美育理論系統(tǒng)、完備的研究和學(xué)習(xí)。學(xué)校教育者對美育教學(xué)的實施只能參考部分美育書籍及期刊文章，從中很難認(rèn)識到美育與五育理論的關(guān)聯(lián)性和豐富的實踐辦法。認(rèn)識范圍的局限性讓教師在教學(xué)活動中很難掌握美育與教學(xué)、美育與五育之間的區(qū)別與聯(lián)系，導(dǎo)致教師在實踐中出現(xiàn)教育活動范圍小的問題。

3.缺乏美育育人體系建設(shè)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，全國多數(shù)的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校實際的美育師資情況不容樂觀。不論是美育還是智育，師資保障才是達成教育效果的前題。在師資隊伍短缺的前提下，美育很難得到高效的發(fā)展。再者，美育課程設(shè)置比較單一。也是由于多數(shù)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校在學(xué)校課程體系設(shè)置方面局限于藝術(shù)課程，使美育在其他學(xué)科和學(xué)校活動的滲透受到局限，教師無法更好地整合美育教學(xué)資源，造成美育結(jié)構(gòu)單一，缺乏體系建設(shè)。

三、基于美育帶動學(xué)?！耙恍６嗥贰碧厣l(fā)展的實踐和策略

1.統(tǒng)一認(rèn)識，優(yōu)化美育師資隊伍。進一步探索強化對美育管理的有效路徑，學(xué)校應(yīng)建立美育工作相關(guān)制度，定期開展主題調(diào)研，期末全面總結(jié)一次五育融合工作。應(yīng)讓全體教師了解學(xué)校從“一校一品”到“一校多品”的發(fā)展思路，明確自己的工作職責(zé)和工作要求?？赏ㄟ^專家的引領(lǐng)，同伴們的互助，自我的工作反思，從意義、方法、路徑、抓手、實施五個方面高度統(tǒng)一認(rèn)識，為工作的推進奠定基礎(chǔ)。

為更好地滿足實現(xiàn)“一校多品”工作需求，可加強教師的美育素養(yǎng)：一是為美育教師提供沉浸式學(xué)習(xí)深造的機會。加強對現(xiàn)有美育師資的藝術(shù)審美、美育類的培訓(xùn)，組織專家學(xué)者、優(yōu)秀從業(yè)者、同行教師進行定期授課、交流指導(dǎo)。二是通過藝術(shù)高校參與學(xué)校教育和周邊培訓(xùn)機構(gòu)引入合適的教師資源。三是面向外校借力，設(shè)立藝術(shù)教師新型走訪機制，選拔有潛力的教師進入藝術(shù)特色學(xué)校，跟隨藝術(shù)名師進行一定時長的學(xué)習(xí)和體驗。四是做好一體化校際間“藝教青藍(lán)工程”，為美育教師創(chuàng)造條件，激勵師徒結(jié)對，教師按制訂的工作計劃開展交流。五是鼓勵有特長的教師關(guān)注自身發(fā)展，將個人特長有效應(yīng)運到學(xué)校美育工作中來，實現(xiàn)學(xué)生受益的最大化。

2.多措并舉，推進學(xué)科融合學(xué)習(xí)。一是課程整合，融會貫通。通過鞏固美育基礎(chǔ)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高，帶動各項美育融合工作的發(fā)展。可從不同學(xué)科出發(fā)，嘗試開展“1+N”項目，即將美育學(xué)科與其他學(xué)科整合，開展項目式學(xué)習(xí)。實施美育的“三個接合”，即將美育與德育相接合，美育與勞動教育相接合，美育與“體藝2+1項目”相接合。

