【摘要】新課改對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了具體要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照核心素養(yǎng)理念的要求改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地滲透STEAM教育理念，發(fā)揮STEAM教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生多元化探索數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍恼峦诰蛄薙TEAM教育理念的內(nèi)涵，發(fā)揮STEAM教育理念的優(yōu)勢，多學(xué)科融合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；STEAM教育理念；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）15—0049—03

根據(jù)新課改的具體要求，在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，學(xué)校針對(duì)數(shù)學(xué)教育理念的應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了實(shí)踐探索，為教學(xué)改革的發(fā)展提供了支持，也為跨學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索中，為了達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師引入STEAM教育理念，將其融入到教學(xué)活動(dòng)的組織規(guī)劃中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從不同的角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。下面，筆者基于STEAM教育理念內(nèi)涵的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凷TEAM教育理念與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

一、STEAM教育理念的內(nèi)涵

STEAM教育是一種集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育，它最早是由美國政府提出的教育倡議，相當(dāng)于我國的素質(zhì)教育，是為了鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，培育孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競爭力。STEAM教育理念重在實(shí)踐教學(xué)，融合科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中找到自己的答案，從而開發(fā)孩子的潛能。與傳統(tǒng)教育理念相反，STEAM教育理念更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果，正契合了我國當(dāng)下的教育形勢。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STEAM教育理念的意義

1.有助于促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。在STEAM教育理念引導(dǎo)下，教師在開發(fā)、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，多學(xué)科融合、篩選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，組建合作團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、挖掘知識(shí)背景，探尋解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科內(nèi)容的有效整合，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維空間和實(shí)踐探索空間，確保學(xué)生在實(shí)踐探究中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生形象化認(rèn)識(shí)，最終提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。STEAM教育理念重新組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生帶入到鮮活的情境中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并深入到學(xué)生生活中，發(fā)揮生活化教學(xué)的輔助作用，使學(xué)生在實(shí)踐探究過程中真實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，感受到數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面提升[1]。

3.有助于在教學(xué)中踐行知行合一的思想。通過對(duì)STEAM教育理念的開發(fā)應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在做中學(xué)、在學(xué)中做的良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合工程項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)等探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的技巧，從而促進(jìn)知行合一教育理念的有效滲透，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用STEAM教育理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.滲透技術(shù)內(nèi)容，在情境中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識(shí)。在教學(xué)中秉承多學(xué)科交叉融合的思想制訂新的教學(xué)方案，全面優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的具體要求，探索將技術(shù)知識(shí)合理滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)行研究，在多元實(shí)踐中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”的教學(xué)中，教師從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣的角度入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地探索，有意識(shí)地挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的綜合影響力。教師首先利用多媒體為學(xué)生展示自行車的分解圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車的分解圖，嘗試探索自行車的驅(qū)動(dòng)力量。結(jié)合齒輪、杠桿等方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自行車的設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)原理等進(jìn)行系統(tǒng)地探究，借助模型意識(shí)教育，確保STEAM教育理念的實(shí)踐應(yīng)用效果，為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的全面探索作出積極的指引，保障學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、模型意識(shí)等加以培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

2.開發(fā)工程內(nèi)容，在小組討論中強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。數(shù)學(xué)知識(shí)與工程學(xué)方面的內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，應(yīng)用STEAM教育理念，嘗試開發(fā)數(shù)學(xué)體系中的工程內(nèi)容，結(jié)合工程教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的多元化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。例如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”的教學(xué)中，教師針對(duì)其中涉及到的工程學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生觀察自行車，分析不同類型自行車的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合不同類型自行車的作用、適用人群等，引入人體工程學(xué)方面的思想，讓學(xué)生從人體工程學(xué)的角度對(duì)自行車鏈條、自行車齒輪等方面應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探究，在工程實(shí)踐中幫助學(xué)生總結(jié)自行車齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)之間的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識(shí)，提高邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課程結(jié)構(gòu)[2]。所以，利用STEAM教育理念探索教學(xué)改革的過程中，按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)重視工程學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，并以此為基礎(chǔ)在小組討論探究中滲透工程知識(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)施合理化的培養(yǎng)[3]。

3.滲透科學(xué)教育，在實(shí)驗(yàn)探究中提高學(xué)生的邏輯思維。有效的科學(xué)教育能充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生在科學(xué)探索和邏輯推理中得到相應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，按照STEAM教育理念的指導(dǎo)，教師還要重視開發(fā)綜合實(shí)踐內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐類型的教學(xué)活動(dòng)，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，在實(shí)踐探究中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，教師給出任務(wù)題單，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)、探索，經(jīng)過小組之間的合作，最終得到自行車前齒輪數(shù)、后齒輪數(shù)、車輪周長與自行車所走過的路程之間的關(guān)系。學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了基本關(guān)系后，教師嘗試導(dǎo)入變速自行車的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后齒輪發(fā)生變化的情況下，實(shí)驗(yàn)探究車速快慢的變化對(duì)自行車路程的影響。在此過程中，教師引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索方法和基本路徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過程中分析和思考，科學(xué)規(guī)劃組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣就能在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)STEAM教育理念的滲透和教育模式的創(chuàng)新，也能指引學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)感悟。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師嘗試從科學(xué)教育入手，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地開發(fā)，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在邏輯推理中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容作出多元化的探索[4]。

4.挖掘藝術(shù)內(nèi)容，在展示鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。教師按照STEAM教育理念的要求設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)安排精心篩選教材中涉及到的藝術(shù)內(nèi)容，在藝術(shù)鑒賞中訓(xùn)練學(xué)生的直觀想象能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐課程，發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，有效提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量[5]。例如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”的教學(xué)中，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，組織學(xué)生賞析自行車的對(duì)稱美、設(shè)計(jì)美，形象化的感知數(shù)學(xué)美。為了能保障教學(xué)活動(dòng)的高效推進(jìn)，教師利用信息技術(shù)展示不同類型的自行車圖片，再觀察自行車中的一些零部件，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的美。這樣，將藝術(shù)鑒賞與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密融合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)知識(shí)模仿自行的構(gòu)造設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，在模型的輔助下深層次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。如此，就能充分發(fā)揮學(xué)科交叉融合教學(xué)的重要作用，在STEAM教育理念的指導(dǎo)下全面提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的效果，指引學(xué)生多元化探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而逐步提高教學(xué)效率，有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的過程中，發(fā)揮STEAM教育理念的指引作用，促進(jìn)教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，教師以“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”課程教學(xué)作為切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)，確保能在教學(xué)實(shí)踐中顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周炳紅.芻議陶行知教育思想影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（06）：64-65.

[2]張定強(qiáng)，白興宏.指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)——以人教版五年級(jí)下冊“數(shù)學(xué)廣角——找次品”為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2019（06）：25-28.

[3]李艷，徐章韜.核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育的探索——以線性規(guī)劃一課為例[J].數(shù)學(xué)通訊，2019（12）：13-14+22.

[4]許榮良.陶行知教育思想影響下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：136-138.

[5]劉光建.基于陶行知“生活即教育”思想的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育淺探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（14）：54-55.

[6]陸廣地，王行暉，徐正勇.核心素養(yǎng)：陶行知教育思想與高職數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的共性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：19-20.

編輯：徐春霞