【摘要】班主任是學(xué)校班級(jí)管理工作的主力軍，其在班內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的實(shí)效性一直為教育工作者所關(guān)注。當(dāng)前，不論學(xué)校、家庭，還是社會(huì)，對(duì)班主任的要求都越來(lái)越高，無(wú)形中帶給班主任很大的壓力，在一定程度上影響了班級(jí)管理效率，減弱了班主任的職業(yè)幸福感。因此，新時(shí)代班主任工作減負(fù)增效是時(shí)代的要求，也是提升班級(jí)管理工作的重要舉措。文章分析了中小學(xué)班主任工作負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因，圍繞制度引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、家校共育等方面梳理了中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，提出了探索減負(fù)增效路徑的新思路。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；減負(fù)增效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）15—0043—06

班主任是學(xué)校管理的重要基石，在學(xué)校扮演著關(guān)鍵而重要的角色。但如今中小學(xué)班主任工作嚴(yán)重超負(fù)荷，這不僅影響了班主任的工作積極性，還影響了班主任工作的質(zhì)量。2019年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）要求嚴(yán)格清理、規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，確保中小學(xué)教師能夠潛心教書(shū)、靜心育人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中小學(xué)班主任因長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)造成了沉重的心理壓力，存在心理焦慮現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理疾病，所以給班主任減負(fù)勢(shì)在必行。那么，該如何給班主任減負(fù)呢？為此，筆者對(duì)甘肅省西和縣10所中小學(xué)的班主任作了一次調(diào)研。

一、研究目的及意義

（一）研究目的

1.通過(guò)調(diào)研和分析，客觀呈現(xiàn)出當(dāng)前班主任的工作狀態(tài)。

2.為新時(shí)期的班主任減負(fù)增效工作提供新思路。

（二）研究意義

1.改善班主任工作狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談得出結(jié)論，概括班主任真實(shí)的工作狀態(tài)，并分析當(dāng)前班主任工作中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)原因提出切實(shí)可行的對(duì)策，以提高班主任工作的效率和質(zhì)量。

2.提高班級(jí)管理效率。班主任的狀態(tài)直接影響其工作態(tài)度與工作方式。對(duì)此，研究組調(diào)查研究班主任的工作狀態(tài)，提出增效的同時(shí)，減輕班主任的工作壓力，達(dá)到減負(fù)的目的，增強(qiáng)其幸福感的同時(shí)，提高班級(jí)管理效率。

二、班主任工作的主要內(nèi)容

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》，班主任的基本職責(zé)主要包括：做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，做好班級(jí)的管理工作，組織好班集體活動(dòng)，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，做好學(xué)?；鶎拥慕M織與協(xié)調(diào)工作。由此，班主任工作的基本內(nèi)容可以歸結(jié)為以上幾個(gè)方面（如上表所示）。

三、班主任工作量現(xiàn)狀調(diào)查

（一）班主任工作時(shí)間的調(diào)查

復(fù)雜的人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境以及工作量的加大，使得如今班主任的工作嚴(yán)重超負(fù)荷，并造成了沉重的心理壓力。這種壓力可能使那些與班主任朝夕相處的學(xué)生受到傷害。為了調(diào)查班主任工作量的現(xiàn)狀，筆者選取了甘肅省西和縣的兩所高中、三所初中、五所小學(xué)的28位班主任作了調(diào)研。這28位班主任分別包括中、老、青三個(gè)年齡層次，教齡在5-15年之間。發(fā)放28張調(diào)查問(wèn)卷，收回28張調(diào)查問(wèn)卷，回收率為100%。從圖1-2可得知，在這10所學(xué)校的28名被調(diào)查者中，僅有10%的人工作時(shí)間在8小時(shí)以?xún)?nèi)，超過(guò)60%的人每天的工作時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)，20%的人每天的工作時(shí)間超過(guò)12個(gè)小時(shí)。另外，89.7%的班主任存在不同程度的周末加班現(xiàn)象。這說(shuō)明，班主任的工作量較大，加班幾乎成為常態(tài)。

