班級(jí)管理既是一門(mén)技術(shù)，又是一門(mén)藝術(shù)，作為一名合格的班級(jí)管理工作者——班主任，在班級(jí)管理中一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣甙嗉?jí)管理效果。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中，采用寬嚴(yán)相濟(jì)的策略可以有效提升班級(jí)管理效果。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任有絕對(duì)的權(quán)威，認(rèn)為“嚴(yán)師才能出高徒”，以“嚴(yán)”來(lái)治班。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性逐漸得到了釋放，從嚴(yán)治班已經(jīng)完全不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，在班級(jí)管理中只有采用寬嚴(yán)相濟(jì)的策略，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、嚴(yán)而有度，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在日常的班級(jí)事務(wù)管理中，班主任老師需要在學(xué)生心目中樹(shù)立自己的威信，以達(dá)到育人教化的效果，這種威信的樹(shù)立對(duì)于班級(jí)管理有一定的積極作用，有利于班級(jí)日常工作的有序開(kāi)展。但是對(duì)小學(xué)生而言，僅僅“嚴(yán)字當(dāng)頭”是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理效果的，所以班主任老師要采取寬嚴(yán)相濟(jì)的策略，樹(shù)立自己的威信，構(gòu)建有序的班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，改善師生關(guān)系，做好管理過(guò)程中的師生溝通。

首先，班主任對(duì)己要“嚴(yán)”。榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知主要通過(guò)模仿來(lái)完成，因此，班主任的言行對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)意義重大，作為班主任老師首先要對(duì)自身嚴(yán)格要求，在日常行為中注意自己的一舉一動(dòng)，務(wù)必樹(shù)立榜樣，起到為人師表的作用，要求學(xué)生做到，自己要先做好，在師德修養(yǎng)方面成為學(xué)生的表率，只有這樣才能將班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。

其次，做好教育導(dǎo)引。班級(jí)管理主要是和學(xué)生打交道，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，在處理事情時(shí)切莫采用一刀切的策略，而要因人而異，用有效的溝通和交流方式，不要以單純的嚴(yán)厲制度來(lái)衡量，不然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，不利于班主任工作的進(jìn)行。

比如，在班級(jí)管理中會(huì)遇到一些性格比較叛逆的學(xué)生，除了運(yùn)用好班級(jí)日常管理制度以外，還要采取談心交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，糾正他們的思想偏差，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

最后，班級(jí)管理要有耐心。小學(xué)生是一棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，在管理時(shí)切莫有拔苗助長(zhǎng)的思想，對(duì)他們的錯(cuò)誤要有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的犯錯(cuò)是必然的，要理性看待，要耐心幫助他們，要接受學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們留下反思的時(shí)間和成長(zhǎng)的空間。

二、用愛(ài)心去換取學(xué)生的信任

班主任老師和學(xué)生只有在相互信任的基礎(chǔ)上才能保證班級(jí)管理工作的正常、有序開(kāi)展，這也是構(gòu)建和諧班集體的要素?；诖?，在班級(jí)管理中，班主任要運(yùn)用換位思考的形式，多從學(xué)生的角度去考慮，給學(xué)生施以足夠的愛(ài)心，用愛(ài)心去換取學(xué)生的信任，進(jìn)而去感染學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的行為習(xí)慣，讓班里每一個(gè)個(gè)體都感受到來(lái)自班主任的愛(ài)，得到理解和尊重，自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，配合班主任的教育和引導(dǎo)。所以愛(ài)心才是最主要的教育手段，以心換心，必然心心相印，齊心協(xié)力做好班級(jí)的管理。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，凸顯學(xué)生主體

班級(jí)管理的主體是學(xué)生，班主任在開(kāi)展工作時(shí)，要做到寬嚴(yán)相濟(jì)，凸顯學(xué)生主體，要樹(shù)立生本意識(shí)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有對(duì)學(xué)生施以足夠的愛(ài)心，才會(huì)贏取學(xué)生的信任。相反，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，老師對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)和責(zé)罵，往往適得其反，因?yàn)樵谶@樣的管理模式下，學(xué)生得不到起碼的尊重和信任，會(huì)抵觸班級(jí)管理中的各項(xiàng)制度，難以讓學(xué)生愉快地接受管理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

新課標(biāo)背景下，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)或關(guān)心的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以充分尊重，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。小學(xué)生正處于思想逐步成熟的階段，他們的自控力和管理能力還比較弱，如果過(guò)分放縱他們的思想，那也會(huì)造成管理的失控，很難樹(shù)立自律意識(shí)，不能自覺(jué)地遵守班級(jí)制訂的各項(xiàng)制度。因此在班級(jí)管理中，班主任一定要采取寬嚴(yán)相濟(jì)、嚴(yán)中有愛(ài)的策略，提高班級(jí)管理的實(shí)效。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任老師一定要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，采取寬嚴(yán)相濟(jì)的策略，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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