景玉鳳

淺談初中語(yǔ)文趣味課堂開(kāi)展策略

景玉鳳

（甘肅省莊浪縣北城九年制學(xué)校，甘肅莊浪744600）

伴隨著課程改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的新型教育理念和方法開(kāi)始受到廣泛重視和關(guān)注，趣味性教學(xué)法便是在此種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，已經(jīng)被越發(fā)廣泛地應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中。教師在講解課程知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)性地貫徹落實(shí)趣味教學(xué)的方法，這將會(huì)有效契合學(xué)生的興趣需要。具體來(lái)講，教師可以綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以組織學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和合理性，這對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的形成來(lái)講意義非凡。鑒于此，本文將會(huì)重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文趣味課堂開(kāi)展策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考。

初中語(yǔ)文；趣味課堂；開(kāi)展策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵支撐，同時(shí)也是提升學(xué)生課堂參與力度的重點(diǎn)支柱。所以初中語(yǔ)文教師有必要切實(shí)有效地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值和效益，從而在教學(xué)工作中積極有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的改變和轉(zhuǎn)化。教師不再是機(jī)械地為學(xué)生灌輸知識(shí)和講授文章內(nèi)容，而是注重加強(qiáng)對(duì)趣味化教學(xué)策略的運(yùn)用，通過(guò)向?qū)W生群體提問(wèn)或者是應(yīng)用多媒體教學(xué)等方法吸引學(xué)生的關(guān)注，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極自主地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此舉對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題

（一）忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

重視知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中是普遍存在的問(wèn)題。這主要是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育理念的限制和沖擊，所以開(kāi)展的教育工作也會(huì)受到相應(yīng)的限制，最終目標(biāo)并非為促進(jìn)推動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，而是要求學(xué)生獲得更好的考試成績(jī)。但實(shí)際上，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要傳遞充足的理論知識(shí)，更需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，不能簡(jiǎn)單地為學(xué)生考試獲得好成績(jī)而開(kāi)展教學(xué)工作。即便初中生都知道自己應(yīng)該形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是此種習(xí)慣卻脫離對(duì)能力的訓(xùn)練，缺乏充足的實(shí)踐性以及科學(xué)性。這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到巨大的限制和影響，不利于深層次發(fā)展。

（二）教學(xué)模式粗放

教學(xué)模式粗放也是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)。部分教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，為考試而教學(xué)，存在急于求成和盲目求快的問(wèn)題，并未充分關(guān)注到語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有特色，同時(shí)也沒(méi)有將語(yǔ)文素養(yǎng)的強(qiáng)化貫徹落實(shí)在整個(gè)教學(xué)工作當(dāng)中。與此同時(shí)，部分教師也并沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并未制定有充足計(jì)劃性的教學(xué)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生群體的學(xué)習(xí)普遍陷入困境當(dāng)中，嚴(yán)重限制語(yǔ)文教學(xué)工作的深度開(kāi)展。

（三）缺乏合作教學(xué)

為切實(shí)有效地展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是極其重要的工作。結(jié)合新課改的實(shí)際要求來(lái)看，其中明確指出教師要為學(xué)生提供更全面的合作交流契機(jī)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生通過(guò)自主探究的方式完成對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的分析和解決，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生群體共同進(jìn)步。此舉一方面能夠促使學(xué)生形成更完整的基礎(chǔ)認(rèn)知能力；另一方面則是能夠極大程度上增加學(xué)生群體之間的交互溝通，進(jìn)而促使學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)其發(fā)展與成長(zhǎng)。但是就目前來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)尚且還存在著諸多問(wèn)題，部分初中學(xué)校開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)的核心依然是教師，并未充分展現(xiàn)出學(xué)生在課堂之中的主體地位。也就是說(shuō)合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)益于學(xué)生的深度成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文趣味課堂開(kāi)展策略

（一）彰顯主體地位，興趣作為主導(dǎo)

學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體角色，不管想要如何改革優(yōu)化教育形式，教師首先需要認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體性角色開(kāi)展教學(xué)工作。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師需要更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生的特征，進(jìn)而優(yōu)化改良教育理念和教學(xué)方法。現(xiàn)階段的初中生普遍是活潑好動(dòng)的，每位學(xué)生都有相應(yīng)的個(gè)性化特征。所以在此種情況下，教師更加需要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生的特征，以因材施教的方法吸引學(xué)生關(guān)注，充分加深學(xué)生的理解和記憶。其次，教師需要更有效地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在?，F(xiàn)階段，初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多地會(huì)關(guān)注自己的興趣愛(ài)好。因?yàn)槌踔猩星姨幱谇啻浩?，所以在相?yīng)程度上存在叛逆心理，對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)生會(huì)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于自己并不感興趣的學(xué)科，學(xué)生則較忽略其存在。因此，教師就需要采用不同的方式開(kāi)展教學(xué)工作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深刻吸引學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。

