◇龐玉艷（寧夏：銀川市興慶區(qū)第十八小學）

當前，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已然不適應新課程改革的全新要求及社會發(fā)展需要。小學數(shù)學教師應當與學生展開高質量的互動、溝通，把握小學生的年齡特性及身心成長規(guī)律，根據(jù)學生的興趣愛好，有的放矢地構建高效的趣味教學課堂。由于小學生剛接觸數(shù)學知識，所以教師不僅要加強學生對理論知識的掌握與理解，還要注重學生對抽象事物的認知、轉化。通常情況下，小學生在數(shù)學課堂中缺乏有效的自我控制能力，尚不理解數(shù)學知識學習的意義與價值。這就要求小學數(shù)學教師想方設法提升學生對數(shù)學的興趣，創(chuàng)設趣味化的課堂教學氛圍，進一步促進學生積極主動地學習數(shù)學知識。

一、小學數(shù)學教學應用趣味教學法的意義

（一）激發(fā)學生知識探索的欲望

小學生正處于身心發(fā)展的重要關頭，各方面的能力尚未得到足夠的發(fā)展，所以在面對抽象性較強的數(shù)學知識時，不能夠輕易領悟與消化。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師更偏向于按圖索驥式地單方面灌輸教學，未從學生角度進行知識的傳授。這就造成學生不愿意學習數(shù)學、不積極探索知識的情況時有發(fā)生。如果學生對待數(shù)學的態(tài)度不夠端正，甚至具有厭煩情緒，則既不利于高效數(shù)學課堂的構建，也不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)及綜合素質的提升。小學生的學習意識往往來源于強烈的興趣，因此，在小學數(shù)學教學中融入趣味教學法，一方面能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生產生知識探索的欲望，另一方面有利于學生感悟數(shù)學學科與眾不同的魅力。

（二）高效完成教學目標

小學數(shù)學課堂中合理、科學地應用趣味教學法，能夠促進課程教學目標的實現(xiàn)。小學生自我控制能力有待提升，在課堂學習時很容易出現(xiàn)“開小差”的情況，從而導致教學成效不佳。教師利用趣味教學法，把數(shù)學學科知識內容與學生生活體驗、興趣愛好有機結合，能夠在一定程度上激發(fā)學生對知識的渴望，從而高效完成教學目標。同時，適時、適當?shù)卦谡n堂教學中應用趣味教學法，不僅能讓學生在不知不覺中形成對數(shù)學知識的認知與掌握，還有利于學生在腦海中初步建立系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系。

（三）構建和諧的師生關系

小學生在知識學習活動中呈現(xiàn)出顯著的“向師”特征。教師在日常教學活動中所展現(xiàn)的行為，在一定程度上潛移默化地影響著學生的行為舉止。親密、和諧的師生關系有利于教師更好地開展教學活動，提升學生課堂配合度，在保證課堂秩序的同時，完成教學進度。在數(shù)學教學中應用趣味教學法，有利于學生與教師有效地互動和溝通。這樣，教師就可以在與學生的溝通中，充分了解他們真實的知識掌握情況及學習能力，并在以后的教學中有針對性地開展指導活動，提高學生的學習效率。同時，趣味教學法是創(chuàng)設課堂良好、生動氛圍的有效手段，在使教師與學生關系更加親密的同時，強化學生對教師的信賴。

二、小學數(shù)學教學應用趣味教學法的要求

（一）以學生實際情況為出發(fā)點

了解、把握學生的特點、性格、能力、成長規(guī)律等多方面情況，有利于教師構建“以生為本”的教育觀念，讓教學內容更加接近學生的現(xiàn)實經驗，從而實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學效能的目的。在小學數(shù)學趣味課堂教學中，全面深入地認識和了解學生是核心內容，也是構建趣味課堂的出發(fā)點。舉例而言，在進行《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在列豎式進行計算時候總會犯錯誤。為了解學生對該知識點的掌握情況，筆者進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)學生由于粗心，總是遺漏“進1”這個步驟，最終造成計算結果的錯誤?；诖?，教師從學生的認知出發(fā)，將“1”比作小蟲子，強調“小蟲子回家”，即多位數(shù)乘一位數(shù)中“進1”的重要性，從而加深學生對該易錯點的記憶。總之，對學生的全面認識是進行小學數(shù)學趣味教學的出發(fā)點，也是教師構建高效趣味數(shù)學教學課堂的前提。

