“精準(zhǔn)資助”的學(xué)生管理工作研究
——以資助育人為導(dǎo)向?yàn)槔?/h1>
2022-12-30 00:13:21張妍
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年10期
■張妍
（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110818）
學(xué)生的資助管理工作不僅僅要落實(shí)到對(duì)學(xué)生金錢的資助，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏通，要讓學(xué)生養(yǎng)成自立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)在日常學(xué)習(xí)中保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正讓國(guó)家和社會(huì)對(duì)貧困學(xué)生的資助起到應(yīng)有的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門也可以根據(jù)國(guó)家的相關(guān)資助政策，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生資助的渠道，保證更多困難的學(xué)生可以得到國(guó)家和社會(huì)的幫助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，這也會(huì)不斷提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格。通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的“精準(zhǔn)資助”可以幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，未來(lái)服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。
一、現(xiàn)階段學(xué)生資助管理現(xiàn)狀
（一）學(xué)校資助管理工作缺乏“精準(zhǔn)資助”意識(shí)
在現(xiàn)階段許多學(xué)校開展資助管理工作時(shí)，是跟隨國(guó)家對(duì)相關(guān)貧困生資助管理政策，開展落實(shí)學(xué)校自身的資助管理工作。往往是為了完成任務(wù)，保證資助資金可以落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，并沒有嚴(yán)格進(jìn)行貧困學(xué)生的審查工作，這也是現(xiàn)階段許多學(xué)校資助管理工作的疏忽，來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)學(xué)生資助資金并沒有真正落實(shí)到貧困學(xué)生，甚至出現(xiàn)許多學(xué)校教師徇私舞弊的現(xiàn)象。要保證學(xué)校資助管理工作的精準(zhǔn)性，這樣才能真正讓國(guó)家和社會(huì)的資助起到應(yīng)有的作用，真正幫助學(xué)校中需要幫助的貧困學(xué)生。在現(xiàn)階段許多學(xué)校的自主管理過(guò)程中，對(duì)于貧困學(xué)生的認(rèn)定等工作環(huán)節(jié)比較隨意，通過(guò)學(xué)生提供相關(guān)的表格和當(dāng)?shù)氐淖C明，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的證明材料以及自我簡(jiǎn)介等進(jìn)行綜合評(píng)估，從而可以評(píng)選出班級(jí)內(nèi)的貧困學(xué)生，這也就形成了本屆學(xué)生今年的自主管理對(duì)象。這樣的評(píng)估管理工作不具有實(shí)際作用，并沒有依據(jù)教師的實(shí)地考察和具體證明，導(dǎo)致出現(xiàn)許多非貧困生申請(qǐng)貧困生的現(xiàn)象，無(wú)法真正讓國(guó)家和社會(huì)的資金對(duì)貧困生起到幫助和支持作用[1]。
隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)貧困生的資助金額逐漸增加，甚至有許多資金流露在外，并沒有劃撥到學(xué)生這一階層，這也是現(xiàn)階段學(xué)生資助管理工作中沒有實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”的重要原因，各項(xiàng)工作只有從國(guó)家到社會(huì)再到學(xué)生個(gè)體，每一環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定制度進(jìn)行落實(shí)，才能真正讓資助管理工作質(zhì)量得以提升，也能真正對(duì)貧困學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用，幫助他們完成學(xué)業(yè)，讓他們可以得到更好的教育。
（二）學(xué)校資助管理工作缺乏育人觀念
在現(xiàn)階段學(xué)校資助管理工作過(guò)于注重對(duì)于資金的分配和管理，而忽略了對(duì)貧困學(xué)生的教育，這是現(xiàn)階段學(xué)校資助管理中的重要問(wèn)題所在。貧困學(xué)生與普通學(xué)生相比，往往在心理上承受更多的壓力。一方面家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致貧困生在日常學(xué)習(xí)和生活中比較拮據(jù)，甚至不愛與他人交往，這也是許多貧困學(xué)生容易引發(fā)抑郁情況的重要原因。另一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心逐漸增強(qiáng)，由于自身貧困會(huì)引發(fā)學(xué)生的各種心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒增加，在日常學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)難以進(jìn)行自我疏通和管理，這也是現(xiàn)階段許多貧困學(xué)生無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)的重要原因。學(xué)校教師缺乏對(duì)資助貧困學(xué)生的心理疏通管理，疏忽了對(duì)貧困生的教育教學(xué)，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)貧困生的資助和管理僅僅是在金錢上起到一定的作用，并沒有在實(shí)際學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上發(fā)揮一定的功能。
