邵君妍，李永田，羅 穎

（無錫職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214121）

1 大學生英語學習的現(xiàn)狀

（1）缺乏學習興趣，學習動力不足。雖然英語幾乎是每個大學生的必修課，許多大學生學并不是自發(fā)地想要學習英語，而迫于學校與各類考試的要求，不得不持續(xù)的學習英語，這就導致了學習英語缺乏興趣與動力的問題。興趣是支撐學習的重要動機，不能說興趣是檢驗學習水平的標準，而擁有興趣做支撐，更能夠付出長久且艱苦的努力，即能達到更好的學習效果。

（2）學習時間較少，學習投入不足。對于大多數(shù)大學生來說，學習英語基本僅限于英語課的時間。不同于高中高強度的英語學習，大學內設置的英語課相對較少，一周可能只有寥寥幾個小時能夠在英語課堂上進行系統(tǒng)的英語學習，課程設置較少，時間較短。利用這僅有的課堂時間學習英語是遠遠不夠的，想要學好英語還需要在課后付出時間去鞏固提高，而許多大學生的英語學習時間還遠遠不夠。

（3）英語基礎薄弱，詞匯量不足。雖然到了大學時期大學生已經擁有了近十年的英語學習史，但是多數(shù)大學生的英語水平仍然不夠?；A薄弱表現(xiàn)在單詞儲備量不足，語法欠缺，缺乏語感等等。雄厚的基礎就代表我們擁有強大的“內力”，“內力”強大才能無堅不摧。反之，以單詞儲備為例，在閱讀陌生文獻時會遇到生詞，單詞儲備量少的人遇到的生詞數(shù)量更多，這樣理解文章的難度則大大增加。由此可見越是基礎的單詞其重要性反而越高?；A薄弱則需要付出更多是時間和努力。

（4）記憶效率低下，缺乏復習鞏固。部分大學生出于考四級、六級、考研或其他需求，會在課后花時間去學習英語以提高成績，其中也浮現(xiàn)許多問題。許多大學生反映剛剛背過的單詞第二天就忘記了，這種現(xiàn)象是很正常的。德國心理學家艾賓浩斯研發(fā)的遺忘曲線表明，遺忘在學習后立即開始，且遺忘的進程并不均勻，最初的遺忘速度最快。只有不斷的復習和鞏固才能使短暫的記憶變成永久的記憶。

2 英文歌曲在大學生英語學習中的作用

（1）歌曲多樣，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，興趣會幫助把潛能最大限度地發(fā)揮出來，對一件事情擁有興趣，更加能夠一心一意專注在上面且為之付出艱苦的努力。在傳統(tǒng)的英語學習過程中，學習的時間集中在英語課堂，學習的內容集中在英語課本。學習材料單一、枯燥，學習時間較少，但是學習內容復雜多樣。英文歌曲則將音樂帶來的輕松愉悅的氛圍與相對乏味的英語學習相結合，增強英語學習的趣味性，能夠調動起聽者的感官，對英語學習起到很好的效果。

（2）發(fā)音標準，助力口語能力提高。首先，歌曲作為一種藝術形式，對聽者的口語能力有著直接的影響。英文歌曲中含有較多的語音現(xiàn)象，如連讀、弱讀等等。在聽歌的過程中通過聽和模仿自然而然能夠耳濡目染掌握這些語音現(xiàn)象。歌曲的旋律或悠揚或狂放，都能夠達到振奮人心的效果，而人在精神煥發(fā)的狀態(tài)下記憶力會大幅度的提高。

（3）自然輸出，幫助習得地道用語。英文歌曲中體現(xiàn)了富有西方色彩的思維方式和價值觀念。通過英語表達出來，讓聽者置身真實的語言環(huán)境，以地道的口語輸出為聽者帶來原汁原味口語學習資料。許多英語語句很多都是口語課堂上難以接觸到的，其中蘊含的詞匯十分地道，句式簡單卻并不單調，語言表達具有多樣性。在聽歌的過程中自然而然就能接觸到這些表達，熟悉并掌握。

（4）文化滲透，助力跨文化意識培養(yǎng)。每種語言都擁有其背后的文化，中西文化是具有很大差異的，英文歌曲能夠給聽者帶來直接的文化熏陶。大多數(shù)英語學習者平常對英語的學習局限于英語語言本身，學習過程中并未涉及許多對文化的滲透。中西文化之間的壁壘必然會對英語的學習帶來一定的障礙，而對西方文化有一定程度的了解則會使英語的學習更加順利。