例如，教師在為學(xué)生講解《關(guān)雎》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》是文言文的代表性作品，所以學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)存在相應(yīng)的困難性。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以應(yīng)用表演的方式，還可以要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成學(xué)習(xí)，而后各團(tuán)隊(duì)結(jié)合自己的理解進(jìn)行表演。此外學(xué)生還可以結(jié)合對(duì)多媒體技術(shù)的利用，間接完成舞臺(tái)劇表演工作。此舉將會(huì)極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)效率的同步上漲。

（二）提出合理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

語(yǔ)文是初中學(xué)科體系的關(guān)鍵組成部分，是強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力、思想情感能力的關(guān)鍵支撐。并且伴隨最近幾年國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視越發(fā)提升，語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越發(fā)突出，而且在考試當(dāng)中占據(jù)的比例顯著增長(zhǎng)。所以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師需要重點(diǎn)完成的工作。但是在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)真正感興趣的學(xué)生數(shù)量卻非常少。結(jié)合相關(guān)調(diào)查來(lái)看，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生群體間的注意力不集中的問(wèn)題相對(duì)較多，這主要是因?yàn)榻處煵捎玫慕逃Ｊ胶徒虒W(xué)方法難以滿足學(xué)生群體的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生而言，此種課堂教學(xué)方法缺少充足的新穎性和實(shí)踐性。所以，教師有必要積極有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式和形態(tài)的改進(jìn)，向傳統(tǒng)教育工作發(fā)出挑戰(zhàn)，積極地抓住新課程改革的契機(jī)，以吸引學(xué)生的興趣為最終目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的健全和完善。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是必不可少的支柱，是引發(fā)學(xué)生群體關(guān)注、吸引學(xué)生注意力的有利辦法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，提問(wèn)的核心作用主要在于以下兩點(diǎn)：首先就是提醒部分學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力偏移的情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維放置在課堂當(dāng)中；其次則是為檢驗(yàn)學(xué)生群體對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋情況。雖然上述兩種目的都是極其重要的，但是縱覽實(shí)際應(yīng)用情況，可以發(fā)現(xiàn)很少有教師將提問(wèn)作為激發(fā)學(xué)生興趣的路徑。比如在授課的時(shí)候，教師將課堂內(nèi)容以豐富的故事的形式進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，從而促使學(xué)生更積極自主地融入課堂探索當(dāng)中。

例如，教師在為學(xué)生講解《皇帝的新裝》的時(shí)候可以向?qū)W生群體提問(wèn)：“如果在我們的日常生活中，有許多人都對(duì)你頻繁夸贊，你們會(huì)如何去想呢？”實(shí)際上，在初中階段的學(xué)生普遍涉世尚淺，所以很多情況下會(huì)以為來(lái)自他人的夸獎(jiǎng)就是對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的贊許，但實(shí)際上卻很有可能和學(xué)生的想法相反。也就是說(shuō)在部分情況下，來(lái)自他人的夸獎(jiǎng)確實(shí)是表現(xiàn)優(yōu)異，但是在另一部分情況下，來(lái)自他人的夸獎(jiǎng)是阿諛?lè)畛?。正如文章?dāng)中皇帝的新裝這樣，即便國(guó)王沒(méi)有穿衣服，依然有許多國(guó)民稱贊，讓學(xué)生形成對(duì)此種人生哲理的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)略，同時(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的理解。這是激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要支柱。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，興趣作為陣地

初中語(yǔ)文教師如果想要更高效地吸引學(xué)生群體的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提升，那么就有必要切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思想的限制，明確在嶄新的時(shí)代背景下需要選擇嶄新的教育模式。具體來(lái)講，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以此吸引學(xué)生群體的關(guān)注，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

首先，教師可以針對(duì)性地應(yīng)用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是伴隨科學(xué)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步而出現(xiàn)的，根本原因在于其能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，同時(shí)也能夠充分帶動(dòng)課堂氛圍，提升教育質(zhì)量，促使學(xué)生更積極自主地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。例如，教師在為學(xué)生講解《沁園春·雪》的過(guò)程中，可以針對(duì)性地應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。教師可在課前可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)圖片，為學(xué)生展示北國(guó)風(fēng)光的遼闊，而后在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索和《沁園春·雪》相匹配的朗誦背景音樂(lè)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的理解在課堂當(dāng)中進(jìn)行朗讀展示。此舉可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生良好的情感表達(dá)能力的形成。

