吳建超

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000）

高校新生入學(xué)的第一年，思想品德和法制基礎(chǔ)是一門公共課程，重點是培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力，從德法兩個方面對大學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育。按職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求，根據(jù)“足夠、必要”的理論知識，在課程講授時，要講授課程理論，建立項目體系，注重實踐性教學(xué)，強化對學(xué)生的培養(yǎng)。

1 教學(xué)改革設(shè)計思路的探索

1.1 激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)──轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

該課程是以項目為基礎(chǔ)的單元式教學(xué)，并以項目指導(dǎo)為基礎(chǔ)。采用模塊化的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作創(chuàng)新，模擬體驗，提高學(xué)生參與度，把傳統(tǒng)的老師講，被動式的“聽課”向“參與式”“互動式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。不僅是理論上的學(xué)習(xí)，也是對技能的訓(xùn)練。首先要“活”學(xué)《思想道德與法治》課程；與此同時，把學(xué)生的工作做好，讓學(xué)生多一點探究，少一點消極，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從理論到實踐、從實踐到理論的升華[1]。

1.2 啟迪思維，在“動”中求知──強化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力

《思想道德與法治》在高職教育中的應(yīng)用教學(xué)模式為：學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)、交互溝通。情緒經(jīng)驗是思維的總結(jié)，是讓學(xué)生動耳朵，動腦子，用嘴，用手。以“內(nèi)化于心，外化于行”為目標(biāo)，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，注重技能培養(yǎng)，加強實習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進行多種參與。比如情感體驗、案例分析、小組討論、合作實踐，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的主體性思維，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中的每個細節(jié)，從每一個角度觀察、分析和思考實際問題的習(xí)慣。從理論聯(lián)系實際出發(fā)，加強技術(shù)培訓(xùn)，提升學(xué)生的實踐能力與科研能力。

1.3 拓展空間，在教學(xué)活動中求發(fā)展──突出課程實用性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生內(nèi)心需求

高職學(xué)生的基本功基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、領(lǐng)悟力差，《思想道德與法治》是一門比較薄弱的學(xué)科。在教學(xué)中要注意掌握教學(xué)的力度，教學(xué)活動要做到“貼近學(xué)生、貼近生活，貼近社會”。所以，按照高等職業(yè)教育的要求與學(xué)生的實際情況和專業(yè)發(fā)展的需求，對相關(guān)的理論知識進行了簡化，以實用為基礎(chǔ)的要求構(gòu)筑模塊式教學(xué)，強化理論知識與教學(xué)相結(jié)合，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生的積極性[1]。還可以增強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣和對內(nèi)在需要的滿足，如閱讀筆記，觀看視頻，社團活動，知識競賽，參加義工等活動，使學(xué)生能積極地獲得知識，擴大自己的眼界。

2 教學(xué)改革的實效性措施

2.1 合理利用課程資源

課程資源包含了教材、思政等理論教學(xué)資源，還有數(shù)字化教學(xué)平臺，電子閱覽室，校園網(wǎng)等。沒有教科書，教學(xué)將沒有方向，也就沒有了意義。但是，在新課程改革的大背景下，教學(xué)不能僅限于課本，而應(yīng)該把課程資源作為教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，他們所學(xué)的知識不僅僅是從教科書中得到的，更是從與老師、同學(xué)的交往中得到的，還有各種媒介的傳播、身體和日?；顒?，也就是學(xué)生獲得知識、信息和知識的機會，所以體驗、感受等媒介和渠道都是學(xué)習(xí)的源泉，教師與學(xué)生都應(yīng)該及時改變自己的方式方法[2]。

2.2 制定教學(xué)大綱

教學(xué)要依據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和要求、課程教學(xué)條件以及課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（包含理論課題和實踐訓(xùn)練）評價方法等方各面的課程標(biāo)準(zhǔn)；保證教學(xué)改革以學(xué)生為中心，在課堂上學(xué)生可以通過提問的方式進行課堂的教學(xué)。但是在課后要對作業(yè)進行有效的控制，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.3 對教學(xué)課件與電子教案的優(yōu)化

2015年《思想道德與法治》做出了修改，根據(jù)新的版本對課程進行了重新優(yōu)化。通過課件、電子教案的形式充分反映了思政教育的實效性。

2.4 制訂評估準(zhǔn)則

為克服平時不認真、考試一到就死記硬背的毛病問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和實踐能力測試。教學(xué)應(yīng)該將平時的學(xué)習(xí)和期末的學(xué)習(xí)成績結(jié)合起來進行評價。如正常分?jǐn)?shù)60%（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、社會實踐、實習(xí)）、期末考試40%、筆試多為開卷，注重對知識的運用。

2.5 實施課程的教學(xué)