（二）以全面分析教學內容為中心

高效開展趣味教學不能脫離小學各年級教材中有針對性的教學內容。小學教師在開展教學活動前，必須全面地分析教學內容，才能實現(xiàn)對課堂教學的整體把控，并以學生的學齡特點及身心發(fā)展情況為依據(jù)，及時調整課堂節(jié)奏，更合理地發(fā)揮教材所涉及教學內容的功能與價值。由于小學生在利用數(shù)學知識解決問題時，不同的個體所采取的方法、思考過程都有所差異。因此，小學教師想激發(fā)學生的自主探究欲望，就要基于教材予以引導，把握教材中的每個細節(jié)，相應地選擇教學內容，將小學數(shù)學課堂的實踐性呈現(xiàn)出來。從這個層面來說，趣味性教學并非一味地突出“趣味”，而是要基于對教學內容的全面分析，圍繞教材與學生，實現(xiàn)教學活動的延展與深入，從而最大限度地發(fā)揮趣味性教學的功能。

（三）以實現(xiàn)高效教學為目標

把握學生實際情況、全面分析教學內容進行趣味教學，其目標均是提升教學效率，實現(xiàn)課堂教學效能最大化。單向傳授知識的課堂讓學生始終處于“被動地位”，剝奪學生主要角色的同時，將課堂的功能本末倒置。從實現(xiàn)高效教學這一角度來看，小學數(shù)學的教學與學生核心素養(yǎng)、綜合能力的提升密切相關，只有轉變過去的單向授課模式，在趣味教學活動中，將主體地位還給學生，以生為本展開課堂教學，采用情境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)演示、與現(xiàn)實生活相結合等方式，才能為實現(xiàn)高效教學提供保障。

三、小學數(shù)學教學趣味教學法的創(chuàng)新應用策略

（一）融入故事導入內容吸引學生課堂注意力

新課改明確要求，數(shù)學課堂教學活動應該以激發(fā)學生的學習興趣為主。小學數(shù)學教師要把握數(shù)學這門學科的基本特征，基于小學生的心理特征，創(chuàng)建有趣的教學課堂，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進其形成良好的行為習慣。通過趣味性的故事導入教學內容，有利于吸引學生的課堂注意力，從而對當堂的數(shù)學知識點產生好奇心與探究欲望。在教學活動中用講故事的方法把新鮮的知識帶進課堂，能夠使學生順利地進入知識學習和探索的過程之中。在課堂上運用幽默的語言講解故事，不僅能有效地調動學生的學習積極性，還能夠加強對學生審美情趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)“寓教于樂”、減負式教育。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂開始時以故事導入內容，既能拓寬學生的眼界，又能高效解決教學中的重難點。在故事導入時，教師要不落俗套，勇于探索、嘗試，在故事情節(jié)中融入更多創(chuàng)意內容，形成別具一格的教學方式。另外，小學生內化數(shù)學知識的過程，必須基于興趣，故事即小學生的興趣所在。教師擇取故事素材時，要結合學生的喜好，注意把握具有教育意義的、適應小學生發(fā)展特點的內容，讓學生感悟到樂趣，從而朝著全面發(fā)展的方向邁進。

舉例而言，進行三年級《分數(shù)的初步認識》一課教學時，教師可以學生的興趣愛好為切入點：相信你們都看過《貓和老鼠》，你們對其中哪些情節(jié)記憶深刻？通過基于學生興趣愛好的互動，學生的積極性能夠得到充分調動，主動回答教師問題并自愿參與到接下來的教學活動之中去。在創(chuàng)設趣味性的課堂氛圍之后，教師再提出：杰瑞今天得到一塊奶酪，在和湯姆達成友好協(xié)議后，決定與湯姆平分這塊奶酪。那么你能告訴我，湯姆和杰瑞各能分到多少奶酪嗎？學生可能會回答半個。教師進一步引導：半個奶酪如果用數(shù)學中分數(shù)這一知識怎樣表達呢？由此導入分數(shù)的相關知識內容。

（二）融入“比一比”活動鼓勵學生積極學習

對小學生而言，在一堂課45 分鐘內每分每秒都集中注意力聽講、學習較為困難。尤其教師進行公式定理講解、題目分析等教學活動時，學生難以全身心投入，這就造成了教學效率不高的問題。基于此，教師可以在開展趣味性教學活動時加入“比一比”的競賽活動，通過激發(fā)學生的好勝心調動學生積極性，讓原本由教師單方向灌輸知識的課堂轉變?yōu)槿w學生主動參與的活躍型課堂。同時，通過“比一比”活動，學生也會不自覺地開始思考，從而使思維得到開拓、發(fā)散。