其次，教師可以綜合團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)工作是教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生則只能在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)講，這導(dǎo)致教師和學(xué)生的交流明顯減少，師生互動(dòng)缺乏，甚至還有部分學(xué)生為避免影響到教師的教學(xué)進(jìn)度，即便存在學(xué)習(xí)疑問(wèn)也并不會(huì)大膽地提出。這導(dǎo)致學(xué)生存在的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間積累在內(nèi)心當(dāng)中，嚴(yán)重加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而教師如果應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作的方式，那么將會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，教師在為學(xué)生講解《再塑生命的人》的時(shí)候，便可以要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流。教師可按照學(xué)生的平均能力，將學(xué)生分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，而后要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別推薦一名優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)講解本篇課文，敘述出自己的團(tuán)隊(duì)對(duì)于文章內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生給學(xué)生講授課文能夠更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的精準(zhǔn)朗讀和趣味化講解，教師可以更好地進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)總結(jié)文章當(dāng)中的思想以及想要展現(xiàn)的內(nèi)容和精神，進(jìn)而完成對(duì)文章內(nèi)容的延伸拓展。這對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)來(lái)講，幫助巨大。

（四）應(yīng)用游戲教學(xué)，打造趣味課堂

為盡可能地提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，深化學(xué)生群體的理解和記憶，促使學(xué)生更積極自主地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要針對(duì)性地應(yīng)用游戲化教學(xué)法，從而立足并貼合課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，組織學(xué)生群體開(kāi)展游戲活動(dòng)，以豐富充實(shí)的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此舉將會(huì)保證學(xué)生更積極自主地展現(xiàn)自我，一方面可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，另一方面則是可以充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在為學(xué)生講解《背影》的時(shí)候，可以先行帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)課文的閱讀，而后組織學(xué)生參與到類似于“聽(tīng)寫大會(huì)”的競(jìng)賽游戲當(dāng)中。以此種方式激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提升學(xué)生記憶字詞的熱情和積極性。每完成某個(gè)單元或者兩個(gè)單元的課文以后，教師可以嘗試著選擇某節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽交流，實(shí)際操作當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能更早地完成比賽規(guī)劃，通過(guò)準(zhǔn)備階段的有效吸引，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被充分激發(fā)，迫不及待地參與到游戲當(dāng)中。最終的比賽結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生可以在游戲化活動(dòng)當(dāng)中收獲充足的語(yǔ)文知識(shí)。所以教師有必要積極地完成對(duì)學(xué)生群體的教育評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供適當(dāng)且科學(xué)的教育引導(dǎo)，以此保證學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心。

（五）展開(kāi)課外活動(dòng)，興趣作為目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)工作僅僅關(guān)注課堂和書本對(duì)學(xué)生的教育，忽略對(duì)學(xué)生良好的情感認(rèn)知能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多學(xué)生都只能知其然，而不能知其所以然。為切實(shí)有效地解決此種問(wèn)題，教師有必要積極地強(qiáng)化對(duì)新課程改革思想的解讀。尤其是在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師需要組織更多的活動(dòng)吸引學(xué)生群體的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此更有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。首先，教師可以綜合應(yīng)用手抄報(bào)等方法，要求學(xué)生結(jié)合自己的選擇創(chuàng)新和改進(jìn)手抄報(bào)的內(nèi)容和形態(tài)。這樣，學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生的情感交流互動(dòng)，極大程度地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作可以獲得有效的延伸，所以綜合應(yīng)用多種方法開(kāi)展教學(xué)是百利而無(wú)害的。此外，教師還可以嘗試著要求學(xué)生編排課本劇，結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自我創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，完成劇本撰寫和排練等工作，而后在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效呈現(xiàn)。

例如，教師在為學(xué)生講解《桃花源記》文章的時(shí)候，便可以嘗試著讓學(xué)生借助編排課本劇的方式完成學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生在編排以前完成自主預(yù)習(xí)認(rèn)知。因?yàn)楹诵哪繕?biāo)是出演課本劇，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，對(duì)于文本當(dāng)中的實(shí)詞、虛詞和句式的理解和認(rèn)識(shí)更全面且深刻，更好地明確文章想要展現(xiàn)出的情感，深化學(xué)生的認(rèn)知能力。此外教師還可以組織開(kāi)展各種各樣的讀書活動(dòng)，比如讀書角活動(dòng)，而后要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求，針對(duì)自己感興趣的課外讀物，完成讀書筆記，以保證能夠在后續(xù)課堂當(dāng)中彼此交流溝通，彼此促進(jìn)。在此階段，學(xué)生也可以介紹自己讀書的優(yōu)點(diǎn)，而后充分激發(fā)其他學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。在此種情況下，學(xué)生可以更加充滿興趣地完成閱讀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，如果想要切實(shí)有效地改變初中語(yǔ)文教學(xué)的形態(tài)和模式，教師有必要充分切合新課程改革的實(shí)際需要，強(qiáng)化趣味性教學(xué)法的應(yīng)用，在為學(xué)生講解新課程知識(shí)的時(shí)候，可以充分貼合語(yǔ)文內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，以此充分吸引學(xué)生群體的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)融入游戲活動(dòng)當(dāng)中，深度增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借助提問(wèn)和多媒體技術(shù)，均可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為高效課堂打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。

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