王海蕓，張曉荔

（1.四川鐵道職業(yè)學(xué)院科研處 四川 成都 611732；2.四川鐵道職業(yè)學(xué)院組織部 四川 成都 611732）

知識(shí)的傳播載體從口口相傳到書(shū)籍，從書(shū)籍到視頻，隨著載體不斷更迭，傳播樣式的不斷翻新，知識(shí)類(lèi)短視頻順應(yīng)而生。疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展，更是給予了知識(shí)類(lèi)短視頻發(fā)展空間，大量的學(xué)者、專(zhuān)家、工作室等成為知識(shí)傳播的自媒體，這打破了知識(shí)傳統(tǒng)傳播模式，也改變了人們獲取知識(shí)的方式。

1 知識(shí)類(lèi)短視頻的界定和意義

英國(guó)歷史學(xué)家彼得·伯克認(rèn)為“知識(shí)”是深思熟慮后，經(jīng)過(guò)處理且系統(tǒng)化的解釋?zhuān)R(shí)被視為比數(shù)據(jù)和信息更高級(jí)的內(nèi)容。[1]所以知識(shí)是人類(lèi)對(duì)世界探索后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)創(chuàng)造、加工后借助某一載體進(jìn)行保存和傳承的內(nèi)容。

在印刷時(shí)代，書(shū)籍是知識(shí)的載體，文字則作為一種符號(hào)作用于人的視覺(jué)，人們通過(guò)想象在大腦中構(gòu)建出文字所描述的圖像。圖像時(shí)代，經(jīng)由視覺(jué)直接將圖像的原貌傳送入大腦，逐漸脫離以文字為導(dǎo)向的想象傳播形式，建立起以視覺(jué)為導(dǎo)向的傳播形式。這一傳播形式更適合演示事物之間的層次關(guān)系，將人們對(duì)知識(shí)的印象和理解從想象傳播中被解放出來(lái)，創(chuàng)造出知識(shí)生產(chǎn)的新型敘事價(jià)值，同時(shí)也釋放出更多的知識(shí)潛能。[2]知識(shí)傳播的載體也不再局限于書(shū)籍，隨著攝影技術(shù)和視頻技術(shù)的發(fā)展，短視頻逐步成為知識(shí)傳播的新載體。

短視頻的發(fā)展在一定程度上降低了視頻制作的門(mén)檻，讓更多的人成了知識(shí)的傳播者，他們利用短視頻將自己的創(chuàng)意和自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)作拍攝，將晦澀難懂的知識(shí)變得可視且通俗易懂，讓人們通過(guò)輕松的觀看方式獲取知識(shí)信息，降低了知識(shí)獲取和理解的門(mén)檻，打破了原有的知識(shí)傳播壁壘，讓知識(shí)的傳播者也不再局限于某一群體，這讓知識(shí)量以及傳播范圍比之以往大為提升。

2 知識(shí)類(lèi)短視頻的特征

短視頻可以作為知識(shí)傳播的載體，其本質(zhì)上不過(guò)是順應(yīng)時(shí)代變化而生的一種傳播方式，一種文化載體，一種展現(xiàn)形式，它本身的特點(diǎn)必然會(huì)影響知識(shí)呈現(xiàn)方式。短視頻的基本特點(diǎn)是時(shí)長(zhǎng)短，一般不超過(guò)5 分鐘，這就要求其內(nèi)容要短小精悍、簡(jiǎn)潔明了，在快速激起用戶(hù)的興趣的同時(shí)，讓用戶(hù)以輕松方式在短時(shí)內(nèi)快速獲取完整的信息要點(diǎn)。

知識(shí)類(lèi)短視頻傳播核心點(diǎn)是知識(shí)，目的是讓知識(shí)觸達(dá)更多的人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普及。當(dāng)知識(shí)類(lèi)短視頻滿(mǎn)足短視頻的特點(diǎn)時(shí)，其在傳播時(shí)會(huì)展現(xiàn)出以下四個(gè)主要特征。