本次課改為期三年（2014.12-2017.12），以學(xué)制改革為基礎(chǔ)，以學(xué)期為單位，制訂具體的實施方案，確定各階段2015級高職新生教學(xué)目標(biāo)與研究方法，實施模塊化教學(xué)的內(nèi)容與實訓(xùn)方法，實施執(zhí)行和加強專業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)模式，并于2016年開展6個月，學(xué)院對該項目進行了中期驗收。并對后續(xù)所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實施效果進行了調(diào)查研究調(diào)研與面談，提出了建議改善方案及需要改善的模塊。在2016級新生的教學(xué)中運用的內(nèi)容，呈現(xiàn)的效果很好，2017年12月將完成該項目的驗收[2]。

3 教學(xué)改革效果及創(chuàng)新

3.1 效果

第一，能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。由于班程中的許多知識對學(xué)生而言是枯燥的，但是應(yīng)該與生活實踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)多種情景，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。經(jīng)過一段時期的摸索和實踐，學(xué)生在課堂上有了顯著的改變，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。第二，教師在理論和實踐上有了很大的提高。在以項目為基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)中，教師必須先做好準(zhǔn)備，深入研究教材，增強對教材的掌握，探索知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，既能增強知識的學(xué)習(xí)能力，又能增強知識的鞏固，使教師的教研能力得到提升，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到進一步的改善，形成了一個教師和學(xué)生的成長共同體[3]。所有研究小組的老師都要樹立“以學(xué)生為本”的理念，以發(fā)展為中心，在實踐活動中尊重學(xué)生主體，通過內(nèi)在的感悟體驗，使教師能夠準(zhǔn)確地進行教學(xué)定位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)新和突破

第一，提高了開放程度，實現(xiàn)了資源的共享；教師隊伍成員互相學(xué)習(xí)，互相補充，提高了教學(xué)質(zhì)量。這門課的全部課件和電子教學(xué)計劃都是免費的，能夠在一定程度上節(jié)省資源，提高效率，確保教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容的多樣性和選擇性。第二，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題、探究問題，使學(xué)生主體性、主動性得到較大提高。第三，增強了實踐能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上的很多知識都可以通過實務(wù)探究來獲得。以活動的形式開展。通過團隊組建等方式，集合準(zhǔn)備知識、編寫實踐活動計劃、開展實踐活動、收集和分析數(shù)據(jù)，編寫調(diào)研報告，交流調(diào)研成果和經(jīng)驗的工作，不但可以很好地了解相關(guān)的知識，而且他們還能體驗到探索的過程，學(xué)會了探索的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.3 教學(xué)反思

“認識是從實踐中來的，最后再到實踐中去?！北究颇康睦碚撆c實踐密切相關(guān)，具有很強的實用性。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造力，簡化課程的理論知識，以足夠的理論知識為基礎(chǔ)，建設(shè)課程的內(nèi)容系統(tǒng)，注重實踐性的教學(xué)，重視知識和技能的結(jié)合。我們很高興地看見“課堂”的教改帶來了生機，但也深刻地感受到還有很多問題需要解決，進一步的探索和研究（1）不斷地修訂和完善教學(xué)內(nèi)容和以教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)課件與電子教案（2）加強教師隊伍的建設(shè)（3）健全評價體系（4）提高教師隊伍素質(zhì)（5）對高校思政課的數(shù)字化教學(xué)平臺進行優(yōu)化[3]。

《思想道德與法治》課程應(yīng)以“善”為種子，以“善”為本，以愛生命、愛同胞、愛社會、愛祖國、愛生命，以求“善”為目標(biāo)，不斷提高思想品德和法制修養(yǎng)，在知、行結(jié)合的實踐中，不斷地向善發(fā)展。對老師而言，要做到真正地成為“善”的老師。我們要以身作則，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和法制修養(yǎng)，以“誠意正心”“知行合一”為楷模，積極實踐社會主義、共產(chǎn)主義道德；其次，加強學(xué)生在日常生活中的“善”之心。精選社會主旋律、時代最強音的教學(xué)實例，使學(xué)生能充分體會到中國老百姓的質(zhì)樸、可愛、真誠和善良。在此基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變和發(fā)展的規(guī)律，充分重視“善”的層次，使其認識到由“小善”向“大善”的轉(zhuǎn)變，這也是一種對社會“善”和對自身“善”的辯證關(guān)系；在講授、解惑時，要用真實的力量來強化“善”。通過對國內(nèi)外社會熱點事件的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生全面辯證地看待問題，在批判和比較中提高對“善”的辨析能力，實現(xiàn)“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，積極踐行社會主義核心價值觀，在改進自己教學(xué)方案的同時促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在堅持因材施教的戰(zhàn)略上改進模式教學(xué)，不斷促進高校大學(xué)生思想道德與法治課程教學(xué)的改革研究。