摘 "要 "借助信息化手段，以促進(jìn)師生全向互動(dòng)為抓手，以“全面提升、因材施教”為目標(biāo)，以“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)為依托，探索信息技術(shù)學(xué)科管理與教育教學(xué)信息一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐，革新工作方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)測評(píng)形式，構(gòu)建濟(jì)南市信息技術(shù)“考教評(píng)”新生態(tài)，助力教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞 "信息技術(shù)；“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）13-0033-05

0 "引言

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出需在教育資源觀、技術(shù)素養(yǎng)觀、教育技術(shù)觀、發(fā)展動(dòng)力觀、教育治理水平及思維類型觀六方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。且在教育課程改革背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“破壞式創(chuàng)新”，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者變成知識(shí)的探求者。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。本文基于濟(jì)南市信息技術(shù)“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況，針對(duì)濟(jì)南市創(chuàng)新實(shí)踐工作、教育形式轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行簡單論述。

1 "解決現(xiàn)存問題是平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵

在信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)中[1]，如何利用一體化系統(tǒng)將教學(xué)、測驗(yàn)、評(píng)價(jià)融合？且引入教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)全市初中師生信息素養(yǎng)提升有何影響？依據(jù)日常教學(xué)工作、區(qū)縣工作開展情況等，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷。共發(fā)出問卷380份，回收有效問卷380份，根據(jù)問卷發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題，如圖1所示。

1）工作散亂且未有效串聯(lián)。各區(qū)縣在考、教、練、測、評(píng)五方面工作雖依據(jù)全市整體方針開展，但工作內(nèi)容較為分散，工作方式繁雜且缺少統(tǒng)一解決方案。這就對(duì)日常教育教學(xué)工作開展產(chǎn)生一定阻力，整體工作無法有效串聯(lián)、形成閉環(huán)。

2）全市學(xué)生數(shù)據(jù)掌握難。由于近年來濟(jì)南市部分行政區(qū)域調(diào)整，對(duì)部分地區(qū)學(xué)生情況掌握主要依據(jù)終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少過程監(jiān)管及教育教學(xué)情況數(shù)據(jù)；且各地市學(xué)校開展評(píng)測方式不相同，全市教育教學(xué)現(xiàn)存問題及學(xué)生掌握情況難掌握。

3）教師缺少輔助教學(xué)手段。由于信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，除學(xué)科知識(shí)外，需學(xué)生掌握、實(shí)踐基本技能。如技能測驗(yàn)需教師一對(duì)一檢查、評(píng)測，其工作量及考查時(shí)間較長，教師缺少輔助教學(xué)手段協(xié)助考查學(xué)生情況。

4）測評(píng)手段繁雜。各區(qū)縣學(xué)生測評(píng)手段應(yīng)用情況不同，測評(píng)維度把控、測評(píng)內(nèi)容難易度均有所不同，導(dǎo)致測評(píng)結(jié)果無法統(tǒng)一分析及定制教育教學(xué)方案。

因此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)過程中要依據(jù)調(diào)研結(jié)果反饋，深剖工作中現(xiàn)存的問題，借助信息化手段予以解決，改革工作方式，以達(dá)到提升濟(jì)南市初中師生信息素養(yǎng)的目的。

2 "“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)思路設(shè)計(jì)

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的學(xué)科特殊性：一是教學(xué)方面，教學(xué)手段更需要多元化，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷進(jìn)行調(diào)整；二是學(xué)生能力測驗(yàn)方面，除學(xué)科知識(shí)外，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考查；三是學(xué)生評(píng)價(jià)方面，不能簡單用定性、定量的方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。基于其特殊性，平臺(tái)建設(shè)需要綜合考慮考、教、評(píng)三方面，使三者有機(jī)融合、相得益彰。

2.1 "自上而下，構(gòu)建閉環(huán)模式

在教育與信息化技術(shù)深層次融合進(jìn)程中，依據(jù)調(diào)研問卷結(jié)果，通過深入了解各級(jí)工作者的需求，建立“教考評(píng)”一體化系統(tǒng)模型[2]，其中包含日常教學(xué)練習(xí)及考試應(yīng)用兩種組織架構(gòu)，如圖2所示。以日常教學(xué)導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，通過采用邊練邊學(xué)、帶著問題去學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革創(chuàng)新，結(jié)合考試系統(tǒng)應(yīng)用，構(gòu)建自上而下統(tǒng)一管理、實(shí)時(shí)監(jiān)管的模式及操作流程，保障各級(jí)教育工作人員便捷使用。通過系統(tǒng)建設(shè)融合應(yīng)用現(xiàn)代教育模

