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        小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

        2022-12-29 00:00:00崔英霞
        新課程·上旬 2022年1期

        小學(xué)生不但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,生活經(jīng)驗(yàn)、寫作經(jīng)驗(yàn)也很有限。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn),在作文教學(xué)中融入情境既能激活學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造寫作的環(huán)境和素材,也能拉近學(xué)生與作文之間的距離,減輕學(xué)生對(duì)作文寫作的恐懼,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

        好的作文就是讓學(xué)生把腦海中的真實(shí)場(chǎng)景、情境寫出來(lái),讓它在文字中活過(guò)來(lái),有人物,有故事,有氣息,有溫度。但在具體的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們很難把場(chǎng)景形成畫面,再寫出來(lái)。鑒于此,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境,抓住一定時(shí)間內(nèi)的故事線索、重要信息,從而點(diǎn)燃學(xué)生的靈感,使學(xué)生產(chǎn)生寫作的熱情,讓那些流利的句子、美好的文字落于紙上,形成有溫度、有情感的作文。

        一、再現(xiàn)生活情境,觸發(fā)學(xué)生寫作靈感

        素質(zhì)教育把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在了重要的位置上,所以只要細(xì)心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容設(shè)計(jì)都緊密結(jié)合生活。這既是拉近學(xué)生與書本知識(shí)的主要手段,也是書本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要結(jié)合這個(gè)主旨,把生活情境引入教學(xué)中,讓再現(xiàn)的熟悉的生活場(chǎng)景,觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如,要寫一篇關(guān)于春天的作文,如果恰好是在春天,教師就不要用幾句話概括春天,要改變教學(xué)思路和方法,把學(xué)生帶出教室,帶進(jìn)大自然,讓學(xué)生自己去觸摸、去感受、去聆聽春天。我們知道,學(xué)生的認(rèn)知不同、經(jīng)驗(yàn)不同、感受不同,他們眼中的春天千姿百態(tài),可能是一棵樹,可能是一種聲音,可能是暖暖的太陽(yáng),也可能是輕輕吹拂的風(fēng)等。這樣既能擺脫千篇一律的作文現(xiàn)象,也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和興趣,有利于提升學(xué)生寫作能力,提升課堂教學(xué)效率。

        二、真實(shí)融入情境,提升學(xué)生作文立意

        現(xiàn)在雖然網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá),信息很豐富,可是我們知道充斥在我們眼前的,大多情況下,除了娛樂八卦就是明星生活,這些雖然學(xué)生都喜歡看,也能帶動(dòng)一定的流量,但是對(duì)于學(xué)生審美培養(yǎng),品格、意志和目標(biāo)的樹立非常不利。作文寫作就要以“以文載道”的責(zé)任,傳遞正確的價(jià)值觀,營(yíng)造校園與學(xué)生之間良好的、積極的氛圍。所以,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)中可以結(jié)合一些實(shí)際的場(chǎng)景,給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。比如,國(guó)慶節(jié),要讓學(xué)生寫一篇“我與祖國(guó)”的主題作文,那么升旗儀式就是很好的教育和感染機(jī)會(huì):整齊的隊(duì)列,教師、學(xué)生莊嚴(yán)的神態(tài),緩緩升起的五星紅旗,挺立的旗干,藍(lán)天,白云,初升的太陽(yáng)等,這些生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景,學(xué)生融入其中,都能受到感染,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和表達(dá)欲望,既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,使他們吸收和輸出正面的、積極的能量,也有利于升華其作文立意,堅(jiān)定學(xué)生人生目標(biāo),培養(yǎng)其愛國(guó)熱情。當(dāng)然,教師也可以運(yùn)用一些閱兵式的視頻,或者國(guó)慶節(jié)天安門廣場(chǎng)上的直播視頻,這些鮮活的、有生命、有故事,熱情洋溢、激動(dòng)人心的視頻,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,要體現(xiàn)互動(dòng)性

        情境是在一定時(shí)間、范圍內(nèi)各種情況結(jié)合的一種情境,它應(yīng)該是活的、流動(dòng)的、有溫度的。所以,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境一定要遵循一個(gè)特征——互動(dòng)性。只要學(xué)生與情境中的一些事物、內(nèi)容互動(dòng)起來(lái),并在情境中與同學(xué)、教師互動(dòng)起來(lái),無(wú)論是生活情境、學(xué)習(xí)情境,還是音樂情境、社會(huì)情境等,都能發(fā)揮更大的作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。比如,要寫一個(gè)“你印象深刻的人”,那么教師就可以為學(xué)生提供一些素材范圍,引導(dǎo)學(xué)生鎖定自己要寫的人物。如讓學(xué)生講講這個(gè)人物的特點(diǎn),自己對(duì)這個(gè)人的印象。如寫某一個(gè)同學(xué),都是同學(xué)為什么偏偏寫他。為了幫助學(xué)生提煉主題,教師也可以與學(xué)生用提問(wèn)的方式互動(dòng)。如你和這個(gè)同學(xué)之間發(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?他做過(guò)什么讓你感動(dòng)的事情嗎?或者教師可以為學(xué)生組織一次活動(dòng),讓學(xué)生之間有幫助、有交流,再通過(guò)這次活動(dòng),寫寫某一個(gè)同學(xué)。這些具有互動(dòng)特征的情境,符合小學(xué)生好動(dòng)的天性,更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提升他們成文的速度和質(zhì)量。

        總之,情境是一種流動(dòng)的過(guò)程,能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生熟悉的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生融入其中,增強(qiáng)其體驗(yàn)感,從而觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈感,激發(fā)其寫作熱情,讓學(xué)生用呈現(xiàn)場(chǎng)景的方式進(jìn)行輸出、編輯、梳理一篇鮮活的、有生活、有情感、有溫度的作文。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉廣霞.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究[J].中文信息,2016(2):275.

        [2]李濱.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].課程教育研究,2015(29):104.

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