在現(xiàn)階段學(xué)生資助管理過(guò)程中，需要教師注重對(duì)學(xué)生的心理教育，通過(guò)定期與貧困學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解現(xiàn)階段貧困學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正讓育人的理念落實(shí)到日常教育教學(xué)過(guò)程中去[2]，真正幫助貧困生度過(guò)貧困時(shí)期，發(fā)揮學(xué)校資助管理工作的作用?，F(xiàn)階段的許多學(xué)校教師忽略了這一點(diǎn)，由于學(xué)生的日常教學(xué)以及學(xué)業(yè)管理等各項(xiàng)工作比較雜亂，許多教師將重心放在了教學(xué)和日常教務(wù)管理上，忽略了對(duì)學(xué)生的心理疏通和觀察，導(dǎo)致貧困學(xué)生容易長(zhǎng)期處于壓抑的狀態(tài)中，即使有了國(guó)家和社會(huì)的資金幫助，也無(wú)法幫助學(xué)生走出內(nèi)心的自卑情緒，容易讓學(xué)生不斷在心中積聚消極情感，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
（三）學(xué)校資助管理工作缺少信息技術(shù)使用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)校開展自助管理工作時(shí)，也可以借助各種信息技術(shù)媒體進(jìn)行各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)的收集和管理，也有助于通過(guò)信息技術(shù)綜合各方面的信息開展科學(xué)評(píng)估。但是，在現(xiàn)階段許多學(xué)校忽略了對(duì)信息技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用，在日常的學(xué)校資助管理工作中方法依舊比較傳統(tǒng)，缺少對(duì)信息技術(shù)的使用，這無(wú)形中增加了許多教師的工作量，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)貧困生的資助管理工作不夠科學(xué)。教師對(duì)貧困生的各方面信息數(shù)據(jù)的獲取途徑比較閉塞，許多教師并不了解貧困生的日常生活，甚至僅僅通過(guò)申請(qǐng)貧困生的學(xué)生提供相關(guān)的材料，了解貧困生的實(shí)際情況，但并沒有具體進(jìn)行相關(guān)信息核實(shí)。對(duì)于每一位學(xué)生提供的各種材料和數(shù)據(jù)，往往容易出現(xiàn)混亂的情況，教師缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，就會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)信息和數(shù)據(jù)容易在具體做出決策的過(guò)程中受到忽略，從而影響了學(xué)校資助管理工作質(zhì)量和效率，也無(wú)法推動(dòng)貧困資助工作精準(zhǔn)資助以及資助育人的功能發(fā)揮[3]。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，許多學(xué)校都配備了相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，借助相關(guān)的學(xué)校貧困生自助平臺(tái)，可以有效幫助教師在日常資助管理工作過(guò)程中嚴(yán)格進(jìn)行貧困生的認(rèn)定和審核，也能受到來(lái)自外界環(huán)境的監(jiān)督，防止學(xué)校教師和學(xué)生在具體的貧困生認(rèn)定上出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，真正讓國(guó)家和社會(huì)的資助落實(shí)到更多的貧困學(xué)生上，保證貧困學(xué)生完成自身的學(xué)業(yè)，促進(jìn)貧困學(xué)生更好發(fā)展。
（四）學(xué)校資助管理工作制度有待進(jìn)一步提升
在信息階段許多學(xué)校貧困生自助管理過(guò)程中，學(xué)校缺乏對(duì)相關(guān)制度流程的制定，各項(xiàng)工作僅僅是通過(guò)國(guó)家的相關(guān)文件由班主任教師開展落實(shí)。這就難免會(huì)產(chǎn)生班主任教師自身的主觀意識(shí)，雖然有國(guó)家相關(guān)的貧困生認(rèn)定要求規(guī)定，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中由于缺乏相關(guān)制度和流程的管理，就會(huì)導(dǎo)致貧困生的認(rèn)定工作質(zhì)量無(wú)法提升，也無(wú)法真正讓國(guó)家和社會(huì)的資金幫助真實(shí)的貧困生，導(dǎo)致國(guó)家貧困資助工作質(zhì)量和效率的下降[4]。學(xué)校要開展貧困資助管理工作，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及國(guó)家政策要求，結(jié)合本校日常教育教學(xué)工作，以及當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)水平等情況，嚴(yán)格制定本校的學(xué)校資助管理工作制度和流程，保證每一流程都能得到外部的監(jiān)督和審核，促使學(xué)校貧困生認(rèn)定工作更加透明化，真正幫助貧困生可以得到來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心和照顧，這也是有效提升學(xué)校自身資助工作質(zhì)量的重要保證。制度和流程的制定是基礎(chǔ)，只有嚴(yán)格按照相關(guān)的制度和流程開展落實(shí)各項(xiàng)工作，才能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，也能實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)貧困生資助的初衷，完成學(xué)校貧困生資助的使命。