式[3]，打造主動(dòng)參與、和諧互動(dòng)、合作探究的教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力提升。依托“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)，建立動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)學(xué)科管理方式，加快濟(jì)南市教育資源整合，逐步提升教育服務(wù)水平、效率和質(zhì)量，構(gòu)建自上而下的工作閉環(huán)。

2.2 "資源整合，建設(shè)并用題庫

信息技術(shù)學(xué)科題庫建設(shè)是“考教評(píng)”平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分，由于各區(qū)縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)各具特色，教師教學(xué)風(fēng)格存在較大差異，因此，學(xué)科資源庫的建立不僅需因材、因地、因據(jù)不同而建，更需要堅(jiān)持因資源不同而補(bǔ)償?shù)脑瓌t。濟(jì)南市在建立題庫時(shí)遵循四大原則。

2.2.1 "堅(jiān)持整合 "依據(jù)全市教育、教學(xué)情況搭

建題庫考查網(wǎng)，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)不斷擴(kuò)充、完善、優(yōu)化題庫內(nèi)容。

2.2.2 "堅(jiān)持共建 "調(diào)動(dòng)有關(guān)專家及教學(xué)一線優(yōu)秀教師的積極性，不斷豐富、完善、擴(kuò)充題庫資源。

2.2.3 "堅(jiān)持共享 "創(chuàng)建資源共享平臺(tái)，幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需要的定向教育資源。

2.2.4 "融合自有 "保障各區(qū)縣學(xué)校個(gè)性化教學(xué)需求，學(xué)校、教師可獨(dú)立建設(shè)自有題庫，通過自建考查內(nèi)容，以輔助教師日常教育教學(xué)。

題庫的建設(shè)及應(yīng)用如圖3所示，將打破各區(qū)縣學(xué)校教學(xué)時(shí)間、空間限制，并建立市級(jí)信息技術(shù)學(xué)科考查知識(shí)網(wǎng)。教師可隨時(shí)利用題庫資源發(fā)起專項(xiàng)測評(píng)、摸底測評(píng)等考查，借助題庫知識(shí)網(wǎng)可有效利用問題探究教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)課堂活躍度，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究、提高學(xué)習(xí)興趣度，讓課堂活起來。

2.3 "多元融合，擴(kuò)展應(yīng)用場景

“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)各區(qū)縣學(xué)校間教育資源互補(bǔ)與統(tǒng)一性相結(jié)合、靈活性與可控性（受控于各學(xué)校自身信息技術(shù)學(xué)科特色內(nèi)容）相結(jié)合、個(gè)性與共性相結(jié)合?！翱冀淘u(píng)”一體化系統(tǒng)的開發(fā)利用，將對(duì)教育教學(xué)各個(gè)層面產(chǎn)生潛移默化的影響。如練習(xí)平臺(tái)中的題庫系統(tǒng)，其中市級(jí)設(shè)置公有題庫，便于各區(qū)縣學(xué)校教師隨機(jī)抽測、檢驗(yàn)學(xué)生近期掌握情況；而教師可依據(jù)教學(xué)情況自建題庫進(jìn)行測驗(yàn)，不僅可有效提升教學(xué)質(zhì)量，而且可快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如圖4所示。

2.3.1 "與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合 "傳統(tǒng)教學(xué)方式以內(nèi)容灌輸、輸出為主[4]，學(xué)生課堂被動(dòng)接受。借助課堂教學(xué)練習(xí)軟件，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)[5]，同時(shí)可在學(xué)生練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

2.3.2 "開展多元性測評(píng) "利用“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)中的考試系統(tǒng)，利用多樣性的試題展現(xiàn)形式、豐富的考點(diǎn)內(nèi)容，可快速、方便、隨時(shí)組織信息技術(shù)競賽、階段性測驗(yàn)、學(xué)生知識(shí)掌握測評(píng)等形式的測評(píng)。

3 "濟(jì)南市“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)應(yīng)用形式

3.1 "利用系統(tǒng)開展問題式教學(xué)

