本文主要通過教師立足教材，挖掘文化元素;開展誦讀，營造文化氛圍;延伸內(nèi)容，擴大文化視野三種途徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂中，讓人文精神、傳統(tǒng)美德深入人心，促使學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而為學(xué)生今后的人生成長與發(fā)展指明正確的道路，促進學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年歷史所沉淀下來的瑰寶，其中的思想道德、價值取向及民宿特色對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有積極的影響。尤其是在素質(zhì)教育的推進及深入下，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮出語文學(xué)科工具性、人文性的作用，為學(xué)生傳遞各種傳統(tǒng)文化的價值理念、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。同時有利于學(xué)生在古人的文化熏陶之下，領(lǐng)略祖國的歷史文化、風(fēng)土人情，由此引領(lǐng)學(xué)生正確的成長方向，從而為學(xué)生的綜合性成長提供有效的保障。

一、立足教材，挖掘文化元素

對于部編版的小學(xué)語文教材而言，很多文章蘊含豐富的文化底蘊，能夠為學(xué)生傳遞積極、正確的思想觀念，具有一定的育人功能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，就要立足教材，充分地挖掘文章中的文化元素，注重人文精神的體現(xiàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中受到熏陶與感染，能夠汲取其中的養(yǎng)分，促使學(xué)生進一步感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生的文學(xué)常識與文化修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的同步發(fā)展。

比如，部編版教材中的課文《草船借箭》，節(jié)選自我國著名的四大名著之一《三國演義》，其中包含我國特色民族文化與民族精神，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)[1]。因此，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，理解課文的內(nèi)容，同時感知人物的形象，從故事情節(jié)中體會諸葛亮的神機妙算，可知天文、知地理、知人心，總結(jié)出草船借箭成功的原因，促使學(xué)生進一步感受古人的智慧，從而充分激發(fā)起學(xué)生閱讀古典名著的興趣與積極性，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、開展誦讀，營造文化氛圍

小學(xué)階段的古詩詞不僅能夠豐富學(xué)生的知識、增長其智慧，還能讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的洗禮，凈化心靈。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以開展經(jīng)典國學(xué)誦讀活動，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在誦讀中進一步領(lǐng)會古詩詞的精練語言、優(yōu)美的意境，同時感受古詩詞所傳遞的思想與人生哲學(xué)，從而促進學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。

比如，部編版教材中的《清明》一詩，有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及來歷，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，由此激發(fā)起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感，并且在有情感的朗讀中，體會詩中作者所表達的思想感情[2]。

三、延伸內(nèi)容，擴大文化視野

通常小學(xué)語文課本中的文章，都是選擇一些名人的敘事散文、小說及古典詩詞、名著等，其中關(guān)于地方性的民族文化、抗戰(zhàn)精神與愛國情感等美好的道德品質(zhì)，對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有積極的意義。因此，在實際的教學(xué)中，教師想要加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，就要適當(dāng)?shù)匮由靷鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，開闊學(xué)生的文化視野，將傳統(tǒng)文化與生活實踐相結(jié)合，來增添教學(xué)的趣味性與新鮮感，同時引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取優(yōu)秀的文化，并且將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚下去，從而促進學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。

比如，部編版教材中的《父愛之舟》一課是作者以回憶的形式，從容地從自己幼年寫起，記敘成長與學(xué)習(xí)的過程，從點滴小事中體現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念、對親人的懷念，以及父親對“我”的愛。因此，這篇文章能夠讓學(xué)生感受到父愛的偉大，而親情是每個人所擁有的最寶貴的情感，更需要學(xué)生學(xué)會珍惜與感恩，因此教師可以組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去描述和表達父母帶給自己的感動，由此增強學(xué)生對父母的愛，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心父母、理解父母、體諒父母和孝敬父母，從而將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，可有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且有利于學(xué)生受益終身。通過語文教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，來強化學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受傳統(tǒng)文化的魅力與風(fēng)采，以便學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮，能夠形成正確的道德觀念與價值取向，從而實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]鄧丹萍.加強小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育 提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J].信息周刊，2019（44）：1.

[2]王飛艷.加強小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育 提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：185.