二、以“精準(zhǔn)資助”和資助育人為導(dǎo)向的策略
（一）嚴(yán)格制定學(xué)校資助管理工作制度
要實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”和資助育人為導(dǎo)向的學(xué)生資助管理工作，需要學(xué)校結(jié)合國(guó)家相關(guān)貧困生資助政策，以及學(xué)校的實(shí)際情況開展落實(shí)各項(xiàng)資助管理制度。要融合本校實(shí)際情況保證學(xué)生資助管理各項(xiàng)制度的制定，嚴(yán)格制定學(xué)生資助管理的流程，要保證各流程信息數(shù)據(jù)的公開透明化。也要制定學(xué)校貧困生資助相關(guān)監(jiān)督制度，每班都要成立相應(yīng)的監(jiān)督小組，同時(shí)也保證全體學(xué)生的權(quán)利，對(duì)于各項(xiàng)貧困生認(rèn)定工作，在保護(hù)貧困生個(gè)人隱私的前提下，要及時(shí)進(jìn)行公示，讓全校師生都能進(jìn)行各項(xiàng)流程和環(huán)節(jié)的監(jiān)督，對(duì)于任何出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象和行為，都要嚴(yán)格按照學(xué)校和國(guó)家的相關(guān)制度進(jìn)行處理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員也要注重對(duì)資助管理工作的管理和監(jiān)督，保證各項(xiàng)工作都要符合國(guó)家制度標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才能完善各項(xiàng)管理工作，保證國(guó)家各項(xiàng)資金落實(shí)到具體的貧困學(xué)生，也能提升學(xué)校的育人質(zhì)量。
制定嚴(yán)格的管理工作制度，也需要專業(yè)學(xué)校貧困生認(rèn)定人員結(jié)合實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)每一年國(guó)家的相關(guān)扶持政策變化情況以及學(xué)校學(xué)生和學(xué)校環(huán)境等實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)校資助管理工作的調(diào)整和優(yōu)化，保證各項(xiàng)國(guó)家?guī)椭叨伎梢月鋵?shí)到每一位貧困生學(xué)生。
（二）加強(qiáng)學(xué)校資助育人工作質(zhì)量
在現(xiàn)階段學(xué)校資助管理工作中，必須要注重加強(qiáng)學(xué)校資助育人工作質(zhì)量。不僅要完成國(guó)家對(duì)貧困生的資助工作要求，使得國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)資金資助可以落實(shí)到具體的貧困學(xué)生，學(xué)校也要注重加強(qiáng)對(duì)貧困生教育教學(xué)管理工作。防止貧困生出現(xiàn)“等、靠、要”的心理狀態(tài)，也防止貧困學(xué)生由于過(guò)度的自卑出現(xiàn)情緒壓抑的狀態(tài)，這容易使得貧困生的心理出現(xiàn)兩個(gè)極端。
學(xué)校教師要注重對(duì)貧困生的管理工作，加強(qiáng)日常工作和教育教學(xué)，需要及時(shí)與貧困學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解貧困學(xué)生的日常生活，也可以通過(guò)定期家訪，到學(xué)生的家庭中進(jìn)行慰問(wèn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛。與此同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，可以通過(guò)學(xué)校的圖書館志愿者崗位以及教師助理等崗位，給貧困生提供相應(yīng)的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)[5]，讓學(xué)生可以在空閑時(shí)間內(nèi)在學(xué)校的具體勤工儉學(xué)崗位上進(jìn)行工作，既能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的意志，也能保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，幫助貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)個(gè)人斗志，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）嚴(yán)格保證學(xué)校資助管理精準(zhǔn)度
現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行學(xué)生資助管理工作要保證資助的精準(zhǔn)度。在過(guò)去許多學(xué)校資助管理工作中，由于貧困學(xué)生自身內(nèi)向等原因，不了解具體的情況，學(xué)校教師下達(dá)相關(guān)貧困認(rèn)定工作比較模糊，沒有做好對(duì)學(xué)生的心理疏通和指導(dǎo)工作，這也導(dǎo)致貧困學(xué)生無(wú)法成功認(rèn)定。許多教師將更多的貧困生名額給了班干部以及其他教師助手人員，希望通過(guò)這種方式給予他們一定的鼓勵(lì)。這樣的學(xué)校資助管理理念，無(wú)法保證國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)資助精準(zhǔn)性，也容易導(dǎo)致各項(xiàng)資助管理工作出現(xiàn)腐敗的現(xiàn)象。