舉例而言，在三年級上冊《萬以內的加法和減法》一課中，教師可以事先準備一組加減法題目，邀請學生兩兩比拼，看誰算得又快又準。教師還可以加入一些激勵手段并提前說明，比如，取得比賽勝利的學生可以獲得小禮物的獎勵等。這種方式能夠充分激發(fā)學生的好勝心以及表現(xiàn)欲，為了獲得獎勵，學生會盡全力比賽。這不僅增添了課堂的趣味性，更在潛移默化中使學生對“萬以內的加減法”這一知識點有了深刻理解。另外，競賽式的趣味教學活動在一定程度上能夠使學生“愛上數(shù)學”，贏得比賽的學生會嚴格要求自身以不斷取得勝利，在比賽中失敗的學生也會積極自我反思，以獲得下一次比賽的勝利，從而獲得教師給予的獎勵。

（三）融入游戲活動提高學生問題轉化能力

趣味教學法是保證數(shù)學趣味教學模式能夠有效發(fā)揮應有作用的關鍵所在。在進行趣味教學時，首先要找出合適的切入點。以問題設定的懸念作為教學導入，學生以問題和懸念為基礎，撥開迷霧、解決問題，從而激發(fā)學生良好的心理動力，堅持積極發(fā)展道路。通過標準答案的分析、講解，培養(yǎng)學生解決問題時系統(tǒng)的思維模式，在發(fā)散思維的過程中，主動、積極地利用學習到的數(shù)學知識去解決實際問題。小學數(shù)學教師可以在導入環(huán)節(jié)加入趣味性的游戲活動，營造相對自由、靈活的課堂氛圍，促進學生在愉悅身心的基礎上，獲得更多對數(shù)學知識的認知，從而在新課程標準的要求下，輕松地實現(xiàn)全面、綜合的思考。同時，引導學生在游戲中根據(jù)問題中已知的條件，進一步轉化思維，從已知的角度出發(fā)，創(chuàng)新思路，獲得正確的問題解決方法，從而為學生可持續(xù)的健康發(fā)展提供思維保障。另外，由于小學生具有愛玩、好動的天性，基于游戲開展一系列的教學活動以及練習，有利于將相對枯燥的數(shù)學理論型知識轉化為有趣的、學生愿意探索的知識，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生不再困于復雜、難懂的知識之中。

例如，在《觀察物體》一課的教學活動中，教師可以事先要求學生準備好小正方體，并提出問題：用三個小正方體，你能擺出幾種不同的圖形？在學生擺完小正方體后，教師進一步引導：觀察你面前的小正方體所組成的圖形，它從正面、側面、上面看分別是什么樣的？然后請學生動手完成“畫一畫”的游戲。又如，在五年級上冊《可能性》一課的教學過程中，教師可以游戲式的問題進行課堂導入。教師事先準備好轉盤道具，設置不同的顏色邀請學生上講臺撥動轉盤。在撥動轉盤之前，教師要向撥動轉盤的學生提出問題：你認為你能夠轉到什么顏色？為什么？同時向全班提出問題：你們認為在所有的學生都完成撥動轉盤之后，哪一種顏色被轉到的次數(shù)最多？通過轉盤游戲，不僅充分展現(xiàn)了學生課堂的主體地位，讓學生切實參與到教學活動之中來，還能夠讓學生在玩游戲的過程中掌握“可能性”一課的相關知識。

綜上所述，基于新課程改革的深入推進及教育的不斷進步，小學數(shù)學教學中趣味教學法得到廣泛應用。小學數(shù)學教師應當對趣味教學法在激發(fā)學生產生知識探索的欲望、高效完成教學目標、構建更親密的師生關系方面的作用有充分認知，以學生實際情況為出發(fā)點、以全面分析教學內容為中心、以實現(xiàn)高效教學為目標，高效開展趣味教學活動。具體而言，即以故事導入內容，吸引學生課堂注意力；融入“比一比”活動，以競爭促進學習；加入游戲活動，強化問題轉化能力，從而構建充滿樂趣的小學數(shù)學高效課堂。