現階段小學生所處家庭環(huán)境大多為獨生子女家庭，大多數家長非常寵溺孩子，這就導致小學生從小就容易養(yǎng)成“為所欲為”的壞習慣，這也為班級管理造成了一定的困難。作為班主任，在班級管理過程中更要掌握表揚與批評的藝術，幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們發(fā)現自身的長處和缺點，促進學生健康成長。

在課堂教學中，表揚往往有助于促進學習，大多數學生都喜歡受到表揚，但是，適當地批評學生會產生意想不到的效果，能夠讓學生認識到自己的不足，并改正缺點進一步提高自己。在班級管理過程中應該獎罰結合，表揚時指明學生進一步努力的方向，批評時還要肯定其進步，這樣才能取得良好的教育效果。

一、表揚與批評在教育中的運用現狀

近年來，我國教育法治建設的不斷完善和教育課堂的引導，使尊重學生被引導、納入了法學領域。在這一政策實施的過程中，我們發(fā)現學生的價值觀和個性獲得了充分的尊重，但同時學生的權利也變大了，許多教師都開始“害怕”學生，“害怕”家長，不敢對學生提出一點批評，即使有些學生做錯了，老師也不敢適當地批評學生，以免傷害學生自尊。表揚主要是為了肯定每一個學生的表現和成績，表揚他們的長處與優(yōu)點，它也可以激勵和鼓舞先進，使學生堅定信心，進一步調動積極性，樹立榜樣。批評是指出學生的缺點，分析錯誤，指引正確的方向。因此，在教學中教師要掌握表揚與批評的藝術，這樣學生才能全面發(fā)展。

二、班級管理中巧妙運用表揚與批評的策略

（一）要充分了解學生，對癥下藥

新課標強調所有學生都應該受到老師的重視，學生每個年齡段的心理變化都不一樣，小學六年級作為畢業(yè)班，教師更應該在這個人生轉折點讓他們樹立正確的學習態(tài)度和生活態(tài)度。教師要了解這個階段學生的心理特點和每個學生的性格特點，在面對一個經常受到老師和同學表揚的學生時，老師也要把握時機，指出其做得不好的地方，適當提出批評，使其明白世界上沒有完美的人，避免其驕傲、自負。

例如，我們班的班長，她的學習成績一直名列前茅，也會幫老師管理班級事務，在同學遇到困難時，她也會積極幫助同學解決困難，非常受老師和同學的喜愛。但是，在一堂作文課上，我讓幾名學生站起來讀一下自己寫的作文，當班長讀完后，我對其提出了表揚：“班長寫得非常好，繼續(xù)努力?！迸_下有同學發(fā)出了質疑的聲音：“寫得很一般?。　彼⒖贪炎约旱淖魑娜喑梢粓F，表現出很生氣的樣子。從她這一偏激的行為我得出了結論，學生總是受到表揚，容易讓他們滋生驕傲自滿的態(tài)度，導致其不能正確評價自己，耳朵里聽不得一句不好的話，從而迷失自我。對于班長的行為，我對其提出了批評：“首先，這是在課堂上，你的這種行為是不尊重課堂的行為;其次，在聽到別人質疑的聲音時，你就要知道你還有許多不足的地方，你只有努力做得更好，才能打消其他人的質疑，而不是在課堂上展示你的憤怒。你已經做得很好了，但是，希望你在聽到別人質疑聲時，能夠虛心聽取，更加努力?！?/p>

老師的一言一行都會影響學生。在我的工作中，我也體會到了表揚與批評藝術的重要。一味地否定學習成績差的學生，只會導致他們變得更排斥，當他們有所進步時，應該立即肯定并發(fā)現他們的長處，肯定他們的進步，讓他們在思想上和生活上更多地感受到進步的快樂。對于那些受表揚較多的學生，也要適當地對其做得不對的地方提出批評，使他們能夠正確評價自己，避免產生驕傲自滿的不良心態(tài)。

（二）同學之間互相幫助，共同成長

在小學教育教學中，有時也會出現一些落后的學生，由于過去長期受到老師和同學的忽視，對獎懲一直持漠不關心的態(tài)度。這個時候，同學的幫助是至關重要的，同學的力量有時會超過老師的力量，他們相對于老師，交流更加方便，他們之間一旦搭建起友誼的橋梁，就能夠共同進步。大多數學生不喜歡老師太直接，尤其是批評太嚴重不能接受的時候，這時，讓學習成績好的學生幫帶后進生，反而會取得意想不到的效果，讓學生感受同學幫助帶來的快樂。