學(xué)校要嚴(yán)格進(jìn)行貧困學(xué)生認(rèn)定工作管理，同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際情況，可以擴(kuò)展各種資助途徑。比如可以通過(guò)校友資金會(huì)、社會(huì)合作企業(yè)等途徑，分別給學(xué)生提供助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金資助，有效幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和管理過(guò)程中提升自身的學(xué)業(yè)質(zhì)量，幫助貧困學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，讓他們可以順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校在進(jìn)行貧困生認(rèn)定管理過(guò)程中，可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，獲取每一位貧困學(xué)生的實(shí)際情況信息，可以獲取學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及消費(fèi)和社會(huì)活動(dòng)等方面的信息數(shù)據(jù)，綜合教師對(duì)學(xué)生的日常觀察，給學(xué)生進(jìn)行明確的評(píng)估，保證貧困生認(rèn)定工作嚴(yán)格有效地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)貧困生資助的精準(zhǔn)性，有效保證貧困資助管理精準(zhǔn)落實(shí)。
（四）構(gòu)建學(xué)校貧困生資助平臺(tái)
學(xué)校在開展貧困生資助管理工作過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)建設(shè)貧困生資助平臺(tái)，通過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以給貧困生提供各種勤工儉學(xué)的信息，也可以通過(guò)相關(guān)的平臺(tái)給學(xué)生普及防止受騙的各種知識(shí)?，F(xiàn)階段，許多學(xué)生為了完成自身的學(xué)業(yè)和日常生活花銷，不僅在校園內(nèi)進(jìn)行兼職，同時(shí)也在校園周邊開展兼職工作，希望通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，減輕家庭的負(fù)擔(dān)和壓力。但現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，出現(xiàn)許多學(xué)生受騙的情況，也正是抓住學(xué)生的這一心理，許多不法分子將魔爪伸向了學(xué)生。通過(guò)學(xué)校貧困生資助平臺(tái)，可以定期對(duì)學(xué)生開展日常防詐騙的安全教育，同時(shí)也在相關(guān)平臺(tái)中提供相關(guān)的學(xué)校教師服務(wù)熱線，學(xué)生在遇到日常詐騙問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)撥打?qū)W校服務(wù)熱線尋求幫助，也可以及時(shí)向當(dāng)?shù)氐墓膊块T匯報(bào)具體情況，防止學(xué)生受騙。學(xué)校教師也要定期對(duì)學(xué)生開展日常防詐騙的教育教學(xué)工作，要保證全體學(xué)生都能保持清醒理智的狀態(tài)，正確地面對(duì)外界誘惑，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，這樣才能防止學(xué)生在社會(huì)中受到欺騙，也能保證學(xué)校資助管理工作質(zhì)量和效率的提升，真正幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，也能激發(fā)貧困學(xué)生的斗志，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，未來(lái)可以報(bào)效國(guó)家、社會(huì)和父母。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在學(xué)校開展學(xué)生資助管理工作，可以為貧困學(xué)生提供一定的國(guó)家和社會(huì)幫助，也能讓貧困學(xué)生感受到國(guó)家和社會(huì)的愛意，讓貧困學(xué)生能夠心懷感恩之心，完成自己的學(xué)業(yè)，未來(lái)報(bào)效國(guó)家。在學(xué)校開展資助管理工作過(guò)程中，要注重對(duì)貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)的建立，借助各種多媒體信息技術(shù)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資料錄入，也要通過(guò)教師日常與學(xué)生的溝通和交流，以及教師的日常觀察等，及時(shí)為學(xué)生提供良好的服務(wù)工作[6]，這有助于提升學(xué)校資助管理工作的質(zhì)量和效率，也能真正起到“精準(zhǔn)資助”的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助管理過(guò)程中，學(xué)校教師也要注重對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理疏通和教育，防止這類學(xué)生由于家庭貧困等原因產(chǎn)生自卑的情緒，日常資助和管理工作要尊重和保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，要讓他們真正感受到來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的關(guān)愛，而不是讓他們感受到周邊同學(xué)的鄙夷。同時(shí)給他們提供校內(nèi)各種兼職工作，鼓勵(lì)貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，激發(fā)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活斗志，這有助于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)異人才，也能推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。