（二）班主任工作時(shí)間占比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任工作繁瑣，且工作時(shí)間占比因人而異。由圖3可以看出，這28位被調(diào)查者都有教學(xué)任務(wù)，基本占到了30%左右，日常的班級(jí)管理等工作占到了40%，家長(zhǎng)溝通占5%，日常反思教研占了15%，學(xué)校其他事務(wù)占了10%?？梢?jiàn)，要減輕班主任的工作量，可以從學(xué)校其他事務(wù)、日常的班級(jí)管理以及家庭協(xié)助這三方面入手。

四、班主任工作超負(fù)荷的原因分析

（一）工作任務(wù)重、非教育教學(xué)事務(wù)多

通過(guò)訪談得知，班主任的日常工作主要包括教學(xué)工作、班主任相關(guān)工作、家長(zhǎng)交流、工作總結(jié)與反思等。教學(xué)工作方面主要圍繞上課進(jìn)行，有課前準(zhǔn)備工作、正式上課以及課后的輔導(dǎo)工作等；而班主任相關(guān)工作更加繁瑣，早晚自習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、班里的秩序、課間操、課間活動(dòng)等都需要班主任指導(dǎo)。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，自主管理能力較弱，一離開(kāi)教師的視線(xiàn)就會(huì)出“狀況”。鑒于這種情況，有的班主任往往會(huì)在課間查看學(xué)生的情況，以免發(fā)生意外事件。除了日常的教學(xué)工作、班級(jí)管理工作外，班主任還會(huì)有很多“突如其來(lái)”的臨時(shí)性工作。由于班主任最了解班里學(xué)生的情況，學(xué)生將班主任當(dāng)作班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校也會(huì)將一些工作直接分派給班主任，如關(guān)于學(xué)生基本信息的各種表格填寫(xiě)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，組織本班學(xué)生參加一些大型活動(dòng)。當(dāng)學(xué)校臨近考核檢查時(shí)，班主任面臨的壓力更大，學(xué)校往往會(huì)比平時(shí)對(duì)班主任提出更多的要求，這樣一來(lái)，班主任的工作量便會(huì)繼續(xù)加大。

（二）班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)和利用不足

班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的核心力量。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往取決于有沒(méi)有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。對(duì)此，每一位優(yōu)秀的班主任都會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部為抓手，通過(guò)班干部的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主“自治”。然而實(shí)際班級(jí)管理工作中，很多班主任挑選班干部具有隨意性和盲目性，且不重視班干部的培養(yǎng)和利用，這會(huì)導(dǎo)致班主任事必親躬，工作日益繁重。

（三）班主任對(duì)家庭教育引導(dǎo)不夠

家庭教育是教育的開(kāi)端，關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)，“家?！焙献魇前嗉?jí)管理的有效組成部分。每一個(gè)“熊孩子”的背后，幾乎都站著一對(duì)失敗的父母[1]。家庭教育缺失是產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的根源所在，而問(wèn)題學(xué)生是影響班級(jí)管理效果的原因之一。很多班主任往往忽視了家庭教育與班級(jí)管理之間的密切聯(lián)系，忽視了家庭教育的引導(dǎo)，特別是對(duì)單親家庭、留守學(xué)生的家庭等關(guān)注不夠，對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題不能早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早引導(dǎo)，不能將學(xué)生存在的問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，從而導(dǎo)致工作效率低下。

五、班主任工作減負(fù)增效的有效路徑

（一）制度引領(lǐng)，激發(fā)活力

1.制訂科學(xué)合理的班主任工作評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。高質(zhì)量教育要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，要不斷激勵(lì)師生往更好的方向發(fā)展[2]。黨和國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)都高度重視中小學(xué)班主任工作，為最大限度地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。各級(jí)學(xué)校都制訂了班主任工作評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)合理、符合實(shí)際的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)班級(jí)管理工作，或給予肯定與認(rèn)可，或給予鞭策與批評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果可記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)選先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、考核晉級(jí)、職稱(chēng)評(píng)審等方面的重要參考依據(jù)。與此同時(shí)，設(shè)立班主任專(zhuān)項(xiàng)津貼，不斷提高班主任津貼額度，還要加大對(duì)班主任的獎(jiǎng)勵(lì)力度，通過(guò)學(xué)校的管理制度激發(fā)廣大教師參與班級(jí)管理的熱情和活力，從而吸引并鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師加入班主任行列。