濟(jì)南市初中已全面借助“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，有效開展教學(xué)活動(dòng)62萬余次。利用系統(tǒng)幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建知識(shí)體系，并建立問題式教學(xué)模式[6]，幫助學(xué)生在解決問題中梳理、發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而深入理解知識(shí)點(diǎn)。這使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不再是被動(dòng)接受知識(shí)傳授，而是帶著問題去學(xué)習(xí)，通過探究式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極主動(dòng)地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，進(jìn)行學(xué)科融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)。

3.2 "利用系統(tǒng)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

濟(jì)南市共計(jì)建立119個(gè)題庫，除市級(jí)統(tǒng)一題庫外，各區(qū)縣、學(xué)校建立自有特色題庫118個(gè)。借助“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)，教師可針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開展專題復(fù)習(xí)、個(gè)性化訓(xùn)練、綜合測評(píng)、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過模擬練習(xí)及專項(xiàng)練習(xí)鞏固提升，同時(shí)更快速、高效地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可依據(jù)各個(gè)學(xué)生的測評(píng)結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，通過精準(zhǔn)教學(xué)讓學(xué)生快速彌補(bǔ)短板，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，從而引導(dǎo)其主動(dòng)去實(shí)踐、學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。濟(jì)南市充分利用系統(tǒng)提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，使近三年信息技術(shù)學(xué)科合格率穩(wěn)步提升至95.17%。

3.3 "利用系統(tǒng)開展教育教學(xué)改革

教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，不僅需要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等，更需結(jié)合學(xué)生情況。在以往日常教學(xué)中，教師主要掌握學(xué)生整體情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況掌握較差，如若開展一對(duì)一信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)面臨困難較大。濟(jì)南市全面使用“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)，對(duì)全市近248 580名初中生進(jìn)行學(xué)情評(píng)估，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的效果。教師借助系統(tǒng)開展信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)、信息技術(shù)實(shí)踐評(píng)測[7]，讓學(xué)生借助系統(tǒng)邊學(xué)邊練，使所學(xué)內(nèi)容更直觀、更清晰。目前，濟(jì)南市已初步建立教學(xué)改革方案，可更好地達(dá)成師生信息素養(yǎng)提升目標(biāo)。

4 "濟(jì)南市“考教評(píng)”系統(tǒng)應(yīng)用案例：以 2019

屆歷下區(qū)實(shí)施成果為例

濟(jì)南市自2018年采用“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)后，對(duì)近三年的教育教學(xué)過程進(jìn)行追蹤及統(tǒng)計(jì)分析，各區(qū)縣、學(xué)校結(jié)合自身情況建設(shè)自有信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提升方案，各區(qū)縣提升效果顯著并形成自有特色應(yīng)用案例。本文以2019屆歷下區(qū)具體實(shí)施過程及最終成果為例，進(jìn)行簡單論述。

4.1 "實(shí)施目標(biāo)

1）知識(shí)與技能目標(biāo)。學(xué)生能夠理解與應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

2）過程與方法目標(biāo)。學(xué)生可利用Word、Excel、Python、Photoshop等軟件完成文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、編程應(yīng)用、圖像處理等。

3）成果展示與情感意識(shí)。依據(jù)最終測評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)全區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。同時(shí)開展隨機(jī)調(diào)研問卷測評(píng)，針對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)接受度、喜愛度等進(jìn)行調(diào)研。

4.2 "實(shí)施過程

2019屆歷下區(qū)利用“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)主要開展以下三項(xiàng)工作。

4.2.1 "建立區(qū)級(jí)自有特色題庫 "歷下區(qū)以編程文化為主導(dǎo)，邀請相關(guān)專家及優(yōu)秀一線教師聯(lián)合建設(shè)Python題庫，除常規(guī)選擇、判斷題目外，還包括考生利用編程語言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)操作、字符串操作、簡單程序語言修改等內(nèi)容。

4.2.2 "開展師生信息素養(yǎng)競賽 "借助“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)，區(qū)級(jí)組織相關(guān)專家進(jìn)行命題，由各學(xué)校組織教師、學(xué)生組隊(duì)參加信息素養(yǎng)競賽，競賽內(nèi)容涵蓋信息意識(shí)、信息知識(shí)、應(yīng)用能力、基本技能、社會(huì)責(zé)任五個(gè)維度，并組織開展以“科技冬奧：歷下區(qū)信息技術(shù)大賽”為主題的科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，各學(xué)?？商釄?bào)人工智能、機(jī)器人、創(chuàng)客、數(shù)字創(chuàng)作等四類作品。