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■張妍
（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110818）
學(xué)生的資助管理工作不僅僅要落實(shí)到對(duì)學(xué)生金錢的資助，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏通，要讓學(xué)生養(yǎng)成自立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)在日常學(xué)習(xí)中保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正讓國(guó)家和社會(huì)對(duì)貧困學(xué)生的資助起到應(yīng)有的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門也可以根據(jù)國(guó)家的相關(guān)資助政策，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生資助的渠道，保證更多困難的學(xué)生可以得到國(guó)家和社會(huì)的幫助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，這也會(huì)不斷提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格。通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的“精準(zhǔn)資助”可以幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，未來(lái)服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。
一、現(xiàn)階段學(xué)生資助管理現(xiàn)狀
（一）學(xué)校資助管理工作缺乏“精準(zhǔn)資助”意識(shí)
在現(xiàn)階段許多學(xué)校開展資助管理工作時(shí)，是跟隨國(guó)家對(duì)相關(guān)貧困生資助管理政策，開展落實(shí)學(xué)校自身的資助管理工作。往往是為了完成任務(wù)，保證資助資金可以落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，并沒有嚴(yán)格進(jìn)行貧困學(xué)生的審查工作，這也是現(xiàn)階段許多學(xué)校資助管理工作的疏忽，來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)學(xué)生資助資金并沒有真正落實(shí)到貧困學(xué)生，甚至出現(xiàn)許多學(xué)校教師徇私舞弊的現(xiàn)象。要保證學(xué)校資助管理工作的精準(zhǔn)性，這樣才能真正讓國(guó)家和社會(huì)的資助起到應(yīng)有的作用，真正幫助學(xué)校中需要幫助的貧困學(xué)生。在現(xiàn)階段許多學(xué)校的自主管理過(guò)程中，對(duì)于貧困學(xué)生的認(rèn)定等工作環(huán)節(jié)比較隨意，通過(guò)學(xué)生提供相關(guān)的表格和當(dāng)?shù)氐淖C明，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的證明材料以及自我簡(jiǎn)介等進(jìn)行綜合評(píng)估，從而可以評(píng)選出班級(jí)內(nèi)的貧困學(xué)生，這也就形成了本屆學(xué)生今年的自主管理對(duì)象。這樣的評(píng)估管理工作不具有實(shí)際作用，并沒有依據(jù)教師的實(shí)地考察和具體證明，導(dǎo)致出現(xiàn)許多非貧困生申請(qǐng)貧困生的現(xiàn)象，無(wú)法真正讓國(guó)家和社會(huì)的資金對(duì)貧困生起到幫助和支持作用[1]。
隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)貧困生的資助金額逐漸增加，甚至有許多資金流露在外，并沒有劃撥到學(xué)生這一階層，這也是現(xiàn)階段學(xué)生資助管理工作中沒有實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”的重要原因，各項(xiàng)工作只有從國(guó)家到社會(huì)再到學(xué)生個(gè)體，每一環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定制度進(jìn)行落實(shí)，才能真正讓資助管理工作質(zhì)量得以提升，也能真正對(duì)貧困學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用，幫助他們完成學(xué)業(yè)，讓他們可以得到更好的教育。
（二）學(xué)校資助管理工作缺乏育人觀念
在現(xiàn)階段學(xué)校資助管理工作過(guò)于注重對(duì)于資金的分配和管理，而忽略了對(duì)貧困學(xué)生的教育，這是現(xiàn)階段學(xué)校資助管理中的重要問(wèn)題所在。貧困學(xué)生與普通學(xué)生相比，往往在心理上承受更多的壓力。一方面家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致貧困生在日常學(xué)習(xí)和生活中比較拮據(jù)，甚至不愛與他人交往，這也是許多貧困學(xué)生容易引發(fā)抑郁情況的重要原因。另一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心逐漸增強(qiáng)，由于自身貧困會(huì)引發(fā)學(xué)生的各種心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒增加，在日常學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)難以進(jìn)行自我疏通和管理，這也是現(xiàn)階段許多貧困學(xué)生無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)的重要原因。學(xué)校教師缺乏對(duì)資助貧困學(xué)生的心理疏通管理，疏忽了對(duì)貧困生的教育教學(xué)，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)貧困生的資助和管理僅僅是在金錢上起到一定的作用，并沒有在實(shí)際學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上發(fā)揮一定的功能。
