“左手抓一把秧苗，右手從左手中分出四五棵，用大拇指、食指和中指捏在一起，插進(jìn)稻田里，要盡量插成一條直線……”近日，在江蘇南通都市農(nóng)業(yè)公園，通州區(qū)平潮小學(xué)的孩子們認(rèn)真地體驗著插秧的辛苦與樂趣。暑假期間，南通市通州區(qū)建設(shè)了52個勞動教育基地，設(shè)置了小神農(nóng)、小魯班、小沈壽、小范蠡和小主人課程。

隨著教育減負(fù)的深入推進(jìn)，這個暑假里的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”有所變化，一些地區(qū)出現(xiàn)了不少“陶冶情操的項目”，但是綜合來看，還是沒有脫離“學(xué)習(xí)文化知識”的范疇。

而南通市通州區(qū)的“勞動暑假”顯然與這些“傳統(tǒng)暑假”的樣子不同。這里強(qiáng)調(diào)的是“勞動技能”，其創(chuàng)建了52個勞動教育基地，設(shè)置了小神農(nóng)、小魯班、小沈壽、小范蠡和小主人課程，讓孩子在暑假期間走進(jìn)勞動教育基地，了解各種職業(yè)狀態(tài)，了解各種勞動方式，讓他們親近“社會勞動”。

教育部將勞動作為一門獨(dú)立課程，納入義務(wù)教育內(nèi)容。這就需要我們加大勞動教育的研究和實踐力度，有序推進(jìn)新勞動教育實驗，讓孩子們感受到自己創(chuàng)造美好生活的能力。我們需要結(jié)合學(xué)生的居住生活范圍和實際情況，構(gòu)建面向日常的生活勞動?！凹埳系脕斫K覺淺”，勞動課程不應(yīng)該只在課堂上呈現(xiàn)。借助暑假生活的這個節(jié)點，嘗試“勞動過暑假”的創(chuàng)新，在一定意義上來說，切合了勞動教育的要義，是新時代教育改革的大勢所趨。而且通過勞動過暑假的方式，也解決了“孩子沒人看”的煩惱。最關(guān)鍵的是，“勞動暑假”可以提高學(xué)生們感知生活的能力，激發(fā)孩子們各方面的潛能。

減負(fù)之下的暑假生活，需要多些創(chuàng)新，除了參觀博物館、參加夏令營之外，不妨多些“勞動技能的學(xué)習(xí)”，讓孩子們過一個“不同往年的暑假”，通過豐富的勞動內(nèi)容，鍛煉孩子的心智，鍛煉孩子的體力，讓他們成為人間煙火里的孩子。培養(yǎng)“小神農(nóng)”“小魯班”，“勞動暑假”取代“補(bǔ)課暑假”，挺好！

（作者單位：江蘇省沛縣融媒體中心）