在當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)中，生動有趣的情境教學(xué)模式是最常用并且最有效的一種教學(xué)手段。它不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能提高師生、生生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合實際教學(xué)情況，就如何借助情境教學(xué)提高小學(xué)英語教學(xué)效果提出策略，以期發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語作為基礎(chǔ)教育階段的必修學(xué)科引起了社會的廣泛關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)不是只限于讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，更要求激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征以及漢語的影響，對于剛接觸的英語很容易產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)成效。因此，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生身心需求為前提來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，拉近學(xué)生與英語之間的距離，在情境體驗中感受英語的趣味性與重要性，提高自身英語水平。

一、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)生動的故事情境

為了將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大化，教師必須多與學(xué)生溝通交流，了解所教年級學(xué)生的興趣愛好及心理特點，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動。比如，小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩且活潑好動，并具有很強的模仿天賦及表現(xiàn)欲望，教師可以抓住這一特點來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在對角色揣摩和模仿的過程中，可以更深刻地理解所要學(xué)習(xí)的詞匯與句型，并在和其他角色對話的過程中加以運用，從而有效提高其英語學(xué)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“What would you like”這一單元時，主要以飲食為主線，重點學(xué)習(xí)食品飲料類和描述食物特征類單詞、詞組，并讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持姓務(wù)撟约合矚g的食物和飲品。為了幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室當(dāng)作餐廳，然后學(xué)生同桌合作，分別扮演服務(wù)員和顧客，模仿示例表演對話，并提醒學(xué)生表演時要把客人與服務(wù)員的表現(xiàn)表演到位。在情境對話中正確運用相關(guān)句式詢問別人或表達(dá)自己的愛好，不斷加深對該單元知識的鞏固。同時，學(xué)生在這種角色扮演中能夠感受到英語的趣味性，從而對英語的學(xué)習(xí)和運用產(chǎn)生興趣，有利于英語教學(xué)的高效開展。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

時代的發(fā)展讓信息技術(shù)逐漸步入人類社會與生活的方方面面，包括教育領(lǐng)域中。多媒體以其集音、影、像于一體的特征，不僅為教師提供了更多的教學(xué)資源，節(jié)約了傳統(tǒng)板書耗費的課堂時間，還有效吸引了學(xué)生的注意力，給予學(xué)生感官刺激，提高其學(xué)習(xí)效率。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的英語情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗，真正做到寓教于樂和以樂促學(xué)。以“She looks tall and thin”這一單元為例，教師先運用多媒體為學(xué)生播放I am short這首英文歌，讓學(xué)生能夠快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，并從歌曲中的short，tall，fat，thin等外貌形容詞了解該課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知做好鋪墊。教師在帶領(lǐng)學(xué)生基本掌握該課詞匯與句型之后，就可以用多媒體展示人物的輪廓，讓學(xué)生根據(jù)輪廓猜測人物形象，以此活躍課堂氛圍并調(diào)動學(xué)生發(fā)言的欲望，從而熟練運用英語描述人物特征。

三、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師多數(shù)注重學(xué)生對英語知識的理解記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也停留在死記硬背上，這不僅使英語教學(xué)效果甚微，也與新課改下的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。英語作為一門工具性的學(xué)科和交際語言，更要求學(xué)生對其靈活運用。因此，教師可以立足學(xué)生的生活經(jīng)驗或結(jié)合實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，開展相應(yīng)實踐活動，讓學(xué)生在參與過程中能夠聯(lián)系實際生活來運用英語，加深對知識的理解鞏固，也認(rèn)識到英語作為第二語言的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“How much is it”這一課時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想平時在超市中購物的場景，結(jié)合自己的經(jīng)驗談一談一些商品常設(shè)立的價格，并用該單元學(xué)習(xí)到的詞匯和句型介紹自己的一次購物經(jīng)歷，有效幫助學(xué)生提升英語運用能力，提高其英語學(xué)習(xí)成效。

總而言之，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求以及學(xué)生的成長需求。而情境教學(xué)法的運用，能夠為學(xué)生提供生動有趣的情境體驗，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有效提高英語教學(xué)效率。因此教師應(yīng)當(dāng)對此方法不斷改進(jìn)完善，促進(jìn)英語教育事業(yè)與學(xué)生自身的發(fā)展。

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