白榮莉

核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略

白榮莉

（陜西省商洛市小學(xué)，陜西商洛726000）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方法單一；學(xué)生的詞匯量積累不夠，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，閱讀興趣不濃，對(duì)課外閱讀缺乏重視，閱讀量小，閱讀能力相對(duì)較弱。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)重要的技能目標(biāo)之一，閱讀能力的高低在一定程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響、制約著學(xué)生閱讀能力的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

（一）師生重視程度不夠

教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理解不到位，對(duì)英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)和價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)理念尚未得到根本轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)重視不夠，教師關(guān)注“教”多于關(guān)注“學(xué)”。閱讀教學(xué)多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，教師更多關(guān)注學(xué)生對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與記憶，而淡化了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，英語(yǔ)閱讀起步晚。教材閱讀內(nèi)容有限，閱讀材料不足，學(xué)生閱讀量少，大部分學(xué)生沒有制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）課內(nèi)閱讀缺乏指導(dǎo)

課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要渠道。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得了一些突破性的進(jìn)展，但由于部分教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式變革認(rèn)識(shí)不到位，加之考試的壓力，教師不敢大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生閱讀策略缺乏必要的專業(yè)指導(dǎo)，而是把教學(xué)重心放在學(xué)生是否掌握詞匯、句子、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)講解生詞，補(bǔ)充詞組，逐句、逐段分析，講解語(yǔ)法等方式授課。這些雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高有幫助，但是難以激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力低下。

（三）課外閱讀缺乏重視

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。要想學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)課外閱讀的重要性不容忽視。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生只有在課堂上有接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，課后缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)在英語(yǔ)課外閱讀方面重視不夠，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是學(xué)校教育的事情，不主動(dòng)督促孩子閱讀課外英文書籍。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不重視，也沒有課外閱讀的意識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

（一）落實(shí)課標(biāo)理念要求，重視核心素養(yǎng)發(fā)展

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。新課標(biāo)指出：語(yǔ)言技能分為理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽、看、讀是理解性技能，說(shuō)、寫是表達(dá)性技能。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能之一，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。閱讀能力的發(fā)展是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀蘊(yùn)含著重要的育人價(jià)值，對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，一線小學(xué)英語(yǔ)教師要深入研讀新課標(biāo)，更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓，將新課標(biāo)的理念和要求落實(shí)到課堂實(shí)施中。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

新課標(biāo)要求：營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧、向上的課堂氛圍，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基本但很特殊的一種人際關(guān)系，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果師生關(guān)系良好、和諧，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)喜歡英語(yǔ)教師，愛上英語(yǔ)課，努力學(xué)好英語(yǔ)，才能達(dá)到良好、的教學(xué)效果；反之，師生關(guān)系緊張，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以，良好和諧的師生關(guān)系是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升的必要條件。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備敬業(yè)精神、良好的師德和扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師要熱愛英語(yǔ)教學(xué)工作，要將“責(zé)任、愛心、耐心”貫穿教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，并且讓學(xué)生深切感受到來(lái)自教師發(fā)自內(nèi)心深處的關(guān)愛。

（三）重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，開展有效閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的主要陣地，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。例如，在閱讀教學(xué)的Pre-reading環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)采用與話題有關(guān)的問(wèn)答、頭腦風(fēng)暴、游戲等方式創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引出所學(xué)話題，解決語(yǔ)言障礙，降低閱讀難度。在While-reading環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置由易及難的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲取與梳理、概況與整合等活動(dòng)，進(jìn)行由略讀到精讀的閱讀過(guò)程，學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，了解文章大意，獲取具體信息，并提煉、概括、分類、對(duì)比所獲信息，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在Post-reading環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置閱讀后的拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、方法策略和思想觀念，多角度認(rèn)識(shí)和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的遷移創(chuàng)新，促進(jìn)閱讀能力的提升。

（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，重視閱讀方法指導(dǎo)

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常有計(jì)劃地、及時(shí)地、反復(fù)地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、默讀習(xí)慣、猜詞習(xí)慣、限時(shí)閱讀習(xí)慣、課外閱讀等習(xí)慣。新課標(biāo)指出：根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測(cè)語(yǔ)篇中詞匯的意思，推測(cè)未知信息，養(yǎng)成意群閱讀的習(xí)慣。課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道、主陣地，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生滲透猜測(cè)詞意的方法，通過(guò)精讀閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（五）激發(fā)興趣吸引閱讀，多元評(píng)價(jià)激勵(lì)閱讀

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。在閱讀教學(xué)中，課前，教師讓學(xué)生聽唱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，開展有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)挑選適合小學(xué)生的閱讀材料，如聲情并茂的英語(yǔ)兒歌、動(dòng)畫視頻、圖文并茂的英語(yǔ)繪本等資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)有顯著提高。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段對(duì)保持小學(xué)生持久的閱讀興趣有積極作用。英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)主要以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和積極性為主，評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，既有師生評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)中的主體地位。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為各類閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，促進(jìn)自我監(jiān)督性閱讀。教師應(yīng)經(jīng)常采用閱讀評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)、記錄學(xué)生參與閱讀活動(dòng)及其閱讀行為等閱讀情況，記錄每周、每月、每學(xué)期閱讀篇目、閱讀時(shí)間，期中、期末做閱讀情況小計(jì)，根據(jù)積分情況評(píng)選“閱讀之星”等，平時(shí)加強(qiáng)檢查力度，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)、外閱讀落到實(shí)處。

（六）營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，開展多樣閱讀活動(dòng)

良好的閱讀氛圍，能有效影響、激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將課內(nèi)、外英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，為學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流的空間，讓他們展示交流自己的閱讀收獲，并開展形式多樣、豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。教師可經(jīng)常采用以下方式：建立班級(jí)英語(yǔ)圖書角；制作閱讀手抄報(bào)；制作班級(jí)英語(yǔ)黑板報(bào)；建立英語(yǔ)角；開展閱讀日志、故事會(huì)、朗讀比賽、書面比賽、戲劇表演和讀書心得分享等英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（七）開展英語(yǔ)課外閱讀，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)提高

教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)；為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，督促學(xué)生每天保證一定的閱讀時(shí)間，堅(jiān)持精讀與泛讀、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展，讓學(xué)生在課外閱讀中提升英語(yǔ)閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，研讀、領(lǐng)悟、落實(shí)新課標(biāo)要求，有效開展閱讀教學(xué)，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，開展課內(nèi)、外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，善用激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、樂于閱讀、善于閱讀，以提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

[1] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[M].2022.

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1002-7661(2022)28-0085-02