【摘要】在中職教育階段，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)雖然在內(nèi)容上能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，形成中職生的優(yōu)良品質(zhì)和健全人格的塑造，但傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上限制了中職語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)整體效果產(chǎn)生了很大的影響。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為支撐，能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不斷加強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）15—0091—03

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，作為中職院校的語(yǔ)文教師，不僅要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入研究，還需對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行深入分析，將其更好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、確立教學(xué)機(jī)制，重視學(xué)法指導(dǎo)

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[1]，需要教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，合理選擇教學(xué)方式，整合課堂教學(xué)資源，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生自身良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，需要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮組織與協(xié)調(diào)作用，結(jié)合教學(xué)需求整合信息資源，科學(xué)制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教與學(xué)是主要的教學(xué)方法，二者相互依存。教為學(xué)提供服務(wù)，并以學(xué)為立足點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意教與學(xué)的相互作用，要保證教學(xué)過(guò)程的完整性，避免影響實(shí)際教學(xué)效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，確保行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，推行激勵(lì)政策

就中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多習(xí)慣嚴(yán)格把控課堂，課堂氣氛并不活躍，致使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性不高，無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而打造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，顯著提升課堂教學(xué)效率，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與綜合職業(yè)能力[3]。

為確保中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師需要采取科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性激勵(lì)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。以往的語(yǔ)文課堂大多采用普通教育的模式，重理論和結(jié)果，輕實(shí)踐過(guò)程，考評(píng)方式更傾向于字詞句文等知識(shí)點(diǎn)的筆試，卻忽視了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的考查。而實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師便能夠立足全局對(duì)學(xué)生科學(xué)化考評(píng)，促使學(xué)生在行為活動(dòng)中獲得知識(shí)、提升能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)性不足也會(huì)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用產(chǎn)生阻礙，這就需要改革評(píng)價(jià)方法，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代化設(shè)備為支撐，豐富教育教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)調(diào)查與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用需求，高效推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定并推行激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用方面的積極性，激勵(lì)性政策的制訂可以從教學(xué)業(yè)績(jī)、工作報(bào)酬、設(shè)備配置等方面入手，激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的科學(xué)化運(yùn)用，有序推進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決與綜合應(yīng)用能力

閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好方式。新時(shí)期下的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)客觀分析閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決與綜合應(yīng)用能力，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。個(gè)體文學(xué)功底的深化需要深厚的閱讀基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸顯閱讀的重要地位，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為輔助，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性。教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，細(xì)分閱讀任務(wù)，保證中職語(yǔ)文教學(xué)的層次化與具體化。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要能夠理清文章脈絡(luò)，把握中心思想，細(xì)化分析文本內(nèi)容，最終獲得個(gè)人感悟，促進(jìn)其思想水平的提升。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄好詞好句并加以解析，之后在課堂上組織開(kāi)展閱讀分享會(huì)，為學(xué)生思想交流創(chuàng)設(shè)空間，促使學(xué)生分享自己的感悟，在互動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，打造語(yǔ)文高效課堂。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在中職語(yǔ)文課堂中營(yíng)造開(kāi)放化的氛圍，促使學(xué)生獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，強(qiáng)化自己的綜合應(yīng)用能力，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、有序推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

寫(xiě)作能夠反映出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力及自我表達(dá)能力的重要途徑。在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)半命題、全命題和話(huà)題作文從性質(zhì)上來(lái)講都屬于任務(wù)式寫(xiě)作，特色并不鮮明，不符合中職院校辦學(xué)特征，也會(huì)在一定程度上影響中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[4]。

為改善中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果，可從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保與職業(yè)院校辦學(xué)特征相符，真正服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化。比如，從校園招聘會(huì)這一特定場(chǎng)景入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生按照要求寫(xiě)求職信，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，滿(mǎn)足應(yīng)聘需求。學(xué)生在參與的過(guò)程中，能夠了解求職信的基本格式要求、內(nèi)容要素和個(gè)人簡(jiǎn)歷排版等，強(qiáng)化自主探索能力。之后教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此次經(jīng)歷作出總結(jié)，將所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，通過(guò)發(fā)布適時(shí)的寫(xiě)作任務(wù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在潛移默化中提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升和中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

例如，中職院校語(yǔ)文教師在講授《胡同文化》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放居住在胡同里人們的生活，隨后為學(xué)生講述自己所聽(tīng)過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)的胡同故事，用這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，接著再播放胡同由盛而衰的視頻和現(xiàn)在北京胡同已經(jīng)變?yōu)橐蛔邩谴髲B的現(xiàn)狀，為學(xué)生介紹胡同文化消失的原因。最后教師可以組織學(xué)生模擬胡同拆遷時(shí)的談判情境，一方面促使學(xué)生深入理解本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生的談判能力，為學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展添磚加瓦。

五、通過(guò)案例的設(shè)置應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在上課過(guò)程中對(duì)不同的文章采用不同的案例設(shè)置應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，這樣不但可以提高課堂效率，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中職院校語(yǔ)文教師在具體應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的案例，在促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要應(yīng)用價(jià)值。

例如，中職院校語(yǔ)文教師在講授《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一課時(shí)，可以引入《感動(dòng)中國(guó)》中一些人物的典型事跡，并將其與第一個(gè)橫穿三峽的人作對(duì)比，總結(jié)這些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此促使學(xué)生對(duì)這些人物的思想道德品質(zhì)展開(kāi)深入思考，從而加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德的了解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要明確其針對(duì)性與實(shí)踐性，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，更新教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)政策的推行來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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編輯：張昀