例如，我班上有個學生，由于家長的過度溺愛，造成其為所欲為，課堂上不專心聽講，對學習也不感興趣，學習成績較差，屢屢觸犯課堂制度和學校制度，對老師的表揚和批評總是持滿不在乎的態(tài)度。為了不影響其他學生的學習，幫助他提高學習成績，除了要潛移默化地讓其在思想上放下對老師的戒備外，我特意安排了一個學習成績好、樂于助人的學生跟他坐同桌，讓他的同桌發(fā)揮榜樣的力量來帶動他學習。經過半個學期的努力，在他同桌的幫助下，他的學習成績有了很大的提高，再也沒有出現過違反課堂紀律的情況，兩個人也成了好朋友。這位幫帶的同學在幫帶過程中對所學知識進一步鞏固，學習成績也更進一步，兩個人互相促進，共同進步。

因此，在表揚和批評都起不到明顯效果的時候，必要時要采用“動之以情，曉之以理”，或者讓同學之間互相幫助，激發(fā)他們的學習興趣，這既能促進同學之間的和睦相處，又能使他們樹立正確的學習態(tài)度，一舉兩得。

（三）尊重學生，建立融洽的師生關系

“教育沒有情感，缺乏了愛，就像沒有水的池塘，缺乏了水不能變成池塘，缺乏了情感，缺少了愛，就沒有了教育?！睅熒g的溝通與交流關系是我們在學校日常生活中的基礎，師生關系不但直接影響著學生的思想和學習態(tài)度，而且還會影響學生的整體身心健康發(fā)展，每個學生都會非?？释c老師之間保持良好的師生關系，都希望得到老師的親切關心和積極鼓勵。

例如，在上課過程中，有兩個男生一直在竊竊私語，我發(fā)現后非常生氣，并快步向他們走了過去，我想在課堂上立即對他們進行懲罰，但我一走近，怒氣逐漸消退，我盯著他們看，什么也沒說，開始他們沒有站起來，昂著頭看著我，他們見我很生氣地一直盯著他們，就慢慢低下了頭，慢慢站了起來。這時我輕聲對他們說：“下課后到辦公室去，現在認真聽課?！毕抡n后，他們找到我，直接對我說：“老師，原諒我們，我們錯了，我們保證沒有下次了。”我沖他們笑了笑說：“很好，現在你們已經認錯了，也給了我保證，老師相信你們一次，如果再有下次可就不是這樣了?！睆哪且院?，他們在課堂上聽課更加認真，再也沒有出現過竊竊私語。我想我當時如果在課堂上直接處理他們，他們可能不僅不會認識到自己的錯誤，反而會對老師產生厭煩，甚至會產生逆反心理，這樣反而適得其反。

因此，只有尊重學生，學生才會尊重你。雖然處于小學階段，學生們還是有很強的自尊心的，只有營造融洽的師生關系，彼此之間平等交流，才能使表揚與批評達到良好的效果。

（四）要善用商榷性評語，尊重學生的勞動成果

我總是要求學生平時每周寫周記，讓他們暢談理想，暢談人生，暢談學習，暢談對班級管理的感悟和建議，期望掌握學生的心理狀態(tài)，學生的周記我都會寫幾句評語。當然，籠統、隨意冷漠的應對性評語就失去了教育的目的。因此，我會在評語中采用激勵性的語句來提高學生的積極性。

例如，有的學生作文很好，但是寫得不整齊，所以我就寫了這樣的評論：“這么漂亮的文章，如果配合優(yōu)美的字那就會更好啦！”這樣的評論給學生留了想象空間，語氣溫和，易和學生平等交流。有時我也用假設的句子寫評語，如我曾給一位基礎較差但又愛寫作的學生寫下這樣的評論：“據說你的寫作能力不是很扎實，但在我看來，你的文章進步很大，以后要是能克服用詞不當的問題，你的文章就會更精彩啦！”學生看到評論后，寫下這樣的一句話：“我真誠地感謝你，老師，你鼓勵我用心寫，我一定要更加努力。”有時我會以感嘆句的形式以表示我的期待。班干部選舉的時候，一個平時不太守紀律的學生想當體育委員。后來，我給他寫了這樣一句話：“你的身體素質很好，可以考慮，但是體育委員作為班干部，必須各方面都要嚴格要求自己，不光身體素質要好，學習成績也不能落下，當然我相信你能做到！”這樣的評論，能夠給該學生以激勵，使其為了自己的目標而努力學習。

這種欲抑先揚的語言藝術的確會起到很明顯的效果，從此，學生學習更加努力，更加遵守紀律，成績也有了很大的提高。

作為小學教師，我們要真誠地保護我們的學生，用真誠和善良善待他們，用愛建立和諧的人際關系?？偟膩碚f，如果你善于運用表揚和批評，不僅可以促進學生揚長避短、明辨是非，而且可以避免傷害其自尊心，使他們能夠正確地評價自己。學生發(fā)現自己的長處和短處，這樣才能不斷完善自己，教育才能逐步走向成功。正確運用表揚和批評，讓學生感受到愛的陽光、雨露，所有學生才能茁壯成長。

參考文獻：

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