在現(xiàn)階段學(xué)生資助管理過(guò)程中，需要教師注重對(duì)學(xué)生的心理教育，通過(guò)定期與貧困學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解現(xiàn)階段貧困學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正讓育人的理念落實(shí)到日常教育教學(xué)過(guò)程中去[2]，真正幫助貧困生度過(guò)貧困時(shí)期，發(fā)揮學(xué)校資助管理工作的作用?，F(xiàn)階段的許多學(xué)校教師忽略了這一點(diǎn)，由于學(xué)生的日常教學(xué)以及學(xué)業(yè)管理等各項(xiàng)工作比較雜亂，許多教師將重心放在了教學(xué)和日常教務(wù)管理上，忽略了對(duì)學(xué)生的心理疏通和觀察，導(dǎo)致貧困學(xué)生容易長(zhǎng)期處于壓抑的狀態(tài)中，即使有了國(guó)家和社會(huì)的資金幫助，也無(wú)法幫助學(xué)生走出內(nèi)心的自卑情緒，容易讓學(xué)生不斷在心中積聚消極情感，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
（三）學(xué)校資助管理工作缺少信息技術(shù)使用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)校開展自助管理工作時(shí)，也可以借助各種信息技術(shù)媒體進(jìn)行各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)的收集和管理，也有助于通過(guò)信息技術(shù)綜合各方面的信息開展科學(xué)評(píng)估。但是，在現(xiàn)階段許多學(xué)校忽略了對(duì)信息技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用，在日常的學(xué)校資助管理工作中方法依舊比較傳統(tǒng)，缺少對(duì)信息技術(shù)的使用，這無(wú)形中增加了許多教師的工作量，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)貧困生的資助管理工作不夠科學(xué)。教師對(duì)貧困生的各方面信息數(shù)據(jù)的獲取途徑比較閉塞，許多教師并不了解貧困生的日常生活，甚至僅僅通過(guò)申請(qǐng)貧困生的學(xué)生提供相關(guān)的材料，了解貧困生的實(shí)際情況，但并沒有具體進(jìn)行相關(guān)信息核實(shí)。對(duì)于每一位學(xué)生提供的各種材料和數(shù)據(jù)，往往容易出現(xiàn)混亂的情況，教師缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，就會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)信息和數(shù)據(jù)容易在具體做出決策的過(guò)程中受到忽略，從而影響了學(xué)校資助管理工作質(zhì)量和效率，也無(wú)法推動(dòng)貧困資助工作精準(zhǔn)資助以及資助育人的功能發(fā)揮[3]。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，許多學(xué)校都配備了相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，借助相關(guān)的學(xué)校貧困生自助平臺(tái)，可以有效幫助教師在日常資助管理工作過(guò)程中嚴(yán)格進(jìn)行貧困生的認(rèn)定和審核，也能受到來(lái)自外界環(huán)境的監(jiān)督，防止學(xué)校教師和學(xué)生在具體的貧困生認(rèn)定上出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，真正讓國(guó)家和社會(huì)的資助落實(shí)到更多的貧困學(xué)生上，保證貧困學(xué)生完成自身的學(xué)業(yè)，促進(jìn)貧困學(xué)生更好發(fā)展。
（四）學(xué)校資助管理工作制度有待進(jìn)一步提升
在信息階段許多學(xué)校貧困生自助管理過(guò)程中，學(xué)校缺乏對(duì)相關(guān)制度流程的制定，各項(xiàng)工作僅僅是通過(guò)國(guó)家的相關(guān)文件由班主任教師開展落實(shí)。這就難免會(huì)產(chǎn)生班主任教師自身的主觀意識(shí)，雖然有國(guó)家相關(guān)的貧困生認(rèn)定要求規(guī)定，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中由于缺乏相關(guān)制度和流程的管理，就會(huì)導(dǎo)致貧困生的認(rèn)定工作質(zhì)量無(wú)法提升，也無(wú)法真正讓國(guó)家和社會(huì)的資金幫助真實(shí)的貧困生，導(dǎo)致國(guó)家貧困資助工作質(zhì)量和效率的下降[4]。學(xué)校要開展貧困資助管理工作，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及國(guó)家政策要求，結(jié)合本校日常教育教學(xué)工作，以及當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)水平等情況，嚴(yán)格制定本校的學(xué)校資助管理工作制度和流程，保證每一流程都能得到外部的監(jiān)督和審核，促使學(xué)校貧困生認(rèn)定工作更加透明化，真正幫助貧困生可以得到來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心和照顧，這也是有效提升學(xué)校自身資助工作質(zhì)量的重要保證。制度和流程的制定是基礎(chǔ)，只有嚴(yán)格按照相關(guān)的制度和流程開展落實(shí)各項(xiàng)工作，才能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，也能實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)貧困生資助的初衷，完成學(xué)校貧困生資助的使命。