2.創(chuàng)建主副班主任協(xié)調(diào)班級(jí)管理的制度。為了減輕班主任的工作壓力，還要注意工作量的減少，這就要對(duì)班級(jí)管理的事務(wù)進(jìn)行分流。因此，設(shè)立主副班主任協(xié)調(diào)管理班級(jí)的制度，是一種有益的嘗試和思路。學(xué)校要科學(xué)劃分主副班主任的主要職責(zé)，主班主任負(fù)責(zé)班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量的管理，副班主任協(xié)助主班主任做好其他行政方面的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分學(xué)校正在積極探索這一制度，這樣不僅能減輕班主任工作的壓力，還有利于進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理，有利于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的師資力量、加快班主任隊(duì)伍建設(shè)步伐，特別有利于培養(yǎng)班主任的后備軍，逐漸行成師徒結(jié)對(duì)的主副班主任聯(lián)手管理班級(jí)的新局面。

3.建立班主任能力提升的培訓(xùn)制度。為了更好地適應(yīng)和做好新時(shí)期班級(jí)管理工作，切實(shí)提升班主任管理班級(jí)的能力和水平，地方和學(xué)校要建立班主任定期或不定期的培訓(xùn)制度，通過(guò)分類(lèi)分批組織班主任到教育發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，更新班級(jí)管理理念，優(yōu)化班級(jí)管理手段，全面提升班主任專(zhuān)業(yè)化水平。此外，還可以充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，邀請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)家型班主任進(jìn)入學(xué)校，培訓(xùn)班主任，定期開(kāi)展班主任論壇，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，整體提高班主任的管理水平和管理藝術(shù)。當(dāng)班級(jí)管理成為一種藝術(shù)時(shí)，班主任工作就是一種享受，日常工作就是在享受藝術(shù)的樂(lè)趣，管理效果也必然會(huì)增強(qiáng)。

（二）以生為本，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

1.精心策劃每一次活動(dòng)。班主任是班級(jí)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。班主任的眼界和思想高度決定著一個(gè)班級(jí)的走向和未來(lái)。帶好一個(gè)班級(jí)，需要班主任精心策劃班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)將自己融入班級(jí)，讓師生走進(jìn)彼此的心靈。在策劃活動(dòng)時(shí)，班主任要先確定一個(gè)主題，然后交給班干部討論，先形成一個(gè)可行性方案，最后組織全班學(xué)生一起討論，確定最終方案。了解并理解學(xué)生，是確定活動(dòng)主體的前提和基礎(chǔ)。班主任可以通過(guò)查閱學(xué)生成長(zhǎng)檔案、與原學(xué)校教師交流、與家長(zhǎng)溝通等，把每一個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)和愛(ài)好等梳理清楚，重新建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，作為學(xué)生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。班級(jí)活動(dòng)的主題有很多選擇，要與平時(shí)的育人活動(dòng)相結(jié)合。比如，“閱讀與成長(zhǎng)”“安全與健康”“感恩活動(dòng)”“勞動(dòng)教育”“暢想未來(lái)”等。這些主題都有明確的目的和鮮明的特色，都能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生友誼，拉近師生距離，增添班級(jí)特色。

比如，作為班主任，關(guān)注學(xué)生的生日，就是關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)。在班級(jí)常規(guī)管理中，筆者會(huì)在每月月底為每個(gè)在本月過(guò)生日的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真舉辦一個(gè)具有不同風(fēng)格與特色的生日班會(huì)。生日班會(huì)上不僅有其他學(xué)生為他們精心準(zhǔn)備的生日禮物，還有父母、老師、同學(xué)的祝福以及精彩的節(jié)目表演或才藝展示等。通過(guò)生日班會(huì)，讓學(xué)生感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)的深深?lèi)?ài)意，有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生懂得人和人之間應(yīng)該互相關(guān)心。

2.培養(yǎng)和用好班干部。班干部是連接學(xué)生和教師溝通的橋梁，是班級(jí)的一面旗幟，也是學(xué)生的核心，更是班主任的得力助手。所以培養(yǎng)班干部、用好班干部是班主任工作的“重中之重”，是實(shí)現(xiàn)班主任工作“減負(fù)”的關(guān)鍵所在。首先，班主任要重視班干部的選擇，采用直接任命、民主選舉以及兩者相結(jié)合這三種方法。剛剛接受新班級(jí)時(shí)，一般采用直接任命的方式，但是這一方式存在偶然性，且所選的班干部也因?yàn)槿狈θ罕娀A(chǔ)，不利于后期班級(jí)管理工作的開(kāi)展。民主選舉而來(lái)的班干部，也會(huì)存在人緣好，但缺乏干勁等問(wèn)題。因此，選擇班干部，最好在班主任摸底的基礎(chǔ)上，推選候選人，以民主選舉的方式產(chǎn)生。