4.2.3 "學(xué)生信息技術(shù)測評(píng)活動(dòng) "以全學(xué)年知識(shí)點(diǎn)為考查核心，借助“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)中的自動(dòng)判分，針對(duì)學(xué)生全學(xué)年信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行測評(píng)。依據(jù)測評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)全區(qū)教育教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。

4.3 "實(shí)施效果

“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)具有靈活、開放、便捷的特點(diǎn)，使以往較為枯燥乏味的信息技術(shù)課堂更為靈活、生動(dòng)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)；且考查形式、考查內(nèi)容更為多樣化，教師可以隨時(shí)依據(jù)教學(xué)任務(wù)發(fā)起測評(píng)任務(wù)，隨堂測評(píng)結(jié)果、階段性測評(píng)結(jié)果、終結(jié)性測評(píng)結(jié)果等數(shù)據(jù)可為日后教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。歷下區(qū)特色題庫的建立及應(yīng)用幫助各校教師實(shí)現(xiàn)資源共享、融合互通，豐富了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)成果。

自2019年采用“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)后，歷下區(qū)學(xué)生信息技術(shù)合格率逐年穩(wěn)步提升，如圖5所示。同時(shí)，“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)每年不斷新增考查形式、考查內(nèi)容，避免教師進(jìn)行刷題式教學(xué)，真正讓學(xué)生掌握了解相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)。借助“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)，可培養(yǎng)初中生學(xué)科融合思維，引導(dǎo)其利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科問題，并借助信息化手段提升其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)科的日常應(yīng)用。目前，歷下區(qū)學(xué)生學(xué)科融合創(chuàng)新實(shí)踐成果已有近千項(xiàng)，科創(chuàng)實(shí)踐成果（創(chuàng)意編程、創(chuàng)意作品等）有2 700余項(xiàng)，部分作品獲得“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽”一、二、三等獎(jiǎng)。

“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)在實(shí)施應(yīng)用中也存在一定的問題，需要盡快解決。對(duì)于教師而言，部分優(yōu)秀教師樂于分享、共享、創(chuàng)建相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但未調(diào)動(dòng)全部教師的積極性。因此，筆者認(rèn)為后續(xù)應(yīng)該通過一定手段調(diào)動(dòng)教師的積極性，豐富、完善題庫建設(shè)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂練習(xí)后有部分技能未掌握，回家練習(xí)時(shí)無法知曉自己操作過程是否準(zhǔn)確，且教師無法針對(duì)過程操作步驟進(jìn)行判斷及幫助。因此，對(duì)于學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該考慮將課后練習(xí)進(jìn)行有效融合。

概言之，“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)在信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用，可以有效幫助教師、學(xué)生解決以往教學(xué)痛點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 "結(jié)論與展望

總之，“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，一方面可以減輕教師測評(píng)負(fù)擔(dān)，教師借助系統(tǒng)可以快速、有效發(fā)起測評(píng)任務(wù)，并及時(shí)查看、了解學(xué)生情況，依據(jù)測評(píng)結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；另一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，利用問題探究式學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！翱冀淘u(píng)”一體化系統(tǒng)作為教學(xué)輔助工具，其應(yīng)用有效促進(jìn)了教育教學(xué)方式方法的變革。因此，快速轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育教學(xué)思維，在教學(xué)過程中應(yīng)用新興信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。將新興信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)于部分教育工作者而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，但只要積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐，可顯著提高課堂教學(xué)效率。

通過實(shí)踐得知，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性、趣味性及應(yīng)用性，更需要在教學(xué)過程中倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)由教師唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)。隨著“考教評(píng)”一體化系統(tǒng)的應(yīng)用，可有效建立“以問題為導(dǎo)向，補(bǔ)教學(xué)短板；以轉(zhuǎn)變促發(fā)展，助教學(xué)提升”的工作思維，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。同時(shí)，利用系統(tǒng)沉淀數(shù)據(jù)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)革新教育教學(xué)方式及思路，不斷調(diào)整、完善信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)全面提升師生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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