第一，知識(shí)的即時(shí)性。知識(shí)借助短視頻傳播時(shí)，首要滿(mǎn)足的條件就是短，要在有限的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)以視覺(jué)化的形式傳播知識(shí)，給予用戶(hù)去利用生活中的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)的可能性。為此我們需要使知識(shí)更加凝練，取其精華進(jìn)行創(chuàng)作加工，可以一瞬間激起用戶(hù)的興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的意愿。

第二，知識(shí)的社會(huì)性。知識(shí)類(lèi)短視頻釋放了知識(shí)生產(chǎn)和傳播能力，讓知識(shí)的內(nèi)涵和種類(lèi)也得到極大地豐富和擴(kuò)展，同時(shí)打破了知識(shí)傳播的物理壁壘。擁有不同背景的、各行各業(yè)的人乃至團(tuán)體都可以成為知識(shí)的“創(chuàng)造者”和傳播者，如專(zhuān)家學(xué)者、教師、工匠藝人，農(nóng)戶(hù)等。他們將自己的社會(huì)屬性、興趣特長(zhǎng)或性格特征等和視頻內(nèi)容相融合，通過(guò)口頭闡述、演繹或視頻解說(shuō)等擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播，也借自己的社會(huì)屬性提高了知識(shí)的可信度。

第三，知識(shí)的顯性化。波蘭尼認(rèn)為知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。所謂顯性知識(shí)是可以用語(yǔ)言文字加以表述的知識(shí)；隱性知識(shí)則是那些我們知道但難以用語(yǔ)言文字表述清楚的知識(shí)。它可以是具體的技能、專(zhuān)門(mén)的技術(shù)或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)，它存在于個(gè)體之中，是一種私人的、有特殊背景的知識(shí)。隱性知識(shí)雖然無(wú)法用語(yǔ)言文字表述清楚，卻可以通過(guò)視覺(jué)化形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)直觀、具象的呈現(xiàn)、循序漸進(jìn)的步驟，讓個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、技能和生活智慧等隱性知識(shí)得以顯性化。短視頻制作的便捷性和簡(jiǎn)易性更是為隱性知識(shí)的傳播提供了有利途徑，讓隱性知識(shí)變得清晰直觀的同時(shí)，縮短了個(gè)人理解知識(shí)需要的時(shí)間，提高了知識(shí)的傳播效率。比如，在視頻平臺(tái)上出現(xiàn)的面試技巧、生活妙招、健身知識(shí)、護(hù)理急救等知識(shí)短視頻，通過(guò)以身示范、互動(dòng)等方式，營(yíng)造出身臨其境的效果。

第四，知識(shí)的通俗化。知識(shí)類(lèi)短視頻是以大眾為目標(biāo)群體，進(jìn)行“點(diǎn)”知識(shí)的傳播，不針對(duì)某一類(lèi)固定群體，這就要求創(chuàng)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)降低復(fù)雜知識(shí)的理解門(mén)檻，要將晦澀難懂的知識(shí)以形象、生動(dòng)、立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使其變得通俗易懂，瞬間激發(fā)大眾的興趣。大眾在輕松的氛圍中，不知不覺(jué)地收獲新的知識(shí)，如《工作的細(xì)胞》通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)直接呈現(xiàn)人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)模式，以這種直觀的方式能更好地讓普通大眾理解晦澀難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3 知識(shí)類(lèi)短視頻所帶來(lái)的影響

皮埃爾·利維通過(guò)對(duì)虛擬技術(shù)的研究指出，新型的“知識(shí)空間”與舊式線(xiàn)性的、自成體系且結(jié)構(gòu)嚴(yán)格死板的知識(shí)空間完全不一樣，[3]利用新技術(shù)、新媒介建立的知識(shí)空間，使知識(shí)共享成為可能。不同背景的個(gè)體乃至團(tuán)體將自己所擁有的知識(shí)結(jié)合流量密碼進(jìn)行分解、重建，通過(guò)短視頻進(jìn)行共享，讓知識(shí)可以面向更廣泛的人群，用戶(hù)也更愿意通過(guò)短視頻來(lái)獲取知識(shí)，知識(shí)類(lèi)短視頻逐步成為新的“知識(shí)空間”。這也證實(shí)短視頻成了知識(shí)傳播的有效載體、重要途徑，然而知識(shí)類(lèi)短視頻所帶來(lái)的負(fù)面影響也不容我們忽視。