其次，重視班干部的培養(yǎng)。培養(yǎng)班干部一般可采用定期與不定期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的方式。培訓(xùn)時(shí)間可長(zhǎng)可短，按需而定。起始班級(jí)進(jìn)行可定期培訓(xùn)頻率較高，后期可根據(jù)需要隨時(shí)培訓(xùn)，平時(shí)的班級(jí)管理工作可放手讓班干部去做。班主任可定期召開(kāi)會(huì)議，每位班干部匯報(bào)工作，大家參與評(píng)議，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊分析問(wèn)題，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，大家集體商議，共同決定解決辦法。在班干部的選拔上，要堅(jiān)持面向全體，人人參與，力爭(zhēng)做到“學(xué)生干部學(xué)生選，選好干部為集體”。既要倡導(dǎo)師生用火眼金睛發(fā)現(xiàn)班干部的苗好子，又要最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，這樣選出來(lái)的班干部才最得人心，最有威信。

最后，要善用班干部。班委會(huì)是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，是一個(gè)班的主心骨，一個(gè)班委會(huì)的活力很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的活力。在班委職能分工上，要用其所長(zhǎng)，避其所短，既要做到分工明確、責(zé)任到人，又要落實(shí)協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步，最終達(dá)成“人人有事管，事事有人管”的班級(jí)管理良好勢(shì)態(tài)。班主任不能把所有的事情獨(dú)攬，應(yīng)大膽放手，以“明確責(zé)任、大膽放手、注意細(xì)節(jié)”來(lái)發(fā)揮好班干部職能。對(duì)班干部的日常管理工作，班主任只提指導(dǎo)意見(jiàn)和工作標(biāo)準(zhǔn)。班主任要相信學(xué)生，多給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，促進(jìn)他們更好更快地成長(zhǎng)。學(xué)生干部履行職責(zé)時(shí)，班主任可以在細(xì)節(jié)上及時(shí)指點(diǎn)迷津，不斷提高班干部的管理水平。

3.構(gòu)建班級(jí)特色文化。班主任首先要明確班級(jí)的共同愿景，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)適合學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)；其次要確立班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為，由班委來(lái)監(jiān)督執(zhí)行。通過(guò)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)和行為規(guī)范的要求、班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)等多方面構(gòu)成班級(jí)的特色文化，把班級(jí)打造成師生發(fā)展的共同體，為良好班風(fēng)的形成奠定可見(jiàn)的“基因”。

班級(jí)規(guī)劃，解決的是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的方向與目標(biāo)。班主任可在與家長(zhǎng)充分溝通的基礎(chǔ)上精心策劃班級(jí)的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，以班委為核心，發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，討論協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，形成文本。班級(jí)運(yùn)行，是學(xué)生在自己討論形成的班規(guī)引領(lǐng)下規(guī)范自己的行為，心里自然少有抵觸情緒，當(dāng)然班委監(jiān)督執(zhí)行也不能少，確保走好班級(jí)管理的每一步。

建設(shè)班級(jí)特色文化，貫通的是一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)的目標(biāo)與愿景，指引著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。每個(gè)班級(jí)都有自己的成長(zhǎng)史，因此最好在班上選專(zhuān)人及時(shí)記錄班級(jí)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性事件，做好班級(jí)成長(zhǎng)史，以“史”為鑒，促進(jìn)班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。為此班委會(huì)可設(shè)秘書(shū)長(zhǎng)一職，主要負(fù)責(zé)做好班內(nèi)發(fā)生的大小事件的記錄。同時(shí)在班級(jí)管理的運(yùn)行過(guò)程中要充分借鑒學(xué)生提出的有價(jià)值的建議，如“學(xué)生金點(diǎn)子”“座位周循環(huán)”“周主題活動(dòng)”“班主任寄語(yǔ)”“我的格言我踐行”“我最喜愛(ài)的名言”“我最喜愛(ài)的成長(zhǎng)故事”等。名人名言、自己的“格言”可以激勵(lì)學(xué)生更好地前行，使班級(jí)煥發(fā)出蓬勃的力量。學(xué)生的“格言”構(gòu)建了班級(jí)的特色文化，筆者所教導(dǎo)的班級(jí)在“我的格言”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了班本課程《我們班的“格言”》，學(xué)生用行動(dòng)詮釋了何為“格言”，“格言”是源于心靈深處的聲波語(yǔ)言，是“立言”與“立人”融合的號(hào)角。班本課程《我們班的“格言”》開(kāi)設(shè)，如同為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)知的一扇門(mén)，迎來(lái)一個(gè)全新的認(rèn)知世界，一個(gè)全新的文化世界。

