文 王 璐

陳鶴琴先生的“活教育”理論從現(xiàn)實(shí)中尋找適合兒童發(fā)展的最近路徑，強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展中的自然和適度。其“活教育”理論注重在實(shí)踐中引領(lǐng)幼兒探索真知。我園以繪畫日記為媒體，引導(dǎo)幼兒記錄園所中的人物和事，在繪畫日記中傾吐心聲、表達(dá)見解。

一、繪畫日記的意義解讀

一是解讀內(nèi)心的“顯微鏡”。日記屬于低結(jié)構(gòu)的書寫材料，為幼兒提供了廣闊的書畫空間。繪畫日記可以展示記錄者的思想、個(gè)性等，對(duì)幼兒來說，繪畫日記給了他們一個(gè)表達(dá)內(nèi)心想法的空間和機(jī)會(huì)。

二是評(píng)價(jià)幼兒的“放大鏡”。教師能夠在觀察、分析繪畫日記中解讀深度幼兒行為，理解幼兒傳達(dá)的思想，了解幼兒的內(nèi)心需求，有效評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)、成長過程，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教育行為。教師在用繪畫日記解讀幼兒的同時(shí)，提升了專業(yè)能力。

三是豐富課程的“廣角鏡”。在課程審議中，教師可以充分引導(dǎo)幼兒記錄、整理日記，抓住幼兒感興趣的話題，分析幼兒共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，收集、整理幼兒交流期間存在的共性問題，確定新的主題活動(dòng)思路，不斷豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)課程多元化發(fā)展。

二、繪畫日記的主要內(nèi)容

在幼兒進(jìn)行繪畫日記中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，記錄生活中的人和事，從而表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

繪畫日記可以記錄一日生活中發(fā)生的隨機(jī)性或者是偶發(fā)的事件。例如，幼兒經(jīng)常在戶外玩“跳山羊”游戲。由于“跳山羊”的器械有兩種不同高度，幼兒就會(huì)把挑戰(zhàn)高難度的事情記錄下來。幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)往往是“我知道做事要努力，才能成功”。這是幼兒社會(huì)領(lǐng)域中自尊的表現(xiàn)。

繪畫日記可以記錄、展示一些主題活動(dòng)。例如，春天，幼兒園組織春游活動(dòng)。幼兒將他們看到的具有代表性的花都記錄下來，有櫻花、燈籠花、紫藤花等。教師從中可以看出，幼兒的表征能力較強(qiáng)，其觀察能力不斷提升。

繪畫日記不同于幼兒普通的繪畫，需要幼兒在自然狀態(tài)下，真實(shí)地表現(xiàn)內(nèi)心的關(guān)注點(diǎn)。在繪畫日記中，幼兒可以將幼兒園、年級(jí)組或班級(jí)開展的一些重大活動(dòng)記錄下來。

三、繪畫日記的實(shí)踐對(duì)策

繪畫日記是幼兒記錄生活的重要途徑。教師在引導(dǎo)幼兒記錄、使用繪畫日記時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感，為幼兒提供適宜的材料，如心情日記示例、作畫材料等，根據(jù)幼兒的繪畫主題更換材料。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，捕捉最有觸動(dòng)的瞬間，幫助幼兒積累記錄經(jīng)驗(yàn)。例如，教師和幼兒一起探討在一日活動(dòng)中“最難忘或者印象最深的一件事”或用相機(jī)記錄幼兒在一日生活中觀察到的有趣的畫面，讓幼兒介紹照片里的畫面內(nèi)容。

在指導(dǎo)過程中，教師要做到重情感、輕技能，要用欣賞和溝通的眼光來看幼兒的心情日記。幼兒有創(chuàng)造符號(hào)的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望。在幼兒繪畫的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用一些符號(hào)表示天氣、心情等事物，如用星號(hào)表達(dá)星星。心情日記是幼兒表達(dá)情感的重要載體，教師要注重對(duì)幼兒“畫語”進(jìn)行解讀，將幼兒的心情日記在親人、同伴中交流和展示，讓幼兒體驗(yàn)了表達(dá)的樂趣和成功感。

在一日生活中，教師要引導(dǎo)幼兒梳理出重要的、有意義的事，通過繪畫日記記錄下來。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒積極思考，記錄自己參加的主題活動(dòng)，充分表達(dá)自己在主題活動(dòng)中的收獲。例如，在“親近快遞員”職業(yè)體驗(yàn)主題活動(dòng)中，教師從“快遞員的服裝”“快遞員的頭盔”“快遞員的背影”等不同角度，引導(dǎo)幼兒記錄生活片段。此外，教師要注重引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察，采用連續(xù)的繪畫日記來記錄。例如，教師鼓勵(lì)幼兒持續(xù)記錄植物的生長變化。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！币虼耍處熞裱變旱陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。