在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的有效理解，提升學(xué)生素養(yǎng)。本文論述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

新課改已經(jīng)悄無聲息地融入教學(xué)中，這給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)繞不開的話題，因?yàn)楣旁娫~、文言文中包含大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此教師通過滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透方面的一些問題，很多教師沒有意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大價(jià)值與意義，所以運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候只是停留在表面。在課堂教學(xué)中只是簡單地教一些名著與古詩詞，沒有引發(fā)學(xué)生的思考與想象。整個(gè)教學(xué)過程中教師習(xí)慣上用應(yīng)試教學(xué)的方式向?qū)W生講課，死記硬背的方法充斥著整個(gè)教學(xué)過程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的困擾。這樣單一、枯燥的教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解局限在淺層次，發(fā)現(xiàn)不了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在本質(zhì)與美好。這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的一些抵觸，使學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，不能正確對(duì)待語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要引起教師的高度重視，注重在課堂上向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）注重情境教學(xué)法的應(yīng)用

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透其中，需要教師注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。通過生活情境豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的好處在于能夠給學(xué)生營造一種輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情感得到很好的激發(fā)，能夠置身于語文學(xué)習(xí)的境地，讓學(xué)生參與其中，更好地融入學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添色彩。例如，在講解《草原》這篇課文的時(shí)候，教師可以展示一些古人描寫草原的詩句，并且配合精選的圖片，讓學(xué)生對(duì)茫茫大草原有心曠神怡的感覺，能夠感受草原的內(nèi)在美，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）運(yùn)用生本教學(xué)加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自身的成長，不光是給學(xué)生講解理論知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)有一些新的認(rèn)識(shí)與理解，這樣可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。教師要在課堂上貫徹生本教學(xué)理念，將學(xué)生的成長放在重要位置，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生更多地了解一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠逐步地認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵，有利于學(xué)生的長久發(fā)展與進(jìn)步。例如，在講解《論語》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)孔子的一些名言進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其能夠從中汲取豐富的營養(yǎng)成分，來豐富其內(nèi)在世界，從而找到學(xué)習(xí)語文的一些技巧，這樣可以讓學(xué)生得到成長。

（三）合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，注重讓整個(gè)課堂內(nèi)容變得豐富起來。教師要注意學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，能夠時(shí)時(shí)以學(xué)生為主，讓學(xué)生懂得思考與判斷語文知識(shí)，建立對(duì)知識(shí)的邏輯體系。在課堂上要注意讓學(xué)生自主發(fā)表意見，發(fā)表對(duì)語文知識(shí)的見解與認(rèn)識(shí)，及時(shí)地對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣可以不斷地提升學(xué)生的理解能力。如《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)對(duì)抗生存環(huán)境的故事，從這個(gè)故事里，可以讓學(xué)生了解自己生活當(dāng)中一些貧困生活的例子，看看周邊的貧窮人如何戰(zhàn)勝困難，這樣可以做到學(xué)以致用，滲透中華優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，中華優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)深入實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。教師要合理地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，找到其中的規(guī)律，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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