3.1 主動(dòng)思考缺失，注意力時(shí)長(zhǎng)被縮短

知識(shí)類(lèi)短視頻的制作過(guò)程就是將知識(shí)凝練，去除了知識(shí)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)框架和階梯鋪墊，論點(diǎn)結(jié)果以視覺(jué)化的形式直觀地將知識(shí)點(diǎn)輸入用戶(hù)大腦。用戶(hù)可以利用碎片化的時(shí)間高速獲取大量信息，再加上短視頻的推算模式以及瀏覽模式讓用戶(hù)從以往主動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)接受信息，隨著用戶(hù)習(xí)慣這種高效被動(dòng)地接受方式后，注意力時(shí)長(zhǎng)被縮短，在面對(duì)長(zhǎng)視頻和文章的時(shí)候會(huì)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力觀看。這些被凝練過(guò)后的“點(diǎn)”知識(shí)，讓用戶(hù)接收的信息與以往相比數(shù)量變得巨大，在接收過(guò)程中失去了對(duì)知識(shí)思考、理解的過(guò)程。同時(shí)，若內(nèi)容若過(guò)于零碎，用戶(hù)就無(wú)法憑借自身構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以至于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶并不深刻。

3.2 內(nèi)容深度不夠，知識(shí)內(nèi)容的正確性有待考量

知識(shí)類(lèi)短視頻受時(shí)長(zhǎng)限制，所能傳達(dá)的信息十分有限，很難提供深層次的文化含義。再加上知識(shí)傳播者具有多樣性，擁有不同背景的傳播者，其學(xué)識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的解讀也不一樣，所傳播的知識(shí)點(diǎn)的正確性都是有待考量的。同時(shí)，短視頻平臺(tái)和一些博主相對(duì)于視頻內(nèi)容的質(zhì)量而言，大多更重視流量，為了快速獲得流量，有些所謂的創(chuàng)作者直接照搬其他博主的文案、拍攝手法或視頻，而平臺(tái)的放任讓“二改”視頻侵權(quán)現(xiàn)象變得嚴(yán)重，導(dǎo)致一些短視頻平臺(tái)內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、毫無(wú)創(chuàng)意。而原創(chuàng)博主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)無(wú)法得到保護(hù)，失去創(chuàng)作分享的意愿，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)知識(shí)類(lèi)短視頻數(shù)量減少，不利于用戶(hù)接收到準(zhǔn)確的知識(shí)信息。

3.3 短視頻成癮，產(chǎn)生信息繭房現(xiàn)象

短視頻能在短時(shí)間內(nèi)刺激人的大腦，使大腦分泌多巴胺，產(chǎn)生快感，從而形成“一直刷一直爽”的心理依賴(lài)。用戶(hù)在觀看短視頻時(shí)沒(méi)有很強(qiáng)的目的性，隨著用戶(hù)對(duì)短視頻的依賴(lài)度越來(lái)越高，習(xí)慣了走馬觀花的內(nèi)容接收模式，改變了人們的“閱讀”模式。在大數(shù)據(jù)背景下，平臺(tái)通過(guò)分析用戶(hù)的個(gè)人信息、興趣愛(ài)好、瀏覽習(xí)慣匹配其喜歡看的內(nèi)容，屏蔽掉不喜歡的，使其只會(huì)關(guān)注于感興趣的事，思考停于表面或停止思考，逐步失去對(duì)事物是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力。長(zhǎng)時(shí)間接收相同內(nèi)容的信息會(huì)讓思想變得狹隘，認(rèn)知出現(xiàn)偏見(jiàn)，失去了解和接受不同事物的意愿和機(jī)會(huì)，出現(xiàn)信息繭房現(xiàn)象。