學(xué)?？梢試L試推出美文閱讀、音樂欣賞、美術(shù)造型等相關(guān)的校本課程混合式項目學(xué)習(xí)，從跨學(xué)科知識應(yīng)用的角度提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。再者同一課題，可從不同學(xué)科介入。打破空間和時間限制，使同學(xué)之間和師生之間可以進行分組討論、相互幫助，通過分類別、分階段對學(xué)習(xí)任務(wù)進行解決，促進美育內(nèi)容在不同學(xué)科之間更有效、大范圍、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，逐步形成美育融合工作整體推進的新局面。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！盵3]教師可依據(jù)讀寫接合、情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對畫畫與寫話過程具有共通的特點，通過繪本寫話，把直觀的繪畫手段和意象的寫話練習(xí)和接合起來，給學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。實現(xiàn)由美術(shù)到文學(xué)、由閱讀到圖形的轉(zhuǎn)化，提高兒童的形象想象能力、繪畫語言表現(xiàn)能力和富有個性的創(chuàng)新能力，促進審美感知和語言表達的持續(xù)提高?；蛟诓煌昙夐_展繪畫、手工、書法作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪本帶來的感受與驚喜，引領(lǐng)學(xué)生在明白道理的同時，獲得美的認(rèn)知和轉(zhuǎn)化。

還可通過設(shè)置勞動教育課程，融合“德、智、體、美、勞”五育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

二是提質(zhì)減負(fù)，多元設(shè)計。在“雙減”背景下，依據(jù)課后延時服務(wù)課程，學(xué)?？梢蚤_設(shè)有特色體藝課程，讓學(xué)生通過自主選擇適合自己的“一人一品”普及課程。按照學(xué)生興趣、性格、特長的不同，可以設(shè)置“一人多品”的拓展性課程，注重培養(yǎng)學(xué)生多維度學(xué)習(xí)技能的掌握和素養(yǎng)能力的提升。為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校還可以設(shè)計豐富多彩的居家學(xué)習(xí)作業(yè)。主要包括美文閱讀類，即家長陪孩子進行親子閱讀，交流讀書感受，分享閱讀收獲；快樂觀影類，即推薦適合學(xué)生審美情趣的影片；數(shù)學(xué)故事類，即利用網(wǎng)絡(luò)等平臺了解數(shù)學(xué)家的小故事，并將數(shù)學(xué)家的故事講給家人聽；英文詩歌和歌曲類，即通過旋律與節(jié)奏感知，增強學(xué)生的語感，等等。

3.巧思妙想，創(chuàng)新校園活動形式。一是學(xué)校以一年里不同的既定的學(xué)校文體活動時間開展，在活動策劃時充分融入美育因素。例如，可開展元旦迎新活動、三月風(fēng)箏節(jié)活動、慶六一主題活動、國慶趣味運動會等。二是依據(jù)學(xué)校的不同特點抓好各項校園文化藝術(shù)活動。例如，以音樂節(jié)、詩歌節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、校園勞動節(jié)、畫展等活動形式為載體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供表現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺。三是開展班級、社團的常態(tài)化特色美育活動。例如，以“班班有詩聲”“特色美育社團活動”“活力大課間”“小樂器進課堂”“一周一技能”等形式為抓手，拓展出學(xué)校五育融合發(fā)展的“一校多品”各種可能，多維度提升學(xué)生的審美能力；還可通過體藝接合，編排藝術(shù)特色課間操，讓其作為大課間和“一校一品”展示的主要內(nèi)容。

4.場景打造，提升校園育人環(huán)境。第一，圍繞“場景空間、場景內(nèi)容、場景技術(shù)、場景與人”的思考，確立學(xué)校育人場景的改造是關(guān)鍵。從環(huán)境育人的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)通過文化溯源、文化融通、協(xié)同設(shè)計、愿景共創(chuàng)、聯(lián)同再造，再接合校園特有文化，形成“集你之長，合我所有，多元共生”的校園文化格局。