二、以“精準(zhǔn)資助”和資助育人為導(dǎo)向的策略
（一）嚴(yán)格制定學(xué)校資助管理工作制度
要實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”和資助育人為導(dǎo)向的學(xué)生資助管理工作，需要學(xué)校結(jié)合國(guó)家相關(guān)貧困生資助政策，以及學(xué)校的實(shí)際情況開展落實(shí)各項(xiàng)資助管理制度。要融合本校實(shí)際情況保證學(xué)生資助管理各項(xiàng)制度的制定，嚴(yán)格制定學(xué)生資助管理的流程，要保證各流程信息數(shù)據(jù)的公開透明化。也要制定學(xué)校貧困生資助相關(guān)監(jiān)督制度，每班都要成立相應(yīng)的監(jiān)督小組，同時(shí)也保證全體學(xué)生的權(quán)利，對(duì)于各項(xiàng)貧困生認(rèn)定工作，在保護(hù)貧困生個(gè)人隱私的前提下，要及時(shí)進(jìn)行公示，讓全校師生都能進(jìn)行各項(xiàng)流程和環(huán)節(jié)的監(jiān)督，對(duì)于任何出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象和行為，都要嚴(yán)格按照學(xué)校和國(guó)家的相關(guān)制度進(jìn)行處理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員也要注重對(duì)資助管理工作的管理和監(jiān)督，保證各項(xiàng)工作都要符合國(guó)家制度標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才能完善各項(xiàng)管理工作，保證國(guó)家各項(xiàng)資金落實(shí)到具體的貧困學(xué)生，也能提升學(xué)校的育人質(zhì)量。
制定嚴(yán)格的管理工作制度，也需要專業(yè)學(xué)校貧困生認(rèn)定人員結(jié)合實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)每一年國(guó)家的相關(guān)扶持政策變化情況以及學(xué)校學(xué)生和學(xué)校環(huán)境等實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)校資助管理工作的調(diào)整和優(yōu)化，保證各項(xiàng)國(guó)家?guī)椭叨伎梢月鋵?shí)到每一位貧困生學(xué)生。
（二）加強(qiáng)學(xué)校資助育人工作質(zhì)量
在現(xiàn)階段學(xué)校資助管理工作中，必須要注重加強(qiáng)學(xué)校資助育人工作質(zhì)量。不僅要完成國(guó)家對(duì)貧困生的資助工作要求，使得國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)資金資助可以落實(shí)到具體的貧困學(xué)生，學(xué)校也要注重加強(qiáng)對(duì)貧困生教育教學(xué)管理工作。防止貧困生出現(xiàn)“等、靠、要”的心理狀態(tài)，也防止貧困學(xué)生由于過(guò)度的自卑出現(xiàn)情緒壓抑的狀態(tài)，這容易使得貧困生的心理出現(xiàn)兩個(gè)極端。
學(xué)校教師要注重對(duì)貧困生的管理工作，加強(qiáng)日常工作和教育教學(xué)，需要及時(shí)與貧困學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解貧困學(xué)生的日常生活，也可以通過(guò)定期家訪，到學(xué)生的家庭中進(jìn)行慰問(wèn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛。與此同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，可以通過(guò)學(xué)校的圖書館志愿者崗位以及教師助理等崗位，給貧困生提供相應(yīng)的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)[5]，讓學(xué)生可以在空閑時(shí)間內(nèi)在學(xué)校的具體勤工儉學(xué)崗位上進(jìn)行工作，既能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的意志，也能保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，幫助貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)個(gè)人斗志，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）嚴(yán)格保證學(xué)校資助管理精準(zhǔn)度
現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行學(xué)生資助管理工作要保證資助的精準(zhǔn)度。在過(guò)去許多學(xué)校資助管理工作中，由于貧困學(xué)生自身內(nèi)向等原因，不了解具體的情況，學(xué)校教師下達(dá)相關(guān)貧困認(rèn)定工作比較模糊，沒有做好對(duì)學(xué)生的心理疏通和指導(dǎo)工作，這也導(dǎo)致貧困學(xué)生無(wú)法成功認(rèn)定。許多教師將更多的貧困生名額給了班干部以及其他教師助手人員，希望通過(guò)這種方式給予他們一定的鼓勵(lì)。這樣的學(xué)校資助管理理念，無(wú)法保證國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)資助精準(zhǔn)性，也容易導(dǎo)致各項(xiàng)資助管理工作出現(xiàn)腐敗的現(xiàn)象。