4 發(fā)揮知識(shí)類(lèi)短視頻學(xué)習(xí)價(jià)值建議

當(dāng)知識(shí)將不再需要按照既定規(guī)則進(jìn)行正規(guī)化生產(chǎn)和傳播，知識(shí)的傳授打破物理限制，并擺脫傳統(tǒng)傳授空間時(shí)，意味著知識(shí)將不再需要按照既定規(guī)則進(jìn)行正規(guī)化生產(chǎn)和傳播，人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度也會(huì)受到影響。[4]所以想借助知識(shí)類(lèi)短視頻有效地傳播、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的文化知識(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，創(chuàng)作者作為知識(shí)的傳播者應(yīng)注重視頻內(nèi)容的真實(shí)性和質(zhì)量?！爸R(shí)內(nèi)容”作為知識(shí)類(lèi)短視頻的核心，這就要求創(chuàng)作者應(yīng)具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，求真的態(tài)度。要對(duì)自己所傳播的知識(shí)內(nèi)容質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，確保其所傳播的科學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀是準(zhǔn)確的。同時(shí)也要注重知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)形式大眾對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解存在天然壁壘，創(chuàng)作者要采用清晰易懂的展現(xiàn)形式，如生動(dòng)幽默的原創(chuàng)漫畫(huà)，有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。

其次，視頻管理平臺(tái)應(yīng)做好監(jiān)管和優(yōu)化，營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，利用好平臺(tái)的影響力，助力知識(shí)的傳播。建立完善的審核與驗(yàn)真機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“去低俗”和“去偽存真”。一方面，建立完善的基礎(chǔ)審核機(jī)制，對(duì)平臺(tái)上所有知識(shí)類(lèi)短視頻進(jìn)行把關(guān)，實(shí)現(xiàn)“去低俗”和“去偽存真”。建立知識(shí)類(lèi)短視頻的專(zhuān)有區(qū)域，如B 站的知識(shí)區(qū)，來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)知識(shí)內(nèi)容的共享與流動(dòng)。另一方面，邀請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)家學(xué)者入駐平臺(tái)，他們長(zhǎng)期深耕于某一領(lǐng)域，自身所帶有的“頭銜”“社會(huì)身份”等會(huì)受到社會(huì)認(rèn)可和公眾信任，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”同樣體現(xiàn)在知識(shí)類(lèi)短視頻中，專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)者在自我擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)ふ叶ㄎ唬M(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，也要以更高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。[5]同時(shí)他們也可以對(duì)熱門(mén)視頻進(jìn)行驗(yàn)真、把關(guān)和辟謠，以免出現(xiàn)明顯知識(shí)性錯(cuò)誤的視頻在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)一步傳播，如張辰亮的《亮記生物鑒定網(wǎng)絡(luò)熱傳生物鑒定視頻》系列。

最后，對(duì)于用戶(hù)而言，尤其是青少年，想通過(guò)知識(shí)類(lèi)短視頻學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或探索未知的領(lǐng)域，都需要帶有很強(qiáng)的目的性和自主性，要有選擇性地觀看一些優(yōu)質(zhì)賬號(hào)[6]。同時(shí)也要注意知識(shí)類(lèi)短視頻確實(shí)可以幫助某一知識(shí)點(diǎn)理解，但它體量有限，知識(shí)點(diǎn)之間缺少關(guān)聯(lián)，憑借自身可能無(wú)法用“點(diǎn)”知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系[7]。所以深入學(xué)習(xí)不能僅僅依靠短視頻，而是要把知識(shí)類(lèi)短視頻看作一個(gè)引子，激發(fā)對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。最終仍要回歸書(shū)本進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的深度思考和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合、理解和運(yùn)用才能掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成長(zhǎng)期記憶。

知識(shí)類(lèi)短視頻對(duì)于知識(shí)傳播來(lái)說(shuō)確實(shí)是最有效的方式，在我們肯定它的同時(shí)，更要重視其所帶來(lái)的影響，才能發(fā)揮知識(shí)類(lèi)短視頻的價(jià)值。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)短視頻并不能取代其他的學(xué)習(xí)形式，而是將它和其他媒介形式相結(jié)合，通過(guò)不斷整理、融合，將碎片化的知識(shí)逐漸整合起來(lái)，延展至更深入和全面的認(rèn)知層面。