第二，要做好外在的硬件環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基說過，“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！币蚨鴮W(xué)校應(yīng)充分利用校園的每一個角落，合理規(guī)劃布置，使校園處處體現(xiàn)出優(yōu)雅的設(shè)計、優(yōu)美的色彩、充實的內(nèi)容。一是設(shè)置藝術(shù)文化長廊，提煉學(xué)校文化精要，設(shè)計體現(xiàn)學(xué)校文化的系列主題墻。二是設(shè)置閱讀文化長廊，可以在各個班級教室內(nèi)外設(shè)置專欄，學(xué)生可以不定時地交流讀書心得，相互推薦好的書目。三是設(shè)置德育文化長廊，以“社會主義核心價值觀”“禮儀文化”為主要內(nèi)容，體現(xiàn)德育之美，充分發(fā)揮宣傳教育功能。四是設(shè)置體育文化長廊，設(shè)計修建具有學(xué)校體育特色文化內(nèi)涵的雕塑、名言、壁畫等，營造具有審美價值的體育文化氛圍。五是設(shè)置勞動文化長廊，展示學(xué)生親身參與的勞動場景，或定期展出學(xué)生關(guān)聯(lián)勞動技能的作品，如泥塑、編織、剪紙等，定期更換，體現(xiàn)勞動與美的價值。

第三，整合圖書資源，建立閱讀氛圍，開展形式新穎的閱讀活動?？擅刻煸缟线M行課前經(jīng)典誦讀，每天中午進行課前整本書閱讀，每天晚上記錄生活點滴，反思一天的不足與收獲?；蚋鶕?jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇歷史書籍、兒童文學(xué)、繪本、科技等不同領(lǐng)域的圖書充實到班級書柜，讓學(xué)生隨手拿得到書、隨時看得了書。通過提高閱讀興趣和增加閱讀量，達到“以書為友”的目的。

第四，在班級文化建設(shè)中融入審美因素?？梢园凑铡耙话嘁惶厣币螅瓿伞白蠲澜淌摇苯ㄔO(shè)構(gòu)想，即確立一致認(rèn)同的班級目標(biāo)，確定有特色的班級名稱，設(shè)計有個性的班級標(biāo)志，讓學(xué)生自主規(guī)劃班級文化發(fā)展，以美的視覺和美的行為為支點，通過外顯和內(nèi)涵的表達，創(chuàng)造出符合班級發(fā)展愿景的視覺文化。

5.多元評價，激勵師生參與熱情?；诿烙?，“以一育帶全育”的評價，重點是對“五育融合育人效果”和學(xué)校特色項目發(fā)展的評價。以“以一育帶全育”理念為指引，通過融合不同的學(xué)科教學(xué)，融合學(xué)校美育特色項目，融合學(xué)?！拔逵被顒樱瑢W(xué)生在德、智、體、美、勞各方面進行綜合性的多元評價”[3]。還可豐富評價手段，建立健全學(xué)校美育融合工作的評價體系，通過評價工作的有效進行，促進學(xué)校美育相關(guān)工作的提升與開展。評價內(nèi)容應(yīng)包括以下內(nèi)容：課程教師對美育的關(guān)聯(lián)，學(xué)生參與度、藝術(shù)學(xué)科融合與其他課程的融合、教學(xué)活動成果展示等方面。評價的多元化，可以激勵師生參與美育課程的熱情。

創(chuàng)新“五育融合，以一育帶全育”發(fā)展理念，通過增強體魄、涵養(yǎng)美感、勞動增智，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，幫助學(xué)生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的新時代公民。在實踐中，根據(jù)學(xué)生的實際不斷調(diào)整完善，出臺“以一育帶全育”評價方案，進行“美德之星”“勞動之星”“運動之星”“藝術(shù)之星”“閱讀之星”，以及學(xué)年段最高榮譽“五育之星”的評選。全面發(fā)展、正向引導(dǎo)、評價激勵、保護個性、關(guān)注后進、表揚先進，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供空間，幫助學(xué)生在多元評價中不斷認(rèn)識自己、完善自己、超越自我。

總之，在實踐中，學(xué)校應(yīng)以提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)，以美育為抓手，充分利用校園特有的資源，開展實踐體驗活動，提高工作的實效性，努力實現(xiàn)從“一校一品”到“一校多品”的跨越。

參考文獻

[1]蔡元培.蔡元培美學(xué)文選[M].北京：北京大學(xué)出版社，1983.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]桑新民.對“五育”地位作用及其相互關(guān)系的哲學(xué)思考[J].中國社會科學(xué)，1991（06）：159-166.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于學(xué)校美育視角下的‘五育融合’發(fā)展研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZ162）

編輯：王金梅