班級(jí)通過(guò)民主“自治”，從“管理學(xué)生”到“管理建設(shè)”實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的蛻變。那些源于學(xué)生實(shí)踐的管理辦法，可以說(shuō)是學(xué)生自我價(jià)值的一種展示和體現(xiàn)。在應(yīng)試教育余熱不退的今天，放手更有倡導(dǎo)的必要。班主任適當(dāng)放手，留給學(xué)生的是成長(zhǎng)和自信，留給教師的是成就和幸福。學(xué)生的成長(zhǎng)才是教師最大的幸福，教師在工作中有了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和幸福感，工作熱情就會(huì)油然而生，工作的質(zhì)量和效率就會(huì)更高。

（三）家校共育，形成合力

“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生的第一課堂?！苯逃龔膩?lái)不是學(xué)校單方面的任務(wù)。中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)必須以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育、社會(huì)教育為兩翼，努力形成教育的合力。家長(zhǎng)要努力在家庭里讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，讓孩子參與勞動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成生活和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐漸提升孩子的自我管理能力，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。孩子心靈的健康成長(zhǎng)會(huì)提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

新時(shí)代呼喚科學(xué)美好的家庭教育，呼喚和諧高效的家庭學(xué)校協(xié)同?？茖W(xué)美好的家庭教育充滿(mǎn)溫馨與和諧、安全與平等、示范與榜樣、自由與民主。和諧高效的家庭學(xué)校需要有共同的教育理念和價(jià)值追求，需要換位思考和相互理解，需要因材施教和彼此尊重。在落實(shí)“雙減”政策的大背景下，學(xué)校及其班主任要因時(shí)因地整合教育的人力資源，讓班級(jí)擁有更多的“共建人”和“好幫手”，才能讓班主任減輕負(fù)擔(dān)。

1.充分利用家長(zhǎng)教育資源。班主任可以充分利用家長(zhǎng)資源，組織開(kāi)展“智慧父母成長(zhǎng)學(xué)堂”，請(qǐng)一些“專(zhuān)家型”家長(zhǎng)授課或作專(zhuān)題報(bào)告。作為班主任，要善于激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性和主人翁意識(shí)，讓家長(zhǎng)真正成為班級(jí)管理的“共建人”“好幫手”。家長(zhǎng)在參與班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的孩子，從而更好地與孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)和諧快樂(lè)的陪伴和高質(zhì)量的家庭教育，幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)光明的未來(lái)。家長(zhǎng)的作用發(fā)揮好了，班主任工作起來(lái)自然就輕松了。

2.成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，落實(shí)家長(zhǎng)督學(xué)制。學(xué)?？蛇m時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)督學(xué)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)教育間的橋梁和紐帶作用，幫助學(xué)校及班級(jí)破解“當(dāng)局者迷”的難題，為班主任管理班級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為學(xué)校組織的文體活動(dòng)提供后援支持，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升追加驅(qū)動(dòng)力。

總之，教育的終極目標(biāo)就是促使每一個(gè)人能夠全面而有個(gè)性地發(fā)展，而教育終極目標(biāo)的達(dá)成，離不開(kāi)每一位班主任有智慧、高質(zhì)量的付出。學(xué)校要從管理層面為班主任減負(fù)，班主任既要利用好班干部為班級(jí)管理提質(zhì)，還要學(xué)會(huì)借助外部環(huán)境為班級(jí)管理增效，更要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念和改革創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升業(yè)務(wù)能力，把班級(jí)管理當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)課一門(mén)藝術(shù)去研究，充分把握班主任工作的真髓，真切感受班主任工作的價(jià)值，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

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編輯：謝穎麗