3 英文歌曲在大學生英語聽說學習中的應用

3.1 英文歌曲在大學生英語口語學習中的應用

在英語的學習過程中，口語是必不可少的一項。口語的水平被所接觸的英語環(huán)境影響。英文歌曲中蘊含著許許多多的口語現(xiàn)象，這些技巧在我們說英語的時候可能并不會注意到，但是通過英文歌曲能夠了解并慢慢掌握。以美國歌手泰勒·斯威夫特和英國歌手艾德·希蘭的歌曲為例。連讀這一口語現(xiàn)象在許多的英文歌曲中都有所體現(xiàn)，比如在泰勒·斯威夫特的歌曲Long Live中就有“On a history book page”“but the start of an age”等歌詞。歌手在第一句中的on與a之間和第二句的start與of之間都連讀了。在泰勒·斯威夫特的另一首歌曲《Love story》中有“When I first saw you”的歌詞，艾德·希蘭的歌曲Photograph中有“When I fell down you’d be there holding me up”的歌詞，此兩句中都有一個很常見的when與I之間的連讀。類似的語句日常生活中十分常見，但是有許多口語水平不夠的大學生在仍然會在讀的時候將兩個單詞分開。這或許是由于在以往的英語學習中沒有接觸到，但是在英文歌曲中這樣的口語現(xiàn)象“點擊率”是非常高的，英文歌曲提供了這樣一種地道的語言環(huán)境，聽者通過這樣的熏陶能夠慢慢學習。也可以在聽歌的同時嘗試著哼唱歌曲，對于提高口語能力也有一定的幫助。以上都是歌曲流行度高，年輕人較為喜歡的歌手，這種方法的學習是能夠引起大學生的興趣的。

3.2 英文歌曲在大學生英語聽力學習中的應用

聽力訓練在英語學習中也是很重要的。學習語言的根本目的是交際，交際的前提是“聽得懂”。英語學習早期的聽力訓練從中學開始，一直延續(xù)到大學，聽力的訓練方式已經逐漸固定化。長期枯燥的聽力訓練使學生形成定性思維，對這種聽力訓練方式免疫，認為聽力訓練難度較大，在聽的過程中容易產生畏懼心理。雖然這種模式的聽力材料對于訓練聽力是有一定用處的，但是固定的方式有時也需要一定的創(chuàng)新。

4 英文歌曲選擇的注意點

（1）選擇思想健康、積極向上的歌曲。選擇的英文歌曲應是能夠傳達出正能量，帶給聽者力量的。這樣的歌曲能夠在聽的同時，幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）根據(jù)個人的英語水平進行選擇。如選擇過于簡單的歌曲，其中的詞匯、句式、結構、語法等等幾乎都是已經早已爛熟于心的內容，這樣不僅會失去興趣、逐漸感到無聊，更是對于提高英語水平沒有幫助。然而也不能選擇難度太大的歌曲。難度大的歌曲語速快、生詞多，學習者難以理解。這樣的歌曲不僅容易打擊聽者積極性，想要學習其中的內容更是有較大的障礙。就像幼兒的英語啟蒙是從兒歌開始的，兒歌中的內容是英語學習基礎的入門內容，歌曲的選擇要依據(jù)自己的英語水平選擇難度適中的。選擇英文歌曲時要循序漸進，等水平提高后則可以選擇難度更大的歌曲。

（3）根據(jù)個人喜好，選擇具有欣賞性的歌曲。興趣能夠調動人體內更多的積極性，對一件事的興趣越大，投入就越多，也就越容易成功。每個人對歌曲風格的喜好不同，不論是平緩輕柔的抒情、節(jié)奏歡快的搖滾或是其他任何類型的英文歌曲只要是符合學習者的個人喜好的，都能夠調動聽歌的興趣，這些歌曲對于提高個人英語水平有著更強的效果。

5 結語

利用英文歌曲是一種學習英語的新思路。這種方法趣味性較強，是適合大學生的一種學習英語的方式。英文歌曲利用大學生的興趣幫助其以更多方式接觸英語，了解英語，提高聽力水平和口語水平。同時又潛移默化的培養(yǎng)英文思維，了解西方文化。通過這種方法，能夠輔助傳統(tǒng)的英語學習方法，使英語學習不再枯燥無味。學習者在快樂輕松的氛圍下，能夠提高學習效率，從而助力英語學習能力和學習效果的整體提升。