學(xué)校要嚴(yán)格進(jìn)行貧困學(xué)生認(rèn)定工作管理，同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際情況，可以擴(kuò)展各種資助途徑。比如可以通過(guò)校友資金會(huì)、社會(huì)合作企業(yè)等途徑，分別給學(xué)生提供助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金資助，有效幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和管理過(guò)程中提升自身的學(xué)業(yè)質(zhì)量，幫助貧困學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，讓他們可以順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校在進(jìn)行貧困生認(rèn)定管理過(guò)程中，可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，獲取每一位貧困學(xué)生的實(shí)際情況信息，可以獲取學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及消費(fèi)和社會(huì)活動(dòng)等方面的信息數(shù)據(jù)，綜合教師對(duì)學(xué)生的日常觀察，給學(xué)生進(jìn)行明確的評(píng)估，保證貧困生認(rèn)定工作嚴(yán)格有效地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)貧困生資助的精準(zhǔn)性，有效保證貧困資助管理精準(zhǔn)落實(shí)。
（四）構(gòu)建學(xué)校貧困生資助平臺(tái)
學(xué)校在開展貧困生資助管理工作過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)建設(shè)貧困生資助平臺(tái)，通過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以給貧困生提供各種勤工儉學(xué)的信息，也可以通過(guò)相關(guān)的平臺(tái)給學(xué)生普及防止受騙的各種知識(shí)?，F(xiàn)階段，許多學(xué)生為了完成自身的學(xué)業(yè)和日常生活花銷，不僅在校園內(nèi)進(jìn)行兼職，同時(shí)也在校園周邊開展兼職工作，希望通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，減輕家庭的負(fù)擔(dān)和壓力。但現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，出現(xiàn)許多學(xué)生受騙的情況，也正是抓住學(xué)生的這一心理，許多不法分子將魔爪伸向了學(xué)生。通過(guò)學(xué)校貧困生資助平臺(tái)，可以定期對(duì)學(xué)生開展日常防詐騙的安全教育，同時(shí)也在相關(guān)平臺(tái)中提供相關(guān)的學(xué)校教師服務(wù)熱線，學(xué)生在遇到日常詐騙問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)撥打?qū)W校服務(wù)熱線尋求幫助，也可以及時(shí)向當(dāng)?shù)氐墓膊块T匯報(bào)具體情況，防止學(xué)生受騙。學(xué)校教師也要定期對(duì)學(xué)生開展日常防詐騙的教育教學(xué)工作，要保證全體學(xué)生都能保持清醒理智的狀態(tài)，正確地面對(duì)外界誘惑，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，這樣才能防止學(xué)生在社會(huì)中受到欺騙，也能保證學(xué)校資助管理工作質(zhì)量和效率的提升，真正幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，也能激發(fā)貧困學(xué)生的斗志，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，未來(lái)可以報(bào)效國(guó)家、社會(huì)和父母。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在學(xué)校開展學(xué)生資助管理工作，可以為貧困學(xué)生提供一定的國(guó)家和社會(huì)幫助，也能讓貧困學(xué)生感受到國(guó)家和社會(huì)的愛意，讓貧困學(xué)生能夠心懷感恩之心，完成自己的學(xué)業(yè)，未來(lái)報(bào)效國(guó)家。在學(xué)校開展資助管理工作過(guò)程中，要注重對(duì)貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)的建立，借助各種多媒體信息技術(shù)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資料錄入，也要通過(guò)教師日常與學(xué)生的溝通和交流，以及教師的日常觀察等，及時(shí)為學(xué)生提供良好的服務(wù)工作[6]，這有助于提升學(xué)校資助管理工作的質(zhì)量和效率，也能真正起到“精準(zhǔn)資助”的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助管理過(guò)程中，學(xué)校教師也要注重對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理疏通和教育，防止這類學(xué)生由于家庭貧困等原因產(chǎn)生自卑的情緒，日常資助和管理工作要尊重和保護(hù)貧困學(xué)生的自尊心，要讓他們真正感受到來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的關(guān)愛，而不是讓他們感受到周邊同學(xué)的鄙夷。同時(shí)給他們提供校內(nèi)各種兼職工作，鼓勵(lì)貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，激發(fā)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活斗志，這有助于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)異人才，也能推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。
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