數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿于小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)的整個(gè)過程。從小培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上才能做到得心應(yīng)手，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。但是在目前的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)孩子厭學(xué)或不會(huì)學(xué)的情況，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)較難，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，所以當(dāng)前必須加大力度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，結(jié)合小學(xué)生的興趣和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)激情，利用他們現(xiàn)有的智力發(fā)育水平，最大限度地提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

一、簡要介紹自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)即主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，什么時(shí)間段學(xué)習(xí)以及采用什么樣的方式學(xué)習(xí)等，并且要自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度及取得一定的成績。這就是所謂的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，以及所擁有的心理素質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力的價(jià)值體現(xiàn)，是在實(shí)際的鍛煉中獲得的，所以這不是誰天生就有的天賦，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。擁有這種能力的學(xué)生身上一般都會(huì)有這樣的特征：可以主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括要學(xué)習(xí)哪部分知識(shí)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，以及要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，并能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的效果做出合理的判斷。對(duì)于小學(xué)生而言，只要在學(xué)習(xí)中能夠保持學(xué)習(xí)的熱情，緊跟老師的思路，有效參與課堂活動(dòng)，并能在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極的探討，課下也能獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問難，我們便說學(xué)生就具備了這種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，不只是能學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科也有著不可估量的推動(dòng)作用，所以，老師首先要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有系統(tǒng)的了解，才能針對(duì)小學(xué)生的心理并結(jié)合所教科目的特點(diǎn)，做出有效的課程計(jì)劃，課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)實(shí)踐復(fù)習(xí)，深化自主解題能力

有效的復(fù)習(xí)以及具體的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成非常關(guān)鍵，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，老師可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并要求學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活，既可以促進(jìn)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，那么在這樣的訓(xùn)練過程中學(xué)生自然而然就懂得了如何自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”之后，學(xué)生就可以根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并不斷加強(qiáng)這種訓(xùn)練，促進(jìn)其思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力，然后再將知識(shí)運(yùn)用于生活，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決“一種電冰箱的價(jià)格打七八折后，比原價(jià)便宜了330元，這種電冰箱原價(jià)多少元？促進(jìn)其問題解決能力的養(yǎng)成。

三、開展合作探究的教學(xué)模式，讓小學(xué)生成為課堂的主人

以往的課堂上，大多數(shù)都是以老師知識(shí)的講解為主，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，長此以往，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力根本得不到鍛煉，所以在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，課堂上要以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主交流，進(jìn)一步提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流生活中有哪些角，并探索角的特點(diǎn)，總結(jié)各個(gè)角之間的相同和不同之處。小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以自由發(fā)表見解，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘表的時(shí)針和分針組成的角，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的兩邊是兩條射線，孩子們的想象力特別豐富，把他們想到的綜合起來，會(huì)有意想不到的效果，并且以這樣的方式學(xué)習(xí)，孩子們都會(huì)主動(dòng)去思考問題，他們就是這樣在思維的訓(xùn)練中逐漸提高了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過有效的交流與溝通，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作能力，彼此之間也感覺親近了，有利于形成和諧友愛的班級(jí)大家庭。

總之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，老師要踐行新課改的要求，有效發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中還要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的形成。對(duì)于一些難度較大、比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于小學(xué)生的理解能力有限，老師可以創(chuàng)造性地設(shè)置一些情景，讓學(xué)生在情景中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，進(jìn)而促進(jìn)孩子們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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